Kursus tata bahasa adalah dasar yang baik, bukan jalan memutar
Aplikasi berstruktur tata bahasa mengajarkan bahasa Jepang sesuai urutan bahasa Jepang: partikel, kelompok kata kerja, bentuk-te, bentuk biasa, dan sebagainya, dengan penjelasan singkat dan latihan untuk masing-masing aplikasi. Pembelajar yang keluar dari sini mempunyai kelebihan yang mudah untuk diremehkan: mereka tahu mengapa sebuah kalimat salah, dan mereka bisa memperbaikinya sendiri begitu mereka menyadarinya. Pembelajar yang berbicara terlebih dahulu sering kali mengalami stagnasi justru karena mereka kekurangan hal tersebut.
Apa yang tidak dapat dilakukan oleh kursus seperti itu, pada dasarnya, adalah membuat Anda mengambil formulir sementara seseorang menunggu. Setiap latihan menunjukkan pilihan kepada Anda. Percakapan tidak menunjukkan apa pun kepada Anda; kamu harus membawa formulirnya sendiri sekarang. Jadi langkah selanjutnya bukanlah tata bahasa lagi. Ini memberikan tata bahasa bahwa Anda memiliki suara.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | Katakanlah tata bahasanya dengan lantang (santai) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | Saya mengerti tata bahasanya. |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | Tapi itu tidak akan keluar dari mulutku. |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | Saya ingin menggunakan formulir yang saya tahu. |
Satu bentuk, empat pekerjaan lisan: te-form
Ambillah bentuk-te, yang diajarkan setiap kursus tata bahasa sejak dini. Tentu saja itu adalah konjugasi. Dalam pidato, setidaknya ada empat alat yang berbeda: permintaan cepat dan santai, pertanyaan izin, permintaan bantuan, dan cara untuk mengatakan bagaimana Anda melakukan sesuatu. Kartu tersebut menunjukkan satu kalimat sehari-hari untuk setiap pekerjaan. Ketika Anda dapat menghasilkan keempatnya tanpa memikirkan konjugasinya, bentuk te telah menjadi ucapan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | Tunggu sebentar. (kasual) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | Bolehkah saya mengambil foto? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | Bisakah Anda membantu saya? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | Aku akan berjalan kaki ke stasiun. |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | Silakan duduk. |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | Bolehkah saya membuka jendelanya? |
Lakukan hal yang sama dengan setiap bentuk yang Anda tahu. Bentuk potensial mempunyai pekerjaan (bisakah, saya tidak bisa), masa lalu mempunyai pekerjaan (apa yang kamu lakukan, saya pergi), bentuk kemauan mempunyai pekerjaan (ya, ayo). Poin tata bahasa tanpa pekerjaan lisan hanyalah pengetahuan.
Ubah daftar tata bahasa Anda menjadi perintah berbicara
Berikut ide konversinya menjadi tabel, lalu kalimat menjadi baris frasa. Polanya selalu sama: poin tata bahasa, pertanyaan sebenarnya yang memerlukannya, dan model jawaban yang dapat Anda variasikan. Buatlah tabel Anda sendiri dari silabus kursus; dibutuhkan satu malam dan menjadi kurikulum berbicara Anda.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | Saya pernah ke Jepang. |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | Pernahkah Anda makan natto? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | Mungkin besok akan turun hujan. |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | Anda sebaiknya tidur lebih awal. |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | Setelah lulus, saya berniat bekerja di Jepang. |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | Saya belajar sambil mendengarkan musik. |
| Poin tata bahasa | Pertanyaan yang memerlukan hal itu | Pekerjaan lisan |
|---|---|---|
| ta koto ga aru (pengalaman) | Pernahkah kamu...? | Berbicara tentang pengalaman |
| kamo shiremasen (mungkin) | Apakah besok akan turun hujan? | Melindungi prediksi |
| ta hō ga ii (nasihat) | aku lelah... | Memberikan nasihat yang lembut |
| tsumori (niat) | Apa yang akan kamu lakukan setelah lulus? | Menyatakan rencana |
| nagara (sementara) | Bagaimana kamu belajar? | Menggambarkan kebiasaan |
Latihan pengambilan: pertanyaan pertama, tata bahasa kedua
Kursus tata bahasa menjadi aturan, lalu contoh. Berbicara terus bertanya, lalu menjawab, dan aturannya tidak pernah dikonsultasikan. Jadi bor ke arah itu. Mintalah seorang rekan, atau rekaman diri Anda sendiri, ajukan pertanyaan; jawab dalam waktu dua detik menggunakan formulir target; lalu ubah satu detail dan jawab lagi. Lima jawaban per formulir, tiga formulir per hari. Intinya bukanlah melakukan hal yang benar; itu adalah membuat bentuk itu tiba sebelum pikiran itu muncul.
Ini satu putaran untuk formulir pengalaman. Baca pertanyaannya, tutupi jawabannya, ucapkan, lalu periksa.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | T: Apakah Anda pernah ke Kyoto? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | A: Ya, saya sudah dua kali. |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | T: Apakah Anda pernah membuat sushi? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | A: Tidak, saya belum membuatnya. |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | Q: Pernahkah Anda menonton film Jepang? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | A: Ya, saya sudah melihat banyak. |
Mini dialog: rencana akhir pekan dengan teman sekelas
Seorang teman sekelas bertanya tentang akhir pekan. Perhatikan berapa banyak poin tata bahasa dari kursus umum yang muncul dalam enam baris kasual: volitional, te-form, kamo shiremasen dalam bentuk pendeknya kamo, dan tsumori. Kedua pembicara menggunakan ucapan santai, seperti yang dilakukan teman sekelasnya.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | Teman Sekelas: Apa rencanamu untuk akhir pekan? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | Kamu: Belum memutuskan. Mungkin tergantung pada cuaca. |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | Teman Sekelas: Kalau cuaca cerah, ayo kita pergi ke laut bersama. |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | Anda: Bagus. Tapi mungkin akan turun hujan. |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | Teman Sekelas: Kalau hujan, ayo nonton film dan makan. |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | Kamu: Ya, ayo lakukan itu. Kirimi aku pesan pada Sabtu pagi. |
Kimetenai adalah kontraksi lisan dari kimete inai, yang biasanya ditulis secara lengkap oleh kursus. Mendengar kontraksi dan tetap mengenali maksud tata bahasa Anda adalah bagian dari langkah berikutnya.
Kesalahan yang dilakukan pembelajar grammar-first ketika mereka mulai berbicara
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | Saya berbicara dalam kalimat pendek. |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | saya lelah. Jadi aku akan pulang lebih awal. (kasual) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | Bahkan jika aku membuat kesalahan, aku mengatakannya sampai akhir. |
- Pembangunan berlebihan. Anda tahu bagaimana mengatakan meskipun, karena dan dalam hal itu, jadi Anda mencoba menggunakan semuanya dalam satu kalimat dan kehabisan napas. Bicaralah dalam kalimat pendek dan hubungkan dengan sorede, demo dan jā.
- Memulai setiap kalimat dengan watashi wa. Kursus ini membutuhkan subjek untuk menunjukkan polanya. Pidato menjatuhkannya.
- Mengakhiri semuanya di desu dan masu dengan teman-teman. Kursus tata bahasa mengajarkan bentuk sopan terlebih dahulu, namun teman sekelas Anda akan menggunakan bentuk pendek dan mengharapkan Anda melakukannya pada akhirnya.
- Mengoreksi diri di tengah kalimat sebanyak tiga kali. Selesaikan kalimatnya, meskipun salah, dan perbaiki setelahnya. Pendengar bisa mengikuti kalimat yang salah; mereka tidak dapat mengikuti kalimat yang dimulai kembali.
- Menerjemahkan dari suatu aturan. Jika Anda mendapati diri Anda memikirkan kata kerja kelompok dua, hilangkan ru, tambahkan te, bentuknya belum siap. Bor sampai berbunyi.
Baris kedua menunjukkan perbaikan untuk over-building: dua kalimat kasual pendek yang digabungkan dengan dakara melakukan pekerjaan yang dapat dilakukan oleh satu kalimat klausa simpul panjang, dan kalimat tersebut muncul dua kali lebih cepat. Pembelajar tata bahasa sudah mengetahui semuanya di sini; keahliannya adalah memilih yang sederhana di bawah tekanan.
Rencana empat minggu mulai dari tata bahasa hingga pidato
Satu siklus adalah empat minggu. Ikuti kursus untuk materi baru jika Anda mau, tetapi jam di bawah adalah jam lisan.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | Setiap hari saya menjawab lima belas pertanyaan. |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | Dalam empat minggu saya akan merekam percakapan. |
| Pekan | Fokus | Keluaran harian |
|---|---|---|
| 1 | Bentuk te dan masa lalu, masing-masing empat pekerjaan | Lima belas jawaban pengambilan; satu pembicaraan diri sendiri selama dua menit tentang kemarin |
| 2 | Pengalaman, mungkin, nasihat | Lima belas jawaban pengambilan; satu permainan peran tentang rencana dengan pasangan yang membalas |
| 3 | Bentuk pendek kasual minggu 1 dan 2 | Ulangi permainan peran minggu 1 dan 2 dalam pidato santai |
| 4 | Mencampur dengan bebas | Percakapan lima menit tentang minggu Anda; catat dan bandingkan dengan minggu ke-1 |