Grammaticacursussen zijn een goede basis, geen omweg
Grammatica-gestructureerde apps leren Japans in de volgorde waarin het Japans is opgebouwd: partikels, werkwoordgroepen, de te-vorm, de gewone vorm, enzovoort, met korte uitleg en oefeningen voor elk. Leerlingen die hieruit komen, hebben een voordeel dat gemakkelijk te onderschatten is: ze weten waarom een zin verkeerd is, en ze kunnen het zelf oplossen zodra ze het merken. Leerders die eerst spreken, lopen vaak vast, juist omdat ze dat niet hebben.
Wat zo'n cursus van nature niet kan doen, is ervoor zorgen dat u een formulier ophaalt terwijl iemand wacht. Elke oefening laat je opties zien. Een gesprek laat je niets zien; u moet het formulier nu zelf meenemen. De volgende stap is dus niet meer grammatica. Het geeft de grammatica, je hebt een stem.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | Laten we de grammatica hardop zeggen (casual) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | Ik begrijp de grammatica. |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | Maar het komt niet uit mijn mond. |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | Ik wil de formulieren gebruiken die ik ken. |
Eén vorm, vier gesproken banen: de te-vorm
Neem de te-vorm, die elke grammaticacursus al vroeg leert. In een cursus is het een vervoeging. In spraak zijn het minimaal vier verschillende hulpmiddelen: een snel terloops verzoek, een toestemmingsvraag, een hulpvraag en een manier om te zeggen hoe je iets doet. Op de kaarten staat voor elke taak één alledaagse zin afgebeeld. Als je ze alle vier kunt produceren zonder na te denken over de vervoeging, is de te-vorm spraak geworden.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | Wacht even. (casual) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | Mag ik een foto maken? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | Kunt u mij helpen? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | Ik loop naar het station. |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | Ga alsjeblieft zitten. |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | Mag ik het raam openen? |
Doe hetzelfde met elk formulier dat je kent. De potentiële vorm heeft banen (kan jij, ik kan niet), het verleden heeft banen (wat heb je gedaan, ik ging), de wilsvorm heeft banen (zullen we, laten we). Een grammaticapunt zonder gesproken taak is slechts kennis.
Converteer uw grammaticalijst naar gesproken aanwijzingen
Hier is het conversie-idee als tabel, en vervolgens de zinnen als woordgroeprijen. Het patroon is altijd hetzelfde: een grammaticapunt, de echte vraag die daarom vraagt, en een modelantwoord waarmee je kunt variëren. Bouw uw eigen tabel op basis van de syllabus van de cursus; het duurt een avond en wordt je spreekcurriculum.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | Ik ben naar Japan geweest. |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | Heb je ooit natto gegeten? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | Het kan morgen regenen. |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | Je kunt beter vroeg naar bed gaan. |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | Na mijn afstuderen wil ik in Japan gaan werken. |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | Ik studeer terwijl ik naar muziek luister. |
| Grammatica punt | Vraag die erom vraagt | Gesproken baan |
|---|---|---|
| ta koto ga aru (ervaring) | Heb je ooit...? | Over ervaringen gesproken |
| kamo shiremasen (misschien) | Gaat het morgen regenen? | Een voorspelling afdekken |
| ta hō ga ii (advies) | Ik ben moe... | Vriendelijk advies geven |
| tsumori (intentie) | Wat ga je doen na je afstuderen? | Plannen vermelden |
| nagara (terwijl) | Hoe studeer je? | Gewoontes beschrijven |
De zoekoefening: eerst de vraag, daarna de grammatica
Grammaticacursussen gaan overheersen, en dan bijvoorbeeld. Spreken is vragen en dan antwoorden, en de regel wordt nooit geraadpleegd. Dus boor in die richting. Laat een partner, of een opname van jezelf, een vraag stellen; antwoord binnen twee seconden via het doelformulier; verander dan één detail en antwoord opnieuw. Vijf antwoorden per formulier, drie formulieren per dag. Het gaat er niet om dat je het goed doet; het is ervoor zorgen dat de vorm arriveert voordat de gedachte dat doet.
Hier is één ronde voor het ervaringsformulier. Lees de vraag, bedek het antwoord, spreek en controleer vervolgens.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | Vraag: Ben je ooit in Kyoto geweest? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | A: Ja, ik ben twee keer geweest. |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | Vraag: Heb je ooit sushi gemaakt? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | A: Nee, dat heb ik nog niet gedaan. |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | Vraag: Heb je ooit een Japanse film gezien? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | A: Ja, ik heb er veel gezien. |
Mini dialoog: weekendplannen met een klasgenoot
Een klasgenoot vraagt naar het weekend. Kijk hoeveel grammaticapunten uit een typische cursus voorkomen in zes losse regels: de wilsverklaring, de te-vorm, kamo shiremasen in zijn korte vorm kamo, en tsumori. Beide sprekers gebruiken informele taal, net als klasgenoten.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | Klasgenoot: Wat ben je van plan voor het weekend? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | Jij: Nog niet besloten. Kan afhankelijk zijn van het weer. |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | Klasgenoot: Als het zonnig is, laten we dan samen naar de zee gaan. |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | Jij: Leuk. Maar het zou kunnen regenen. |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | Klasgenoot: Als het regent, laten we dan een film kijken en eten. |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | Jij: Ja, laten we dat doen. Stuur mij zaterdagochtend een bericht. |
Kimetenai is de gesproken samentrekking van kimete inai, die cursussen doorgaans voluit schrijven. Het horen van de samentrekking en het nog steeds herkennen van uw grammaticale punt is onderdeel van de volgende stap.
Fouten die grammatica-eerste leerlingen maken als ze beginnen te spreken
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | Ik spreek in korte zinnen. |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | Ik ben moe. Ik ga dus vroeg naar huis. (casual) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | Zelfs als ik een fout maak, zeg ik het tot het einde. |
- Overbouw. Je weet hoe je het moet zeggen, omdat en in dat geval, dus je probeert ze allemaal in één zin te gebruiken en raakt buiten adem. Spreek in korte zinnen en koppel ze aan sorede, demo en jā.
- Begin elke zin met watashi wa. De cursus had een onderwerp nodig om je het patroon te laten zien. De spraak laat het vallen.
- Alles in desu en masu beëindigen met vrienden. Grammaticacursussen leren eerst de beleefde vorm, maar je klasgenoten zullen de korte vorm gebruiken en verwachten dat je dat uiteindelijk ook doet.
- Zelfcorrigerende middenzin drie keer. Maak de zin af, zelfs als deze fout is, en herstel hem daarna. Luisteraars kunnen een verkeerde zin volgen; ze kunnen een zin die opnieuw begint niet volgen.
- Vertalen vanuit een regel. Als je jezelf betrapt op het denken aan groep twee werkwoorden, laat ru vallen, voeg te toe, het formulier is nog niet klaar. Boor het totdat het geluid maakt.
De tweede regel toont de oplossing voor overopbouw: twee korte losse zinnen, samengevoegd door dakara, doen het werk dat één lange zin met een knooppuntclausule zou doen, en ze komen twee keer zo snel aan. Grammaticastudenten kennen elk stuk hier al; de vaardigheid is het kiezen van de eenvoudige keuze onder druk.
Een vierwekenplan van grammatica naar spraak
Eén cyclus duurt vier weken. Houd desgewenst de koers aan voor nieuw materiaal, maar onderstaande uren zijn gesproken uren.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | Elke dag beantwoord ik vijftien vragen. |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | Over vier weken neem ik een gesprek op. |
| Week | Focus | Dagelijkse output |
|---|---|---|
| 1 | De te-vorm en het verleden, elk vier banen | Vijftien ophaalantwoorden; een twee minuten durende zelfbespreking over gisteren |
| 2 | Ervaring misschien, advies | Vijftien ophaalantwoorden; één rollenspel over plannen met een partner die antwoordt |
| 3 | Casual korte vormen van week 1 en 2 | Herhaal de rollenspellen van week 1 en 2 in informele spraak |
| 4 | Vrij mengen | Een gesprek van vijf minuten over jouw week; noteer het en vergelijk het met week 1 |