ការអានពីរប្រភេទ ហើយមានតែមួយជាទម្លាប់
ការអានដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងគឺជាអ្វីដែលសៀវភៅសិក្សាសួរពីអ្នក៖ វគ្គពិបាកខ្លី វចនានុក្រម កំណត់ចំណាំវេយ្យាករណ៍ និងគោលដៅនៃការយល់ដឹងគ្រប់ធាតុ។ វាគឺជារបៀបដែលអ្នករៀនរចនាសម្ព័ន្ធថ្មី ហើយវាយឺតដោយសារការរចនា។ ការអានទូលំទូលាយគឺផ្ទុយពីគ្រប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ។ អត្ថបទគឺងាយស្រួល បរិមាណធំ គោលដៅគឺសាច់រឿង ហើយគ្មានអ្វីត្រូវបានវិភាគទេ។ អ្នកគួរតែបញ្ចប់វគ្គដោយសម្រាកបន្តិច ជាជាងហត់នឿយបន្តិច។
អ្នកសិក្សាដែលរៀនដោយខ្លួនឯងភាគច្រើន ធ្លាប់តែរៀនប្រភេទទីមួយប៉ុណ្ណោះ ដែលជាហេតុធ្វើឲ្យការអានមានអារម្មណ៍ថាមានការងារសម្រាប់ពួកគេ ហើយហេតុអ្វីបានជាពួកគេមិនដែលប្រមូលនូវចំងាយដ៏ខ្លីដែលធ្វើឱ្យពាក្យសាមញ្ញដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ការជួសជុលមិនមែនជាការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតទេ។ វាត្រូវបានទម្លាក់ដោយចេតនាដល់កម្រិតមួយដែលមិនចាំបាច់មានការខិតខំប្រឹងប្រែង ហើយការស្នាក់នៅទីនោះយូរគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ល្បឿនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
ច្បាប់មួយដែលកំណត់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង និងរបៀបអនុវត្តវា។
ជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលអ្នកអាចអានដោយគ្មានវចនានុក្រម។ ច្បាប់តែមួយនោះអនុវត្តដោយស្ងៀមស្ងាត់ទាំងអស់ ពីព្រោះអត្ថបទដែលអ្នកអាចអានដោយមិនឈប់គឺជាអត្ថបទដែលអ្នកនឹងបន្តអាន ហើយអត្ថបទដែលអ្នកឈប់នៅលើទំព័រ 12 ដងគឺជាអត្ថបទមួយដែលអ្នកនឹងបោះបង់ចោលនៅថ្ងៃព្រហស្បតិ៍។ អ្នកសិក្សាទប់ទល់នឹងច្បាប់នេះ ពីព្រោះសម្ភារៈងាយស្រួលមានអារម្មណ៍ថាដូចជាការបន្ទាបបន្ថោក ប៉ុន្តែសមត្ថភាពដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលនៅទីនេះគឺល្បឿន និងស្វ័យប្រវត្តិ ហើយមិនអាចហ្វឹកហាត់លើសម្ភារៈដែលបន្តរំខានខ្លួនឯងបានទេ។
មានការធ្វើតេស្តមានប្រយោជន៍។ អានមួយទំព័រតាមល្បឿនធម្មជាតិរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកយល់ពីព្រឹត្តិការណ៍នៃទំព័រ មិនបានឈប់ច្រើនជាងម្តង ឬពីរដង ហើយអាចប្រាប់នរណាម្នាក់ពីអ្វីដែលបានកើតឡើងនោះ សៀវភៅគឺត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើអ្នកបានបញ្ចប់ទំព័រហើយមិនអាចសង្ខេបវាបានទេ សូមដាក់សៀវភៅត្រឡប់មកវិញ ហើយយកមួយដែលងាយស្រួលជាង។ គ្មានអ្វីត្រូវបានបាត់បង់; សៀវភៅពិបាកនឹងងាយស្រួលក្នុងរយៈពេលពីរបីខែ។
- បើកសៀវភៅនៅកន្លែងណាមួយនៅកណ្តាល មិនមែននៅទំព័រទីមួយទេ ដែលជាធម្មតាងាយស្រួលបំផុត។
- អានពេញមួយទំព័រដោយស្ងៀមស្ងាត់ក្នុងល្បឿនធម្មតា និងគ្មានពេលវេលា។
- រាប់ពាក្យដែលបញ្ឈប់អ្នក។ ច្រើនជាងពីរនៅលើទំព័រមានន័យថាសាកល្បងចំណងជើងងាយស្រួលជាង។
- ពិនិត្យមើលថាតើពាក្យដែលមិនស្គាល់បានរារាំងប្រយោគ ឬគ្រាន់តែលាបពណ៌វា; រារាំងពាក្យមិនសំខាន់, អ្នកតុបតែងមិន។
- សួរខ្លួនឯងថាតើមានអ្វីកើតឡើងនៅលើទំព័រនោះ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចនិយាយវាក្នុងមួយប្រយោគមួយកម្រិតគឺខុស។
- មើលថាតើមាន furigana ហើយត្រូវស្មោះត្រង់ថាតើអ្នកត្រូវការវាដែរឬទេ។
កន្លែងដែលអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងស្វែងរកសម្ភារៈងាយស្រួល
| សម្ភារៈ | សមប្រហែល | អ្វីដែលត្រូវមើល |
|---|---|---|
| ស៊េរីអ្នកអានថ្នាក់សម្រាប់អ្នកសិក្សា | អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងដាច់ខាត | ជ្រើសរើសកម្រិតខាងក្រោមមួយដែលអ្នកគិតថាអ្នកត្រូវការ |
| សៀវភៅរូបភាពសម្រាប់កុមារតូចៗ | អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង | ភាសាលេងសើច និងពាក្យសំឡេងអាចពិបាកចម្លែក |
| គេហទំព័រព័ត៌មានរបស់អ្នកសិក្សាជាភាសាជប៉ុនសាមញ្ញ | អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង | Furigana និងប្រយោគខ្លីៗ ប៉ុន្តែប្រធានបទមនុស្សពេញវ័យ |
| Manga ជាមួយ furigana ពេញលេញ | អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង | ការនិយាយធម្មតា និងពាក្យស្លោក ការរៀបរាប់តិចតួច |
| ជំពូកសៀវភៅសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ | ដំណាក់កាលណាមួយ។ | ឥតគិតថ្លៃ យល់រួចហើយ ល្អសម្រាប់ល្បឿនសាងសង់ |
| សៀវភៅជំពូករបស់កុមារ | កម្រិតមធ្យមទាប | កថាខណ្ឌវែងជាង រូបភាពតិចដើម្បីពឹងផ្អែកលើ |
| អត្ថបទខ្លីៗ និងការបង្ហោះប្លក់ | កម្រិតមធ្យម | ជ្រើសរើសប្រធានបទដែលធ្លាប់ស្គាល់ ដូច្នេះបរិបទនាំអ្នក។ |
ប្រភពដំបូងដ៏ល្អបំផុត ជាធម្មតាគឺជាប្រភពដែលអ្នកមានរួចហើយ។ អានឡើងវិញនូវជំពូកនៃសៀវភៅសិក្សាដែលអ្នកបានបញ្ចប់កាលពីប្រាំមួយខែមុនក្នុងល្បឿនពេញលេញ ដោយមិនឈប់ឈរ ជារឿងជាជាងមេរៀន។ វាមិនមានតម្លៃទេ គ្រប់ពាក្យទាំងអស់ត្រូវបានដឹងរួចហើយ ហើយវាគឺជាការអនុវត្តដ៏ស្អាតស្អំបំផុតសម្រាប់ការអានឱ្យបានស្ទាត់ជំនាញ។
អ្វីដែលភាសាជប៉ុនងាយមើលទៅតាមពិត
ជួរទាំងនេះឡើងពីកម្រិតអ្នកអានដ៏សាមញ្ញបំផុតទៅកាន់អ្វីមួយដូចជាសៀវភៅជំពូករបស់កុមារ។ អាននីមួយៗឱ្យឮៗម្តង។ ប្រសិនបើក្រុមទីបីនៅតែទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែង នោះពិតជាកម្រិតដែលអ្នកចង់អានសៀវភៅទាំងមូល មិនមែនកម្រិតដែលអ្នកចង់រំលងនោះទេ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 犬がいます。 | Inu ga imasu. | មានឆ្កែមួយ។ |
| 犬は白いです。 | Inu wa shiroi desu. | ឆ្កែមានពណ៌ស។ |
| 男の子は公園へ行きます。 | Otoko no ko wa kōen e ikimasu. | ក្មេងប្រុសទៅឧទ្យាន។ |
| ボールがありません。 | Bōru ga arimasen. | មិនមានបាល់ទេ។ |
| 女の子は毎日学校まで歩きます。 | Onna no ko wa mainichi gakkō made arukimasu. | ក្មេងស្រីដើរទៅសាលារៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ |
| 雨が降っていたので、傘を借りました。 | Ame ga futte ita node, kasa o karimashita. | ភ្លៀងធ្លាក់ហើយខ្ញុំខ្ចីឆ័ត្រ។ |
| おばあさんは小さい村に住んでいました。 | Obāsan wa chiisai mura ni sunde imashita. | ស្ត្រីចំណាស់នេះរស់នៅក្នុងភូមិតូចមួយ។ |
| 電車の窓から海が見えました。 | Densha no mado kara umi ga miemashita. | សមុទ្រអាចមើលឃើញពីបង្អួចរថភ្លើង។ |
| 母は台所で何か作っているようです。 | Haha wa daidokoro de nanika tsukutte iru yō desu. | ម្តាយហាក់ដូចជាកំពុងធ្វើអ្វីមួយនៅក្នុងផ្ទះបាយ។ |
| 少年は返事をしないで、ただ空を見ていました。 | Shōnen wa henji o shinaide, tada sora o mite imashita. | ក្មេងប្រុសមិនឆ្លើយ ហើយគ្រាន់តែមើលមេឃ។ |
សូមកត់សម្គាល់ថាតើវាក្យសព្ទតិចតួចដែលជួរដំបូងត្រូវការ និងចំនួនរឿងដែលពួកគេនៅតែអនុវត្ត។ នោះគឺជាចំណុចនៃស៊េរីដែលបានចាត់ថ្នាក់៖ វេយ្យាករណ៍ និងបញ្ជីពាក្យត្រូវបានគ្រប់គ្រង ដូច្នេះអ្នកសរសេរត្រូវតែរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ឱ្យដំណើរការ។
ព័ត៌មានអ្នកសិក្សា និងតុក្កតាអានខុសគ្នា
ព័ត៌មានសាមញ្ញផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវខ្លឹមសារសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍ដំបូង ដែលផ្តល់ផាសុកភាពសម្រាប់អ្នកដែលធុញទ្រាន់នឹងរឿងរបស់កុមារ ប៉ុន្តែប្រយោគមានព័ត៌មានជាជាងការនិទានរឿង ហើយប្រធានបទដដែលៗកើតឡើងវិញ។ Manga ជាមួយ furigana ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសុន្ទរកថាធម្មតាធម្មជាតិ ដែលជាការរៀបចំដ៏ល្អសម្រាប់ការស្តាប់មិត្តភក្តិនិយាយ និងការរៀបចំមិនល្អសម្រាប់ការសន្ទនាគួរសម ចាប់តាំងពីបន្ទាត់ភាគច្រើនជាទម្រង់ធម្មតា និងការកន្ត្រាក់។
ប្រើទាំងពីរនេះ ប៉ុន្តែដឹងថាមួយៗកំពុងហ្វឹកហាត់អ្វីខ្លះ។ ប្រសិនបើអ្នកអានតែតុក្កតា ជនជាតិជប៉ុនរបស់អ្នកនឹងគ្មានខ្លាញ់ ហើយអ្នកនឹងត្រូវបានគេចាប់បាននៅក្នុងហាង ឬការិយាល័យ។ ប្រសិនបើអ្នកអានតែព័ត៌មាន អ្នកនឹងមានមតិអំពីគោលនយោបាយ ហើយមិនដឹងថា អ្នកណាម្នាក់សួរមិត្តភ័ក្តិពីអ្វីដែលខុសនោះទេ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 今日は東京で雪が降りました。 | Kyō wa Tōkyō de yuki ga furimashita. | វាធ្លាក់ព្រិលនៅទីក្រុងតូក្យូថ្ងៃនេះ។ |
| 新しい駅が来月開きます。 | Atarashii eki ga raigetsu hirakimasu. | ស្ថានីយថ្មីនឹងបើកនៅខែក្រោយ។ |
| 市は子どものための教室を始めました。 | Shi wa kodomo no tame no kyōshitsu o hajimemashita. | ទីក្រុងបានចាប់ផ្តើមថ្នាក់រៀនសម្រាប់កុមារ។ |
| どうしたの。 | Dōshita no? | តើមានអ្វីខុស? (ធម្មតា) |
| 大丈夫だよ。 | Daijōbu da yo. | វាល្អណាស់។ (ធម្មតា) |
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | រង់ចាំមួយភ្លែត។ (ធម្មតា) |
| 行くしかないな。 | Iku shika nai na. | ខ្ញុំគិតថាយើងគ្មានជម្រើសក្រៅពីត្រូវទៅ។ (ធម្មតា) |
បន្ទាត់ធម្មតាខាងលើគឺមានតម្លៃដឹងនិងមានតម្លៃដាក់ស្លាក។ នៅពេលអ្នកជួបពួកគេក្នុងរឿងកំប្លែង សូមកត់សម្គាល់ដោយស្មារតីថាសមមូលគួរសមគឺ どうしましたか (dōshimashita ka), 大丈夫です (daijōbu desu) និង 少々お待ちください (shōshō aichi)។
ច្បាប់នៃការអានយ៉ាងទូលំទូលាយ
| ក្បួន | ហេតុអ្វីបានជាវាមាន | អ្វីដែលត្រូវធ្វើជំនួសវិញ។ |
|---|---|---|
| អានសម្ភារៈងាយស្រួល | ភាពស្ទាត់ជំនាញត្រូវការល្បឿន មិនមែនការតស៊ូទេ។ | ទម្លាក់កម្រិតមួយនៅពេលណាដែលទំព័របញ្ឈប់អ្នក។ |
| កុំប្រើវចនានុក្រម | ការមើលឡើងបំផ្លាញលំហូរអាន | ទាយឬអានវាហើយបន្ត |
| បោះបង់ចោលសៀវភៅគួរឱ្យធុញ | បរិមាណអាស្រ័យលើការចង់បន្ត | បិទវាដោយគ្មានកំហុស ហើយចាប់ផ្តើមមួយផ្សេងទៀត |
| អានឱ្យយល់ មិនមែនសិក្សាទេ។ | ការវិភាគគឺជាសកម្មភាពខុសគ្នា | រក្សាទុកវេយ្យាករណ៍មិនច្បាស់លាស់សម្រាប់វគ្គដាច់ដោយឡែក |
| អានរាល់ថ្ងៃ | បរិមាណប្រចាំថ្ងៃតិចតួចបានយកឈ្នះការរត់ម៉ារ៉ាតុងចុងសប្តាហ៍ | ដប់នាទីតាមពេលវេលាកំណត់ ដូចជាមុនពេលចូលគេង |
| អានឡើងវិញដោយសេរី | ផ្លូវទីពីរគឺជាកន្លែងដែលល្បឿនលេចឡើង | អានឡើងវិញនូវចំណូលចិត្តក្នុងល្បឿនពេញលេញ |
អ្វីដែលត្រូវធ្វើជំនួសឱ្យការមើលវា។
ការជម្រុញឱ្យពិនិត្យមើលរាល់ពាក្យដែលមិនស្គាល់គឺជាទម្លាប់ពីការសិក្សាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ហើយវាត្រូវតែបំបែកយ៉ាងសកម្ម។ ពេលជួបពាក្យដែលអ្នកមិនដឹង សូមបន្តអាន។ ភាគច្រើននៃពេលដែលប្រយោគពីរបន្ទាប់នឹងប្រាប់អ្នកអំពីអត្ថន័យរបស់វា ហើយអត្ថន័យរដុបដែលបានជួបបីដងក្នុងរឿងគឺមានតម្លៃច្រើនជាងការអានច្បាស់ៗម្តងហើយបំភ្លេចចោល។
ផ្តល់ឱ្យខ្លួនអ្នកនូវករណីលើកលែងតូចចង្អៀតមួយ។ ទុកក្រដាសមួយសន្លឹកក្បែរសៀវភៅ ហើយសរសេរតែពាក្យដែលបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតដែលបានរារាំងអ្នកយ៉ាងពិតប្រាកដ។ បន្ទាប់ពីវគ្គនេះ សូមរកមើលបញ្ជីខ្លីនោះ ហើយបង្វែរបញ្ហាពីរ ឬបីទៅជាកាតប្រយោគ។ នេះរក្សាការអានដោយមិនមានការរំខាន ខណៈពេលដែលនៅតែប្រមូលវាក្យសព្ទដែលរឿងបន្តទទូច។
តាមដានទំព័រមិនមែននាទីទេ។
នាទីវាស់រយៈពេលដែលអ្នកអង្គុយនៅទីនោះ ដែលពិតជាបរិមាណខុស។ ទំព័រ និងសៀវភៅដែលបានបញ្ចប់វាស់ស្ទង់ថាតើជនជាតិជប៉ុនបានឆ្លងកាត់ភ្នែករបស់អ្នកប៉ុណ្ណា ហើយនោះគឺជាអថេរដែលជំរុញផលប្រយោជន៍។ រក្សាបញ្ជីធម្មតា៖ កាលបរិច្ឆេទ ចំណងជើង ទំព័រដែលបានអាន។ មួយខែនៃបញ្ជីនោះប្រាប់អ្នកថាតើល្បឿនអានរបស់អ្នកកំពុងកើនឡើងឬអត់ ពីព្រោះដប់នាទីដូចគ្នានឹងចាប់ផ្តើមផ្តល់ទំព័រកាន់តែច្រើន។
កំណត់គោលដៅដែលជាសៀវភៅមួយចំនួន ជាជាងកម្រិតមួយ។ ការបញ្ចប់អ្នកអានខ្លីចំនួន 20 នាក់ក្នុងកម្រិតដ៏ងាយស្រួលបង្កើតភាពស្ទាត់ជំនាញជាងពាក់កណ្តាលបញ្ចប់អ្នកអានដ៏លំបាកចំនួន 3 ហើយអារម្មណ៍នៃការបញ្ចប់គឺជាអ្វីដែលរក្សាទម្លាប់រស់នៅពេញមួយសប្តាហ៍។ នៅពេលដែលចំណងជើងឈប់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ សូមទម្លាក់វា ហើយកត់ត្រាវាថាបានបោះបង់ចោល។ នោះគឺជាទិន្នន័យ មិនមែនបរាជ័យទេ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 今週は五十ページ読みました。 | Konshū wa gojū pēji yomimashita. | ខ្ញុំបានអានហាសិបទំព័រក្នុងសប្តាហ៍នេះ។ |
| 毎晩十分だけ読みます。 | Maiban juppun dake yomimasu. | ខ្ញុំអានត្រឹមតែដប់នាទីជារៀងរាល់យប់។ |
| この本は私には易しすぎます。 | Kono hon wa watashi ni wa yasashisugimasu. | សៀវភៅនេះងាយស្រួលពេកសម្រាប់ខ្ញុំ។ |
| 途中でやめて、別の本にしました。 | Tochū de yamete, betsu no hon ni shimashita. | ខ្ញុំបានឈប់មួយចំហៀង ហើយប្តូរទៅសៀវភៅមួយទៀត។ |
| 辞書を使わないで読みました。 | Jisho o tsukawanaide yomimashita. | ខ្ញុំបានអានវាដោយមិនប្រើវចនានុក្រម។ |
| 意味は何となく分かりました。 | Imi wa nantonaku wakarimashita. | ខ្ញុំបានយល់អត្ថន័យយ៉ាងច្បាស់។ |
ពេលណាត្រូវឡើងកម្រិត
ផ្លាស់ទីឡើងនៅពេលដែលកម្រិតបច្ចុប្បន្នបានក្លាយទៅជាគួរឱ្យធុញ ជាជាងពេលដែលវាងាយស្រួល។ ភាពងាយស្រួលគឺជាលក្ខខណ្ឌការងារនៃការអានយ៉ាងទូលំទូលាយ ដូច្នេះកុំចាត់ទុកវាជាសញ្ញាដើម្បីគេចខ្លួន។ ភាពអផ្សុកគឺខុសគ្នា៖ វាមានន័យថារឿងរ៉ាវមិនអាចទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកបានទៀតទេ ពីព្រោះគ្មានអ្វីដែលធ្វើឱ្យអ្នកភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ ហើយនៅពេលនោះកម្រិតដែលពិបាកបន្តិចនឹងចំណាយសម្រាប់ការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមជាមួយនឹងរឿងដែលប្រសើរជាងមុន។
ឡើងដោយថ្នមៗ។ ឡើងកម្រិតបន្ទាប់ ហើយអានសៀវភៅពីរក្បាល។ ប្រសិនបើអ្នកទាំងពីរធ្វើឱ្យអ្នកហត់នឿយ ចូរឈប់សម្រាកមួយខែទៀត។ គ្មានអ្វីត្រូវបានបាត់បង់ទេព្រោះចំងាយនៅកម្រិតទាបនៅតែជាការកសាងល្បឿន។ អ្នកសិក្សាជាច្រើនបានរកឃើញផ្លូវដ៏ស្មោះត្រង់គឺត្រូវចំណាយពេលយូរនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ លើសពីអ្វីដែលពួកគេរំពឹងទុក ហើយបញ្ចប់ការអានលឿនជាងមិត្តភក្តិដែលឈានទៅមុខ។
- បញ្ចប់សៀវភៅយ៉ាងហោចណាស់ដប់ក្បាលនៅកម្រិតមួយ មុនពេលពិចារណាសៀវភៅបន្ទាប់។
- សាកល្បងកម្រិតថ្មីនៅលើទំព័រមួយនៅកណ្តាលសៀវភៅដូចពីមុន។
- ទុកសៀវភៅងាយស្រួលមួយដើរទន្ទឹមនឹងសៀវភៅដែលពិបាកជាង ដូច្នេះទម្លាប់មិនជាប់គាំងឡើយ។
- ត្រឡប់ទៅកម្រិតចាស់វិញ នៅពេលណាដែលអ្នកនឿយហត់ ឈឺ ឬរវល់។
- អានឡើងវិញនូវចំណូលចិត្តដំបូងរៀងរាល់ពីរបីខែម្តង ដើម្បីមានអារម្មណ៍ថាល្បឿនដែលអ្នកបានទទួល។
ប្រែក្លាយទំព័រទៅជាការនិយាយ
ការអានផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវឃ្លាមួយឃ្លា ដែលជាផ្នែកសំខាន់សម្រាប់ការនិយាយ។ ពេលក្រោយ អ្នកមិនប្រមូលផ្តុំ 傘を借りました ពីតារាងកិរិយាស័ព្ទទេ។ អ្នកប្រើវាឡើងវិញព្រោះអ្នកបានជួបវាទាំងស្រុង។ ប៉ុន្តែការទទួលស្គាល់មិនក្លាយជាការផលិតដោយខ្លួនឯងទេ ដូច្នេះជំហានចុងក្រោយនៃទម្លាប់អានគឺតែងតែជាការនិយាយ។ ប្រាប់ឡើងវិញនូវសៀវភៅដែលបានបញ្ចប់នីមួយៗជាប្រាំប្រយោគ បញ្ចេញខ្លាំងៗពីការចងចាំ តាមពាក្យរបស់អ្នកផ្ទាល់។
ការនិទានឡើងវិញដោយចេតនាគឺពិបាកជាងសំឡេង ព្រោះអ្នកត្រូវតែជ្រើសរើសពាក្យដោយខ្លួនឯងជាមួយនឹងសៀវភៅដែលបិទ។ នោះពិតជាសម្ពាធដែលផ្លាស់ទីវាក្យសព្ទពីអកម្មទៅសកម្ម។ ឆ្លើយសំណួរអំពីរឿងបន្ទាប់ ពីដៃគូ ឬគ្រូ AI ហើយកត់ចំណាំរាល់ឃ្លាដែលអ្នកបានទៅដល់ ហើយរកមិនឃើញ។ ទាំងនេះក្លាយជាគោលដៅអានរបស់អ្នកសម្រាប់សប្តាហ៍បន្ទាប់។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 昨日、短い話を読みました。 | Kinō, mijikai hanashi o yomimashita. | ម្សិលមិញខ្ញុំបានអានរឿងខ្លីមួយ។ |
| どんな話でしたか。 | Donna hanashi deshita ka? | តើវាជារឿងបែបណា? |
| 男の子が犬を探す話です。 | Otoko no ko ga inu o sagasu hanashi desu. | វាគឺជារឿងរ៉ាវអំពីក្មេងប្រុសម្នាក់ដែលកំពុងស្វែងរកឆ្កែរបស់ខ្លួន។ |
| 最後に、犬は公園で見つかりました。 | Saigo ni, inu wa kōen de mitsukarimashita. | នៅទីបំផុត ឆ្កែត្រូវបានគេរកឃើញនៅក្នុងឧទ្យាន។ |
| 少し難しかったですが、最後まで読めました。 | Sukoshi muzukashikatta desu ga, saigo made yomemashita. | វាពិបាកបន្តិច ប៉ុន្តែខ្ញុំអាចអានដល់ទីបញ្ចប់។ |
| 知らない言葉が多かったです。 | Shiranai kotoba ga ōkatta desu. | មានពាក្យជាច្រើនដែលខ្ញុំមិនបានដឹង។ |
| 面白かったので、二回読みました。 | Omoshirokatta node, nikai yomimashita. | វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដូច្នេះខ្ញុំបានអានវាពីរដង។ |
| 次はもう少し長い本を読みます。 | Tsugi wa mō sukoshi nagai hon o yomimasu. | បន្ទាប់ខ្ញុំនឹងអានសៀវភៅវែងបន្តិច។ |
រំពឹងសំណួរដែលអ្នកស្តាប់សួរដោយធម្មជាតិ៖ 誰が出てきますか (ហ៊ាន ga dete kimasu ka ដែលបង្ហាញនៅក្នុងវា), どこの話ですか (doko no hanashi desu ka, តើវាត្រូវបានកំណត់នៅទីណា) និង 面白かったom (គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) ですかរៀបចំប្រយោគមួយសម្រាប់និមួយៗ មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើម បន្ទាប់មកទុកឱ្យនៅសល់ត្រូវបាន improvised ។
ខែដំបូងអ្នកអាចរក្សាបាន។
- សប្តាហ៍ទី 1៖ អានសៀវភៅសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ចំនួនពីរឡើងវិញក្នុងល្បឿនពេញដោយមិនឈប់។
- សប្តាហ៍ទី 2៖ អានអ្នកអានខ្លីៗបីនាក់នៅកម្រិតខាងក្រោមកម្រិតសិក្សារបស់អ្នក។
- សប្តាហ៍ទី 3៖ បន្ថែមដប់នាទីនៃព័ត៌មានអ្នករៀនសាមញ្ញនៅព្រឹកពីរ។
- សប្តាហ៍ទីបួន៖ បញ្ចប់អ្នកអានបួននាក់ ហើយប្រាប់ពួកគេពីរនាក់ឡើងវិញឱ្យឮៗជាប្រាំប្រយោគនីមួយៗ។
- ពេញមួយ៖ កត់ត្រាកាលបរិច្ឆេទ ចំណងជើង និងទំព័រ ហើយរកមើលអ្វីទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គមួយ។