從具有可觀察結果的共同目標開始
兩位學習者都希望就參觀博物館的日期、時間和集合地點達成一致。這為該計劃提供了一個有用的目的地。成功意味著理解提案並明確回應，而不是完成任意數量的單字或打開每個研究功能。
請每位學習者嘗試交流。第一個可以閱讀訊息，但很難大聲回答。第二個可以討論郊遊，但需要幫助閱讀地點和日曆單字。同一個目標卻揭示了兩個不同的起點。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 美術館に行きませんか。 | Bijutsukan ni ikimasen ka. | 你想去藝術博物館嗎？ |
給第一個學習者更多的檢索和對話練習
對於閱讀自如的學習者來說，另一個長篇閱讀解釋可能沒什麼幫助。從他們自己創建的簡短回應開始，然後練習在沒有模型的情況下檢索它。重點測驗可以在 AI Sensei 對話中添加聆聽和回應之前檢查不確定的模式。
嘗試演講後，找出一個障礙。也許單字可用，但學習者沒有趕上建議的時間。這種觀察可以將下一個任務轉向傾聽和澄清。個人計劃應與實際表現保持聯繫。
為第二位學習者提供重點閱讀基礎
對於能夠談論熟悉的活動的學習者，請學習邀請中出現的一組單字。使用Mocchi的詞彙和漢字支援來確認完整的單字閱讀，然後閱讀包含它們的短訊息。如果這些項目值得以後練習，請保存一些有用的卡片。
下一個任務不一定是更大的單字清單。請學習者指出更改訊息的日期和地點，然後大聲確認計劃。他們現有的口語能力可以幫助將新的書寫文字與目的聯繫起來。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 日曜日 | Nichiyōbi | 星期日 |
| 美術館 | Bijutsukan | 藝術博物館 |
讓任務適合學習者實際可以使用的時間
每天時間較短的學習者可能需要一天進行少量閱讀檢查，另一天進行對話。會話時間較長的人可能會一次連接各個階段。這些都是實用的計劃選擇，而不是假設一個學習者更投入的理由。
使用 /plan 討論您的情況，然後處理今天的任務。如果可用時間發生變化，請透過 /adjust-plan 解釋變化。有用的調整可以保留溝通目標，同時使下一個任務易於管理。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 十時に駅で会いましょう。 | Jūji ni eki de aimashō. | 我們十點在車站見面吧。 |
以記憶為背景，以新的嘗試為證據
Mocchi 可以使用您的學習者檔案和記錄的弱點來指導練習。 AI Sensei可以收到對話的相關進展。這支持了連續性，但最新的嘗試仍然很重要：舊的筆記可能無法描述今天的困難。
當假設不再適合時告訴導師。展示一個成功的新範例或解釋您仍然無法完成的部分。具體的證據有助於區分需要進一步練習的技能和先前僅表現為弱點的技能。
將每個學習者與自己先前的任務進行比較
第一個學習者現在可以在不閱讀腳本的情況下回答新的邀請。第二個現在可能會識別新訊息中的重要細節。這些是實現共同目標的不同成就。僅對已完成的活動進行計數就無法區分這一點。
返回博物館任務並更改詳細信息，然後從結果中選擇後續內容。 Unihongo當其工具滿足學習者的實際需求時，其廣度支持個人化： Mocchi 組織和解釋，審查支持檢索，以及 AI Sensei 提供語音互動。