Erkenning is niet terughalen
Er worden twee vaardigheden genoemd die een woord kennen. De eerste is het identificeren wanneer het verschijnt; de tweede is het produceren ervan wanneer je het nodig hebt. Ze worden anders getraind en vervallen anders.
Lijststudie traint de eerste, omdat het format altijd het woord levert en naar de betekenis vraagt. Gesprekken vereisen het tweede, en daarom spreken leerlingen met een grote passieve woordenschat nog steeds in eenvoudige zinnen.
De oplossing is niet meer woorden. Het is oefenen in de richting die je daadwerkelijk nodig hebt.
| Activiteit | Treinen | Overdracht naar spraak |
|---|---|---|
| Een woordenlijst lezen | Herkenning | Zwak |
| Het woord zien tijdens het lezen | Herkenning | Zwak |
| Betekenis van een kaart oproepen | Herkenning | Zwak |
| Het woord uit de betekenis halen | Ophalen | Goed |
| Gebruik het in een zin die je hebt gemaakt | Ophalen | Sterk |
| Het nodig hebben en falen | Creëert een signaal | Sterk |
De laatste rij is contra-intuïtief en betrouwbaar. Als u een woord niet kunt achterhalen, wordt het leren ervan merkbaar duurzamer.
Wat een lijst weglaat
Een lijst geeft een woord en een glans. Wat het weglaat is hoe het woord zich gedraagt: welk deeltje erop volgt, met welke werkwoorden het gepaard gaat, of het stijf klinkt in een gesprek en tot welk register het behoort.
Die informatie is het grootste deel van wat het correct gebruiken van een woord vereist, en komt voort uit het ontmoeten van het woord in zinnen in plaats van naast een vertaling.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 約束を守る | yakusoku o mamoru | Om een belofte na te komen |
| 時間を守る | jikan o mamoru | Om punctueel te zijn |
| 約束を破る | yakusoku o yaburu | Om een belofte te verbreken |
| 気をつける | ki o tsukeru | Om voorzichtig te zijn |
| 気が付く | ki ga tsuku | Om op te merken |
| 気にする | ki ni suru | Om je zorgen over te maken |
Een kaartspel bouwen vanuit je eigen gaten
De meest waardevolle woordenlijst die u kunt bijhouden, is die van woorden waarvan u al heeft aangetoond dat u ze nodig heeft. Het is kort, het is persoonlijk, en elke inzending komt met de herinnering aan een moment waarop je een zin niet kon afmaken.
Unihongo bouwt dit automatisch op na elke sessie in het 3D-klaslokaal: de woorden waarnaar u zocht maar niet kon vinden, de woorden die u onhandig hebt vervangen, de woorden die de AI Sensei voor u heeft aangeleverd. Dat kaartspel bestaat doorgaans uit tien tot twintig kaarten en is op een frequentielijst meer dan honderd waard.
Het blijft ook afgestemd op je werkelijke leven, omdat het voortkomt uit de situaties die je hebt gekozen om te oefenen.
- Bekijk het sessiedeck dezelfde dag nog, nu het moment nog vers is.
- Gebruik elk woord bewust in de volgende sessie.
- Trek een kaart terug zodra het woord zonder moeite binnenkomt.
- Houd het kaartspel onder de dertig kaarten; snoeien in plaats van ophopen.
- Noteer de zin die je niet hebt gehaald, niet alleen het woord.
Het laatste punt is het belangrijkst. Een woord dat is opgeslagen bij de zin die het nodig heeft, wordt veel beter opgehaald dan hetzelfde woord dat alleen is opgeslagen.
Combineer beide bronnen
Persoonlijke kaartspellen hebben een zwakte: ze bevatten alleen wat je eigen gesprekken nodig hadden, waardoor er systematische hiaten ontstaan. Lijsten lossen dat op, en daarom is het antwoord beide in plaats van een van beide.
De werkbare verdeling is om lijsten te gebruiken voor de breedte en deze snel te doorzoeken, en persoonlijke kaartspellen voor de diepgang en deze zorgvuldig te beoordelen.
| Bron | Gebruik het voor | Beoordelingsstijl |
|---|---|---|
| Niveau- of frequentielijst | Dekking | Snelle sweeps, alleen herkenning |
| Lezen vond je leuk | Natuurlijke blootstelling | Let op een paar, oogst niet alles |
| Session gap-deck | Spreekvaardigheid | Dagelijks productieleiding |
| Werk- of levensspecificaties | Onmiddellijke behoefte | Tot automatisch, daarna met pensioen |
Een woord van jou maken
Een woord wordt grofweg bruikbaar op het punt waarop u het in drie verschillende eigen zinnen hebt geproduceerd. Daarvoor wordt het geleend; daarna is het beschikbaar.
Dit is de reden waarom de stap van het opzettelijk gebruiken van nieuwe woorden in de volgende sessie belangrijker is dan de beoordeling zelf. Review houdt een herinnering in stand; gebruik converteert het type.
De praktische routine is klein: kies vóór een sessie drie woorden uit de stapel en zorg ervoor dat ze allemaal minstens één keer voorkomen.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| その言葉を使ってみます。 | Sono kotoba o tsukatte mimasu. | Laat me proberen dat woord te gebruiken. |
| この言い方は自然ですか。 | Kono iikata wa shizen desu ka. | Is deze formulering natuurlijk? |
| 他の言い方はありますか。 | Hoka no iikata wa arimasu ka. | Is er een andere manier om het te zeggen? |
| どんな時に使いますか。 | Donna toki ni tsukaimasu ka. | Wanneer wordt het gebruikt? |
| 会話でも使いますか。 | Kaiwa de mo tsukaimasu ka. | Wordt het ook gebruikt in gesprekken? |
| 少し硬いですか。 | Sukoshi katai desu ka. | Is het een beetje formeel? |
Bij de laatste twee vragen wordt de meest voorkomende fout aan het licht gebracht bij woorden die je leert door te lezen: het gebruik van geschreven registervocabulaire in spraak, waar het vreemd stijf klinkt.
Hoeveel woordenschat heb je eigenlijk nodig
Leerlingen overschatten consequent de woordenschat die nodig is om een gesprek te voeren en onderschatten de vereiste vloeiendheid. Duizend woorden die onmiddellijk worden gebruikt, leveren betere gesprekken op dan vijfduizend woorden die langzaam worden gebruikt.
Die verhouding pleit voor diepgang boven accumulatie, vooral in het eerste jaar. De woorden die er toe doen, zijn de woorden die je eigen leven vereist, en dat aantal loopt in de honderden in plaats van in de duizenden.
Breid bewust uit wanneer een nieuwe situatie dit dwingt, en laat de rest na verloop van tijd komen door te lezen.
Als je kaartspel sneller groeit dan je spreekt, is het kaartspel het probleem. Beperk het tot wat je daadwerkelijk zegt.