文法課程是良好的基礎，而不是彎路
文法結構的應用程式按照日語的建構順序教授日語：助詞、動詞組、te 形式、簡單形式等，每個都有簡短的解釋和練習。從他們那裡出來的學習者有一個很容易被低估的優勢：他們知道為什麼一個句子是錯誤的，一旦他們注意到，他們就可以自己糾正它。口語優先的學習者常常因為缺乏口語而陷入停滯狀態。
從本質上講，這樣的課程不能讓您在等待時檢索表格。每個練習都會向您展示選項。談話不會向你展示任何東西；現在你必須自己帶表格。所以下一步不再是語法了。它賦予語法你一個聲音。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | 讓我們大聲說出文法（隨意） |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | 我明白文法。 |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | 但它不會從我嘴裡說出來。 |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | 我想使用我知道的表格。 |
一種形式，四種口語工作：te-形式
以每門文法課程早期都會教授的 te-form 為例。當然，它是一個動詞變位。在言語中，它至少有四種不同的工具：快速隨意的請求、許可問題、請求幫助以及表達你如何做某事的方式。這些卡片顯示每項工作的一個日常句子。當你可以在不考慮詞形變化的情況下說出這四個字時，te 形式就變成了言語。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | 等一下。 （隨意的） |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | 我可以拍張照片嗎？ |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | 你能幫我嗎？ |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | 我會步行去車站。 |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | 請坐。 |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | 我可以打開窗戶嗎？ |
對你知道的每一種形式都做同樣的事情。潛在形式有工作（你可以，我不能），過去有工作（你做了什麼，我去了），意志形式有工作（我們可以嗎，讓我們吧）。沒有口語工作的文法要點只是知識。
將語法列表轉換為口語提示
這是將轉換思想作為表格，然後將句子作為短語行。模式始終是相同的：文法點、需要它的真正問題以及可以改變的模型答案。根據課程大綱建立自己的表格；這需要一個晚上的時間，並成為您的口語課程。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | 我去過日本。 |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | 你吃過natto嗎？ |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | 明天可能會下雨。 |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | 你最好早點睡覺。 |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | 畢業後打算去日本工作。 |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | 我一邊聽音樂一邊學習。 |
| 文法點 | 需要它的問題 | 口語工作 |
|---|---|---|
| takoto ga aru（經驗） | 你有沒有...? | 談論經歷 |
| kamo shiremasen（也許） | 明天會下雨嗎？ | 對沖預測 |
| ta hō ga ii （建議） | 我累了... | 給予溫柔的建議 |
| tsumori（意圖） | 畢業後會做什麼？ | 陳述計劃 |
| 長良（同時） | 你怎樣學習？ | 描述習慣 |
檢索練習：問題第一，文法第二
文法課程首先是規則，然後是範例。說話先提問，然後回答，從來不參考這個規則。所以就朝那個方向鑽。有一個夥伴，或者你自己的錄音，問一個問題；使用目標形式在兩秒內回答；然後更改一個細節並再次回答。每份表格五個答案，每天三份表格。重點不在於把事情做對；而在於把事情做對。就是讓形式先於思想到達。
這是一輪體驗形式。閱讀問題，覆蓋答案，說話，然後檢查。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | Q：你去過京都嗎？ |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | A：是的，我去過兩次。 |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | 問：你做過sushi嗎？ |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | A：不，我還沒做到。 |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | Q：你看過日本電影嗎？ |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | A：是的，我見過很多。 |
Mini對話：與同學的週末計劃
同學問週末怎麼樣。觀察典型課程中有多少文法點出現在六行隨意的行中：意志形式、te 形式、縮寫形式的 kamo shiremasen kamo 和 tsumori。兩位演講者都像同學一樣使用隨意的語言。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | 同學：週末有什麼安排？ |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | 你：還沒決定。可能取決於天氣。 |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | 同學：如果天氣晴朗，我們一起去海邊吧。 |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | 你：很好。但可能會下雨。 |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | 同學：那如果下雨的話，我們就去看電影吃飯吧。 |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | 你：是的，我們就這麼做吧。週六早上給我發訊息。 |
Kimetenai 是 kimete inai 的口語縮寫，課程通常會完整書寫。聽到縮寫並仍然識別你的文法點是下一步的一部分。
語法優先的學習者在開始說話時常犯的錯誤
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | 我用短句說話。 |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | 我累了。所以我要早點回家。 （隨意的） |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | 即使我犯了錯誤，我也會說到底。 |
- 過度建設。你知道怎麼說，雖然，因為，在這種情況下，所以你試圖在一個句子中使用它們，然後氣喘吁籲。用短句說出並用sorede、demo和jā連接它們。
- 每個句子都以 watashi wa 開頭。該課程需要一個主題來向您展示該模式。言語會降低它。
- 與朋友一起結束desu和masu中的一切。文法課程首先教授禮貌形式，但你的同學最終會使用簡短的形式並期望你這樣做。
- 句中自我修正三遍。把句子寫完，即使是錯的，然後改正。聽眾可能聽錯句子；他們無法跟上重新開始的句子。
- 從規則翻譯而來。如果你發現自己在思考第二組動詞，去掉 ru，加上 te，那麼形式還沒準備好。鑽孔直至發出聲音。
第二行顯示了過度建構的修復：由 dakara 連接的兩個短休閒句子完成了一個長節點從句句子要做的工作，並且它們到達的速度是原來的兩倍。文法學習者已經知道這裡的每一個片段；技巧是在壓力下選擇簡單的。
從文法到口語的四周計劃
四個星期為一個週期。如果您願意，可以保留課程以獲取新材料，但以下時間為口語時間。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | 我每天回答十五個問題。 |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | 四個星期後我會錄製一段對話。 |
| 星期 | 重點 | 日產量 |
|---|---|---|
| 1 | te-form 和過去，各有四份工作 | 十五個檢索答案；關於昨天的兩分鐘自言自語 |
| 2 | 經驗，也許，建議 | 十五個檢索答案；與合作夥伴進行一場有關計劃的角色扮演，並得到答覆 |
| 3 | 第一週和第二週的休閒短形式 | 以隨意演講重複第一週和第二週的角色扮演 |
| 4 | 自由混合 | 關於你一週的五分鐘對話；記錄下來並與第一週進行比較 |