전송되는 것과 전송되지 않는 것
말레이어 사용자의 난이도 분포는 특이합니다. 많은 학습자에게 주요 장애물인 발음은 비교적 간단합니다. 모음 체계가 가깝고, 학습해야 할 성조가 없으며, 자음이 대부분 친숙합니다.
문법은 작업이 이루어지는 곳입니다. 어순이 바뀌고, 동사가 활용되기 시작하며, 입자가 위치와 전치사가 하던 역할을 대신합니다.
| 특징 | 말레이 사람 | 일본어 | 환승? |
|---|---|---|---|
| 모음 | 다섯번째, 간단하다 | 다섯, 순수 | 응, 대체로 |
| 톤 | 없음 | 없음 | 예 |
| 단어 순서 | 주어 동사 목적어 | 동사 최종 | 아니요 |
| 동사 활용 | 없음 | 광범위한 | 아니요, 새로운 |
| 역할 표시 | 단어 순서 | 입자 | 아니요 |
| 모음 길이 | 대조되지 않음 | 대조 | 아니, 뚫어봐 |
맨 위 두 행은 실제 장점입니다. 맨 아래 4개는 강의 계획서이며, 그 순서대로 학습할 수 있습니다.
동사 이동하기
말레이어는 주어와 목적어 사이에 동사를 놓고, 일본어는 동사를 맨 끝에 놓는다. 이것은 가장 큰 단일 변화이며 자동으로 바뀌는 데 가장 오랜 시간이 걸리는 변화입니다. 지식보다는 습관에 맞서기 때문입니다.
보상은 입자가 누가 무엇을 했는지 표시하여 동사 앞의 모든 항목의 순서를 유연하게 만드는 것입니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | 나는 책을 읽었다. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | 같은 의미, 다른 순서 |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | 어제 나는 친구와 함께 영화를 보았다. |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | 다나카가 왔습니다. |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | 나는 도쿄에 간다. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | 나는 도서관에서 공부해요. |
정보를 전달하는 동사
말레이어에서는 별도의 단어로 시간을 표시하고 동사를 변경하지 않습니다. 일본어는 그 반대입니다. 동사 어미에는 시제, 부정, 예의 및 분위기가 모두 단어 끝에 도달합니다.
이것은 정말 새롭고 규칙적이므로 학습이 가능합니다. 어려운 점은 중요한 것은 모두 끝에 있기 때문에 문장을 중간에 버릴 수 없다는 점이다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | 나 간다 예의바르게 |
| 行きません | ikimasen | 나는 가지 않는다 |
| 行きました | ikimashita | 나는 갔다 |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | 나는 가지 않았다 |
| 行きたいです | ikitai desu | 나는 가고 싶다 |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | 나는 가야 해 |
여섯 개 모두 줄기를 공유하고 끝 부분만 다릅니다. 엔딩을 세트로 학습하는 것이 각 항목을 개별적으로 학습하는 것보다 효율적입니다.
길이, 발음 작업
말레이어에서는 단어를 구별하기 위해 지속 시간을 사용하지 않으므로 훈련이 필요한 발음 기능입니다. 일본어에서 장모음은 두 박자이고, 이중 자음은 완전한 침묵의 박자이며, 모라익 n은 그 자체의 박자입니다.
일본어 발음의 나머지 부분이 편안하기 때문에 기본적으로 모든 소리 연습이 여기에서 이루어져야 합니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | 이모 / 할머니 |
| ビル / ビール | biru / bīru | 빌딩 / 맥주 |
| きて / きって | kite / kitte | 오세요 / 스탬프 |
| いた / いった | ita / itta | 거기 있었나요/말했어요 |
| せんせい | se-n-se-i | 네 비트, 모두 동일 |
| がっこう | ga-t-ko-u | 네 비트, 한 비트는 무음 |
당신이 이미 가지고 있는 모음
일본어의 5개 모음은 말레이어 모음과 가까워서 어려움이 거의 없다는 점이 큰 장점입니다. 임무는 그것들을 찾는 것이 아니라 그것들을 안정적으로 유지하는 것입니다.
주목할만한 것은 입술을 둥글게하지 않고 만든 일본의 u입니다. 이는 작은 조정이며 들을 수 있는 조정입니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | 다섯 개의 순모음 |
| う | u | 대부분의 언어와 달리 반올림되지 않음 |
| すし | sushi | 너를 조심해 |
| ふ | fu | 두 입술, 이빨 없음 |
| つ | tsu | 단어 초기 ts |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | 한 번의 빠른 탭 |
위치 대신 입자
말레이어는 문법적 역할을 나타내기 위해 어순과 전치사를 사용하고, 일본어는 명사 뒤에 조사를 사용하기 때문에 이는 번역이라기보다는 진정한 체계의 변화입니다.
명시적으로 연구할 쌍은 주제 표시와 주제 표시이며, 대부분의 언어는 이를 구별하지 않으며 말레이어의 어떤 항목에도 매핑되지 않습니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | 저는 학생입니다. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | 누가 왔나요? |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | 나는 책을 읽었다. |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | 나는 도쿄에 간다. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | 나는 도서관에서 공부해요. |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | 나는 친구와 이야기한다. |
올바른 순서의 계획
발음은 강하게 시작되고 문법은 연습이 필요하기 때문에 합리적인 순서는 문법이 먼저이고 소리가 뒤가 아닌 옆에 있는 것입니다.
어순은 공부보다는 말하기를 통해 자동으로 이루어지므로 말하기 연습은 일찍부터 시작하는 것이 좋습니다. 몰입형 3D 교실의 세션은 실시간 압력 하에서 동사 끝 습관을 강요하는데, 이것이 반사적이 되는 유일한 조건입니다.
길이는 의도적으로 훈련해야 하는 하나의 소리 특징이며, 발음 연구소에서 직접 점수를 매깁니다. 이는 귀하의 귀가 듣도록 훈련되지 않은 대조이기 때문에 중요합니다.
라틴어 문자는 로마자를 유혹적으로 만듭니다. 말레이어 모음 값을 일본어 단어에 고정하기 전 첫 달 이내에 그대로 두세요.