두 가지 특이한 장점
스웨덴어는 일본어 학습자에게 대부분의 모국어가 제공하지 않는 두 가지를 제공합니다. 이는 일본어가 가장 많이 사용하는 단일 대조이며 다른 학습자가 습득하는 데 수년이 걸리는 단모음과 장모음을 구별합니다.
그리고 스웨덴어에서는 일부 단어를 구별하기 위해 음높이를 사용하는데, 이는 음높이가 어휘 정보를 전달한다는 생각이 이미 익숙하다는 것을 의미합니다. 대부분의 학습자는 일본어 음조 악센트가 존재한다는 사실을 설득해야 합니다.
| 특징 | 스웨덴어 | 일본어 | 환승? |
|---|---|---|---|
| 모음 길이 | 대조 | 대조 | 응, 소중해 |
| 피치에는 의미가 있습니다. | 예 | 예 | 컨셉을 세심하게 |
| 모음 목록 | 크기가 큰 | 다섯 | 더 쉬워요, 어렵지 않아요 |
| 단어 순서 | 동사 두 번째 | 동사 최종 | 아니요 |
| 역할 표시 | 위치 | 입자 | 아니요, 새로운 |
| 문법적 성별 | 예 | 없음 | 한 가지 덜 |
두 번째 행은 혼합 상속입니다. 음조를 알아차리는 데 도움이 되며 스웨덴 패턴을 적용하도록 오해할 수 있습니다.
길이 전송 확인
모음 길이의 이점은 실제이며 가정하기보다는 검증해야 합니다. 대비를 갖는다는 것은 귀가 준비되었음을 의미하는 것이지 경계가 동일하다는 것을 의미하지는 않기 때문입니다.
이러한 쌍이 뚜렷하게 나타나면 대부분의 학습자를 몇 달 동안 차지하는 드릴링을 건너뛸 수 있습니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | 이모 / 할머니 |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | 여기/고등학교 |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | 눈/용기 |
| ビル / ビール | biru / bīru | 빌딩 / 맥주 |
| きて / きって | kite / kitte | 이중 자음은 별개입니다. |
| がっこう | ga-t-ko-u | 네 비트, 한 비트는 무음 |
주의가 필요한 피치
스웨덴어와 일본어는 모두 피치를 어휘적으로 사용하며 다르게 사용합니다. 일본어에서는 일반적으로 음높이가 악구 전체에 걸쳐 떨어지며, 단어는 단어 전체에 퍼지는 멜로디 패턴이 아닌 하락이 발생하는 위치를 특징으로 합니다.
장점을 활용하는 생산적인 방법은 스웨덴어 패턴을 일본어 단어에 매핑하는 대신 음조를 알아차린 다음 자체 용어로 일본어 시스템을 배우는 것입니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| はし | hashi | 젓가락이나 다리, 물방울이 떨어지는 곳 |
| あめ | ame | 비 또는 과자 |
| はしが | hashi ga | 방울 소리는 종종 입자에서만 들립니다. |
| きょうは、あめです。 | Kyō wa, ame desu. | 피치가 문구 전체에 걸쳐 떨어집니다. |
| わたしのともだち | watashi no tomodachi | 하나의 떨어지는 호 |
| せんせいがきました。 | Sensei ga kimashita. | 문구를 가로지르는 하나의 호 |
각 단어를 형성하기보다는 전체 문구를 하나의 완만하게 떨어지는 원호로 말하세요. 단일 조정으로 대부분의 전송이 제거됩니다.
율
일본은 모든 모라에 거의 동일한 시간을 주지만 스웨덴은 같은 방식으로 가중치를 분배하지 않습니다. 길이가 확정되면 작업해야 하는 발음 기능입니다.
moraic n과 작은 tsu는 각각 완전한 박자를 가지며, 둘 다 습관적으로 압축하기 쉽습니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| せんせい | se-n-se-i | 네 비트, 모두 동일 |
| しんぶん | shi-n-bu-n | 4박자 |
| がっこう | ga-t-ko-u | 네 비트, 한 비트는 무음 |
| ありがとうございます | a-ri-ga-to-u-go-za-i-ma-su | 10박자 |
| でんわ | de-n-wa | 세박자 |
| ちょっと | cho-t-to | 세박자 |
어순과 입자
스웨덴어는 유한 동사를 두 번째로 배치하고 위치별로 문법적 역할을 표시합니다. 일본어는 동사를 마지막에 배치하고 명사 뒤에 오는 입자로 역할을 표시합니다. 두 가지 변화는 함께 발생하며 둘 다 사실보다는 습관입니다.
보상은 일단 입자가 역할을 수행하면 동사 앞의 모든 것의 순서가 유연해진다는 것입니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | 나는 책을 읽었다. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | 같은 의미, 다른 순서 |
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | 저는 학생입니다. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | 누가 왔나요? |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | 나는 도쿄에 간다. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | 나는 도서관에서 공부해요. |
주제와 주제 표시는 미묘한 쌍입니다. 일단 위치가 승인되면 파티클 시스템의 다른 모든 것은 간단해집니다.
노력을 어디에 쓸 것인가
길이를 옮기고 모음 목록이 자신의 것보다 작기 때문에 스웨덴어 사용자의 발음 작업은 좁습니다. 길이를 확인하고, 작은 tsu를 뚫고, r을 한 번의 탭으로 수정하고, 모라 리듬도 맞춰 작업합니다.
피치는 조심스럽게 접근하는 편이다. 발음 연구소에는 음조 악센트 초점 모드가 있는데, 이는 귀가 이미 음조에 주의를 기울이고 있고 아무것도 훈련하지 않고 재조정이 필요하기 때문에 정확하게 사용할 가치가 있습니다.
그 밖의 모든 것은 어순과 말하기에 속합니다. 동사-최종 순서는 몰입형 3D 교실의 세션이 제공하는 시간적 압박 하에서 생산을 통해 자동으로 이루어지며, 세션 보고서는 습관이 형성되고 있는지 여부를 보여줍니다.
한자는 관계없이 장기 투자로 남아 있습니다. 그것은 별도로 진행되며 말하기를 방해해서는 안됩니다.