聊天機器人打字遺漏了什麼
與通用聊天機器人進行文字對話是詢問粒子為何變化或獲取五個例句的好方法。這是學習說話的一種糟糕的方法，原因很簡單：不需要你的嘴巴。你閱讀回复，用盡可能多的時間撰寫答案，在發送之前修正拼寫錯誤，但你卻永遠聽不到自己的聲音。在真正的談話中，這些舒適感都是不存在的。
結果是一個熟悉的差距。用日文聊天幾個月的學習者可以寫出一篇不錯的段落，並且在店員提出問題時仍然會停滯不前。他們並不缺乏詞彙。他們缺乏具體任務的練習，即在有人等待的情況下快速大聲說出一個句子。 3D 教室的建造是為了使該任務成為預設任務，而不是可選的額外任務。
存在和輕微的社會壓力
當一位老師站在你面前時，即使是經過渲染的老師，你的行為也會改變。你坐起來。你早點回答。你會感受到沉默帶來的輕微不適並填補它。這與使小組課程比練習冊更有效的壓力相同，但強度要低得多，因為你知道沒有真正的人在評判你。這種沒有成本的壓力組合在其他地方很難找到。
重點不在於壓力令人愉快。是說，在一點壓力下說話是你想要轉移到日本、工作面試或打電話的技能。在完全沒有壓力的狀態下練習會建立一個當一個人出現時就會消失的技能版本。在高壓狀態下練習（例如第一次與母語人士會面）的成本太高，無法每天重複。教室位於中間。
預設大聲說話
在 Unihongo 的 3D 教室中，對話是語音優先的。您的 AI 老師會說話，您也可以透過說話進行回答，然後以對話的速度進行交流。這意味著你練習的第一件事不是文法點，而是用日語張開嘴並聽出內容的身體動作。以下幾行是第一次會議通常包含的內容：問候、請求放慢速度，並且誠實地承認你很緊張。
用完整的句子說出它們並期待得到答复，因為答复就是練習發生的地方。當你說 mō sukoshi yukkuri hanashite kudasai 時，老師放慢了速度，你剛剛做了大多數學習者在真正的對話中從未做過的事情，因為他們太尷尬而不敢問。一旦你問過一位渲染的老師十次，問一個真正的老師就變得很容易了。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| はじめまして。マイクです。よろしくお願いします。 | Hajimemashite. Maiku desu. Yoroshiku onegai shimasu. | 很高興見到你。我是麥克。我期待著和你一起學習。 |
| はじめまして、マイクさん。こちらこそよろしくお願いします。 | Hajimemashite, Maiku-san. Kochira koso yoroshiku onegai shimasu. | 很高興認識你，麥克。快樂是我的。 （老師） |
| 今日は何を練習したいですか？ | Kyō wa nani o renshū shitai desu ka? | 你今天想練習什麼？ （老師） |
| 自己紹介を練習したいです。 | Jikoshōkai o renshū shitai desu. | 我想練習自我介紹。 |
| 少し緊張しています。 | Sukoshi kinchō shite imasu. | 我有點緊張。 |
| 大丈夫ですよ。ゆっくりでいいですよ。 | Daijōbu desu yo. Yukkuri de ii desu yo. | 那很好。慢慢來。 （老師） |
| もう少しゆっくり話してください。 | Mō sukoshi yukkuri hanashite kudasai. | 請說得慢一點。 |
| はい、ゆっくり言いますね。 | Hai, yukkuri iimasu ne. | 好吧，我慢慢說。 （老師） |
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | 請再說一次。 |
| すみません、わかりませんでした。 | Sumimasen, wakarimasen deshita. | 抱歉，我沒聽清楚。 |
一個你一邊聽一邊看著的老師
在文字方塊中收聽意味著閱讀。在純語音應用程式中收聽意味著盯著波形或什麼也不看。在教室裡聽意味著看著老師，這就是你聽你遇到的每個日語使用者的方式。這很重要，因為很多輪流都是視覺上的：暫停讓你說話，點頭表示繼續，輕微的傾斜意味著問題即將到來。
有地方可以看也能讓你腦中安靜時驚慌的部分平靜下來。僅使用音訊進行練習的學習者經常表示感覺差距巨大。在教室裡，同樣的間隙感覺就像老師在耐心等待，事實也正是如此。當你造一個句子時，你要學會容忍兩秒鐘的沉默，而這種容忍是緊張的演講者和流利的演講者之間最大的區別之一。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 質問してもいいですか？ | Shitsumon shite mo ii desu ka? | 我可以問一個問題嗎？ |
| もちろんです。どうぞ。 | Mochiron desu. Dōzo. | 當然。前進。 （老師） |
| これは日本語で何と言いますか？ | Kore wa Nihongo de nan to iimasu ka? | 這個在 日文 怎麼說？ |
| 「週末」と言います。 | "Shūmatsu" to iimasu. | 你說的是舒鬆。 （老師） |
| 週末は友達と映画を見ました。 | Shūmatsu wa tomodachi to eiga o mimashita. | 週末我和朋友看了一部電影。 |
| いいですね。どんな映画でしたか？ | Ii desu ne. Donna eiga deshita ka? | 好的。那是一部什麼樣的電影？ （老師） |
選擇教師個性
Unihongo 讓您在上課前選擇老師的個性：溫和、嚴格、有趣或輕鬆。這聽起來像是裝飾性的，但事實並非如此。緊張是初學者停止說話的主要原因，而你對面的人的語氣是提高或降低他們的主要因素。溫和的老師會等待更長的時間，讚美嘗試，並輕輕地糾正。嚴格的老師會阻止你的每一次失誤，並希望你乾淨俐落地重試。兩者在不同階段都有用。
合理的進度在第一週是溫和的，當目標只是繼續說話時，一旦你有了基礎並希望發現錯誤，那麼就嚴格進行，在你疲倦的日子裡進行有趣或放鬆的訓練，否則會跳過練習。你也可以直接向老師詢問你想要的治療方法，這本身就是日本人的良好做法。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 間違えたら直してください。 | Machigaetara naoshite kudasai. | 如果我犯了錯誤，請糾正我。 |
| はい、直しますね。 | Hai, naoshimasu ne. | 是的，我會糾正你。 （老師） |
| 今日は厳しくお願いします。 | Kyō wa kibishiku onegai shimasu. | 今天請嚴格要求我。 |
| わかりました。では、もう一回言ってみましょう。 | Wakarimashita. Dewa, mō ikkai itte mimashō. | 明白了。那我們再試著再說一次。 （老師） |
| 今の発音はどうでしたか？ | Ima no hatsuon wa dō deshita ka? | 我剛才的發音怎麼樣？ |
| 「つ」の音をもう少し軽くしましょう。 | "Tsu" no oto o mō sukoshi karuku shimashō. | 讓我們把 tsu 的聲音調輕一點。 （老師） |
以場景形式呈現的角色扮演任務
文字方塊中的角色扮演從一段你必須牢記在心的設定開始。 3D 教室中的角色扮演從場景本身開始。咖啡館的任務是在你面前放置一個櫃檯，並由一位老師扮演工作人員；酒店任務將您安排在接待處；工作面試和工作場所電話讓您面對面試官或同事。你沒有讀到你在一家咖啡館。你正在看一個。
實際的差異在於，你的答案來得更快，而且聽起來更像你在真實地方給出的答案，因為提示是同一種提示：一個人、一個計數器、一個問題。下面的咖啡館交流是典型的第一次任務，工作人員的路線是要學會辨識而不是說出來的。用日語點餐在這個部落格上有自己的詳細指南；這裡的重點是在有人等待的情況下接聽電話的感覺。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| いらっしゃいませ。ご注文はお決まりですか？ | Irasshaimase. Go-chūmon wa o-kimari desu ka? | 歡迎。你決定好你的訂單了嗎？ （老師為工作人員） |
| カフェラテをひとつお願いします。 | Kafe rate o hitotsu onegai shimasu. | 請來一杯拿鐵咖啡。 |
| サイズはいかがなさいますか？ | Saizu wa ikaga nasaimasu ka? | 您想要什麼尺寸？ （老師為工作人員） |
| Mサイズでお願いします。 | Emu saizu de onegai shimasu. | 請中等。 |
| 店内でお召し上がりですか？ | Tennai de o-meshiagari desu ka? | 你會在這裡吃嗎？ （老師為工作人員） |
| 持ち帰りでお願いします。 | Mochikaeri de onegai shimasu. | 請外帶。 |
| かしこまりました。少々お待ちください。 | Kashikomarimashita. Shōshō o-machi kudasai. | 當然。請稍等。 （老師為工作人員） |
會後報告
不複習的口語練習是重複同樣錯誤的一種愉快的方式。課程結束後，Unihongo 會產生一份包含更正的報告：您所說的句子、更自然的版本以及老師注意到的發音點。這是學習者不應該跳過的部分，因為對話本身太快，無法立即學習。報告是學習成果的儲存庫。
- 將每個更正的句子大聲朗讀一次，然後看一遍，再說出更正的句子。
- 選擇最常出現的兩個錯誤，並將其作為下一次會議的重點。
- 將老師使用的新單字變成抽認卡，並在下次說話之前在遊戲中練習。
- 記下您安靜下來的任何線路，並提前為明天準備該線路。
- 保留報告。閱讀上個月的報告是您將獲得的進展的最清晰證據。
文字聊天、純語音和 3D 教室的比較
| 什麼影響說話 | 文字聊天 | 僅語音應用程式 | 3D教室 |
|---|---|---|---|
| 預設輸出 | 鍵入並編輯 | 說 | 面對老師說話 |
| 是時候回答了 | 無限 | 短的 | 簡短，就像真實的回复 |
| 社會壓力 | 幾乎沒有 | 低的 | 溫和，接近教訓 |
| 你看向哪裡 | 鍵盤 | 波形還是什麼都沒有 | 老師和場景 |
| 發音回饋 | 沒有任何 | 取決於應用程式 | 輔導，然後在報告中列出 |
| 場景設定 | 需要記住的一段話 | 需要記住的一段話 | 你所站立的地方 |
| 老師語氣 | 無論你提示什麼 | 一般都是一種款式 | 選擇：溫柔、嚴格、有趣、輕鬆 |
| 最適合 | 文法問題和閱讀 | 聽力和重複 | 排練整個遭遇 |
這些都沒有什麼用處。文字聊天是詢問為什麼 kara 和 Node 不同的正確工具，而純語音練習則適合影子練習。課堂是掌握與眼前的人進行對話的特定技能的正確工具，這是大多數學習者表示他們想要但最少練習的技能。
誠實的界限
仍然是修行，不是人。老師不認識你的同事、你所在的城市，也不知道昨天發生了什麼，所以談話不能像朋友一樣以共同的生活為基礎。語音辨識可能會誤聽重口音，一旦出現這種情況，糾正可能是錯誤的。當你跳過一周時，老師不會給你發短信，所以問責制是你的工作。渲染的教室也無法再現真實面試或與姻親第一次會面時的緊張情緒。
它的優點是枯燥但必不可少的捲：數百個口語回合，無限的耐心，即時重試，並且沒有社交成本，可以在任何時間免費使用。將其視為健身房而不是比賽。審核還是要你來完成，人際對話還是要你來安排。課堂確保當它們發生時，你已經多次大聲說出這些句子。
結束您的第一次會議
用日語結束會話而不是關閉選項卡。這是一個小儀式，但卻是真正的課程所具有的儀式，而結束語是你對每一位老師都會使用的。然後趁談話還新鮮的時候打開報告。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 今日はここまでにします。 | Kyō wa koko made ni shimasu. | 今天我就講到這裡。 |
| ありがとうございました。 | Arigatō gozaimashita. | 非常感謝。 |
| お疲れさまでした。よく頑張りましたね。 | Otsukaresama deshita. Yoku ganbarimashita ne. | 今天幹得好。你做得很好。 （老師） |
| また明日お願いします。 | Mata ashita onegai shimasu. | 明天見。 |
| はい、また明日。 | Hai, mata ashita. | 是的，明天見。 （老師） |