Her çalışma ortamının doldurması gereken üç rol
Hangi ürünün daha iyi olduğunu sormak yerine üç işten hangisinin işe yaradığını sorun. Birincisi temel dizidir: Bu ay neyi, hangi sırayla öğreneceğinize ve ulaşabileceğiniz bir sonu olduğuna karar veren şey. İkincisi, konuşma çıkış noktasıdır: bir yanıtın baskısıyla, başka bir taraf için yüksek sesle Japonca ürettiğiniz bir yer. Üçüncüsü inceleme sistemidir: Eski materyali kaybetmeden önce geri getiren şey. Bunlardan herhangi birinin eksik olduğu bir kurulum öngörülebilir bir şekilde duracaktır.
Kendini sıkışmış hisseden çoğu insan aynı rolü kaçırıyor. Bir çekirdeğe ve inceleme sistemine sahipler ve çıkışları yok, bu nedenle üretim sıfırda kalırken tanınırlık aylarca artıyor. Düzeltme daha iyi bir kitap ya da daha iyi bir uygulama değil. Boş sütunu dolduruyor.
| Rol | Ne işe yarar | Genellikle onu dolduran şey |
|---|---|---|
| Çekirdek dizisi | Sıraya karar verir, dilbilgisini açıklar ve bir bitiş çizgisine sahiptir | Başlangıç seviyesindeki bir ders kitabı serisi veya tamamladığınız yapılandırılmış bir kurs |
| Konuşma çıkışı | Bir yanıtın baskısı altında yüksek sesle üretim yapmaya zorlar | Bir konuşma ortağı, bir öğretmen, bir sınıf veya yapay zeka konuşma pratiği |
| Sistemi inceleyin | Eski kelimeleri ve kalıpları kaybolmadan önce döndürür | Aralıklı bir bilgi kartı destesi, bir alıştırma uygulaması veya kelime oyunları |
Hiçbir ürünün üç sütunu da iyi doldurmadığına ve bunu iddia eden herhangi bir ürünün genellikle birinde güçlü, diğerlerinde ise ince olduğuna dikkat edin. Sütun başına kasıtlı olarak seçim yapın ve her şeyi bitiremediğiniz için kendinizi suçlu hissetmeyi bırakın.
Bir ders kitabı dizisi aslında size ne verir?
Bir ders kitabı dizisi test edilmiş bir dizidir. Birisi te biçiminin masu biçiminden sonra geldiğine, sayaçların koşul cümleciklerinden önce geldiğine ve bir bölümün sözcük dağarcığının, dilbilgisini söylenebilir hale getirecek şekilde seçildiğine karar verdi. Bu sıralama işe yaradığında görünmez ve kendi kendini yetiştirmiş bir öğrenci için yeniden üretmesi en zor şeydir. Bir kitap ayrıca, işaretlenmiş istisnalar dışında, kendi dilinizde uzun uzadıya açıklar. Yarı hatırladığınız bir kalıpla karşılaştığınızda, kitap geriye dönüp bakabileceğiniz bir şeydir.
İkinci hediye ise yapıcı egzersizlerdir. İyi bir bölüm, ikame tatbikatlarından kontrollü üretime ve kısa bir serbest göreve doğru ilerler, böylece hayatta kalabileceğiniz adımlarda zorluk artar. Üçüncü hediye sessiz ama belirleyicidir: Bir kitabın son sayfası vardır. Yirmi beşinci bölümü bitirmek, tarihi olan gerçek bir olaydır ve bitiş çizgisi, insanların davranışlarını, sonsuz bir beslemenin asla yapamayacağı şekilde, aylar boyunca değiştirir.
- Tanımlanmış bir düzen sayesinde bir sonraki adımda ne olacağına asla karar vermek zorunda kalmazsınız
- İstisnalar ve belirtilen kayıtlar hariç, tam cümlelerle açıklamalar
- Bir bölümde tanınmadan üretime yükselen alıştırmalar
- Bir yıl boyunca planlayabileceğiniz görünür bir son nokta
- Bir model yeniden göründüğünde geriye doğru arayabileceğiniz sabit bir referans
Bir ders kitabının sizin için yapamayacağı şey
Bir kitap seni duyamaz. Tek başınıza çalışırken söylediğiniz her cümle doğrulanmaz, bu da öğrenenlerin on bin kez tekrarladıkları fosilleşmiş bir telaffuz alışkanlığıyla orta düzey dil bilgisine ulaşmalarını sağlar. Bir kitap aynı zamanda size yanıtladığınız ses yerine dinlediğiniz sesi de verir ve aradaki fark önemlidir, çünkü son yanıt tarihi olmadan konuyu anlamak, gerçek bir konuşmanın gerektirdiğinden çok daha kolay bir beceridir.
Seni de düzeltemez. Cevap anahtarı, kendi hafta sonunuzla ilgili doğaçlama yaptığınız cümleyi değil, belirlediği alıştırmayı kontrol eder. Ve bir kitap onu açmayı bıraktığınızda fark edilmeyecektir. Bir ders kitabıyla motivasyon tamamen size bağlıdır, bu yüzden pek çok insan bahardan bu yana yer imi değişmeyen bir ders kitabına sahiptir.
Bir tatbikat uygulamasının iyi olduğu şey nedir?
Bir tatbikat uygulaması alışkanlıkla kazanır. Sizinle birlikte gelir, trende üç dakikaya sığar ve neyi gözden geçireceğinize karar verme sıkıntısını ortadan kaldırır. Boşluk ikinci kazançtır: İyi bir uygulama, zaten bildiğiniz kelimeler yerine unutmak üzere olduğunuz kelimeleri planlar; bu, kağıt kartlarla elle yapılması gerçekten zor bir şeydir. Aylar boyunca bu boşluk, uygulama kullanıcılarının genellikle aynı aşamada yalnızca kitap okuyan öğrencilere göre daha büyük pasif kelime dağarcığına sahip olmasının nedenidir.
Taşınabilirlik de küçük bir nokta değil. Bir güne yayılan on beş dakikalık inceleme, asla masa başında harcamayacağınız zamandır, dolayısıyla ödünç alınan zaman yerine eklenen zamandır. Bir çekirdeğin yanı sıra bir inceleme sistemi olarak kullanılan uygulama, öğrencinin sahip olduğu en etkili araçlardan biridir.
Sondaj uygulamalarının sessizce başarısız olduğu yer
En yaygın başarısızlık, eksik dizidir. Bir dizi alıştırma, hiçbir zaman tutarlı bir dilbilgisi resmi oluşturmadan ilerleme hissi verebilir, çünkü üniteler bir sistemi öğretmekten ziyade cevaplanabilir olacak şekilde seçilmiştir. Pek çok izole gerçeği biliyor ve bunlardan birinin neden yanlış olduğunu söyleyemez hale geliyorsunuz. Derinlik de bununla ilgili boşluktur: Bir uygulamanın, bir modelin kaba olduğunu, bölgesel olduğunu veya anadili İngilizce olan birinin neden diğer seçeneği seçtiğini açıklayacak kadar yeri yoktur.
Daha sonra üretim var. Dört seçenek arasından doğru döşemeyi seçmek, konuşma kostümü giyen tanınmadır. Çizgiler son tuzaktır. Seri, öğrenmeyi değil katılımı ölçer ve gece yarısı mümkün olan en kolay egzersizle seriyi savunmak, Japoncanızı hareket ettirmeden bir yıl boyunca devam edebilecek bir alışkanlıktır.
- Tutarlı bir dilbilgisi sırası yok, bu nedenle boşluklar sizi engelleyene kadar görünmez kalıyor
- Kayıtlara, ince ayrıntılara veya konuşmada önemli olan istisnalara çok az yer var
- Çoktan seçmeli trenler zaman baskısı altında geri çağırmayı değil, tanımayı sağlar
- Doğru zorlukta çalışmak yerine seri baskı ödülleri ortaya çıkıyor
- Cevapları yüksek sesle söylemediğiniz sürece sohbete çok az aktarım
Ders kitabınızın bir bölümünü yüksek sesle söyleyin
Bunlar, başlangıç düzeyindeki bir bölümün basacağı türden cümlelerdir: kendini tanıtma, birkaç isim cümlesi, bir soru ve cevabı. Sınav onları anlayıp anlamamanız değil. Önemli olan bunları okumadan konuşma hızında üretip üretemeyeceğinizdir. Her satırı söyleyin, ardından kendi gerçeklerinizle değiştirilen versiyonu söyleyin ve ardından beklenen yanıtı söyleyin. Eğer cevap sizin yapamayacağınız kısım ise bu sizin eksik çıkış noktanızın kendini göstermesidir.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| はじめまして。リンです。 | Hajimemashite. Rin desu. | Tanıştığıma memnun oldum. Ben Rin'im. |
| ベトナムから来ました。 | Betonamu kara kimashita. | Ben Vietnamlıyım. |
| 会社員です。 | Kaishain desu. | Ben bir şirket çalışanıyım. |
| よろしくお願いします。 | Yoroshiku onegai shimasu. | Tanıştığımıza memnun oldum. |
| お名前は何ですか？ | O-namae wa nan desu ka? | Adın ne? |
| ご出身はどちらですか？ | Go-shusshin wa dochira desu ka? | Nerelisin |
| これは何ですか？ | Kore wa nan desu ka? | Bu nedir? |
| それは私の教科書です。 | Sore wa watashi no kyōkasho desu. | Bu benim ders kitabım. |
| この漢字の読み方が分かりません。 | Kono kanji no yomikata ga wakarimasen. | Bu kanjiyi nasıl okuyacağımı bilmiyorum. |
| 毎朝七時に起きます。 | Maiasa shichi-ji ni okimasu. | Her sabah yedide kalkarım. |
| 今日は何時まで勉強しますか？ | Kyō wa nan-ji made benkyō shimasu ka? | Bugün saat kaça kadar ders çalışacaksın? |
| 十時まで勉強します。 | Jū-ji made benkyō shimasu. | 10'a kadar ders çalışacağım. |
| 昨日、図書館で本を読みました。 | Kinō, toshokan de hon o yomimashita. | Dün kütüphanede bir kitap okudum. |
| この本は面白いです。 | Kono hon wa omoshiroi desu. | Bu kitap ilginç. |
| 週末は何をしますか？ | Shūmatsu wa nani o shimasu ka? | Hafta sonu ne yapacaksın? |
| 友達とご飯を食べます。 | Tomodachi to gohan o tabemasu. | Bir arkadaşımla yemek yiyeceğim. |
Yararlı bir kural: Eğer ikiden fazlasında tereddüt ettiyseniz bir sonraki bölüme başlamayın. Hiçbir şeyi tekrar okumayın ve bunun yerine bölümün diyaloğunu ezberinizden üç kez daha söyleyin. Yeniden okumak ders çalışmak gibi hissettirir ve hiçbir şeyi değiştirmez.
Japonca kendi çalışmanız hakkında konuşmak
Öğrenciler bir derste veya dil değişiminde gerçekten ihtiyaç duyacakları, yani çalışmanın kendisiyle ilgili cümleler olan cümleleri nadiren pratik ederler. Bu satırlar öğretmeninize nerede olduğunuzu söylemenizi, utanmadan tekrarlamanızı istemenizi ve tempo konusunda anlaşmanızı sağlar. Bunları erken öğrenirseniz gelecekteki her ders daha faydalı olur çünkü katlanmak yerine onu yönlendirebilirsiniz.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 日本語を独学で勉強しています。 | Nihongo o dokugaku de benkyō shite imasu. | Kendi başıma Japonca çalışıyorum. |
| 教科書の五課まで終わりました。 | Kyōkasho no go-ka made owarimashita. | Ders kitabının beşinci bölümünü bitirdim. |
| アプリで単語を復習しています。 | Apuri de tango o fukushū shite imasu. | Bir uygulamayla kelimeleri gözden geçiriyorum. |
| 文法は分かりますが、話せません。 | Bunpō wa wakarimasu ga, hanasemasen. | Dilbilgisini anlıyorum ama konuşamıyorum. |
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | Bir kez daha lütfen. |
| もう少しゆっくり話していただけますか？ | Mō sukoshi yukkuri hanashite itadakemasu ka? | Biraz daha yavaş konuşabilir misin? |
| この文は自然ですか？ | Kono bun wa shizen desu ka? | Bu cümle doğal mı? |
| どちらの言い方がいいですか？ | Dochira no iikata ga ii desu ka? | Bunu hangi şekilde söylemeniz daha iyi? |
| 毎日三十分ぐらい勉強しています。 | Mainichi sanjuppun gurai benkyō shite imasu. | Her gün yaklaşık otuz dakika ders çalışıyorum. |
| 来年の春に試験を受けます。 | Rainen no haru ni shiken o ukemasu. | Gelecek baharda sınava gireceğim. |
| 漢字を覚えるのが難しいです。 | Kanji o oboeru no ga muzukashii desu. | Kanjiyi ezberlemek zordur. |
| 会話の練習がしたいです。 | Kaiwa no renshū ga shitai desu. | Konuşma pratiği yapmak istiyorum. |
| アプリだけでは話せるようになりません。 | Apuri dake de wa hanaseru yō ni narimasen. | Yalnızca bir uygulamayla konuşamayacaksınız. |
| 今週は五課を復習します。 | Konshū wa go-ka o fukushū shimasu. | Bu hafta beşinci bölümü gözden geçireceğim. |
| 教科書を最後まで終わらせたいです。 | Kyōkasho o saigo made owarasetai desu. | Ders kitabını sonuna kadar bitirmek istiyorum. |
| 少しずつ続けています。 | Sukoshi zutsu tsuzukete imasu. | Yavaş yavaş buna devam ediyorum. |
Bir ders kitabını günlük konuşmayla nasıl birleştirirsiniz?
Çalışan yetişkinlerin çoğunda işe yarayan kombinasyon küçük ve tekrarlanabilirdir. Temel kitaptan her hafta bir veya iki bölüm, halihazırda açtığınız uygulama veya destede kısa bir günlük inceleme geçişi ve yalnızca mevcut bölümün içerdiğini kullanan haftada iki veya üç konuşma oturumu. Kısıtlama önemli kısımdır: Bölümünüzün üstünde değil, içinde konuşun, böylece oturum bir kurtarma görevinden ziyade üretim pratiği olur.
Bir oturum içindeki sıra da önemlidir. Önce bölüm diyaloğunu yüksek sesle okuyun, ardından kitabı kapatın ve aynı durum etrafında doğaçlama yapın, ardından yanlış yaptığınız iki veya üç şeyi kontrol edin. İlk önce kontrol etmek, oturumu kopyalamaya dönüştürür. Daha sonra kontrol etmek, onu geri almaya dönüştürür ve geri alma, modeli bir dahaki sefere baskı altında kullanılabilir kılan şeydir.
- Bir çekirdek kitap seçin ve son bölüm numarasını gördüğünüz bir yere yazın.
- Haftada bir bölüm çalışın veya haftalarınız güvenilmezse iki haftada bir bölüm çalışın
- Yeni bir listeyi değil, yalnızca o kitabın kelime dağarcığını kullanarak on dakika boyunca her gün gözden geçirin
- Geçerli bölümün kalıplarıyla sınırlı olmak üzere haftada iki veya üç kez konuşun
- Kendi hatalarınızın bir sayfasını saklayın ve bir sonraki oturumda düzeltilmiş cümleyi yeniden kullanın.
- Eskisini söylemek için hâlâ kitabın açık olmasına ihtiyaç duyuyorken asla yeni bir bölüme başlamayın
Çekirdekinizin sizi başarısızlığa uğrattığına dair işaretler
Çekirdekler fark edilebilir şekillerde başarısız oluyor ve her yol, daha fazla çaba harcamak yerine belirli bir düzeltmeye işaret ediyor. Bu listeyi ayda bir kez çalıştırın. İki veya daha fazlası geçerliyse formatı değiştirin, çünkü uygun olmayan bir çekirdeği öğütmeye devam etmek, insanların bir yılı geçirmesinin ve sonunda giriş bölümüne geri dönmesinin en yaygın yoludur.
- Yer işaretiniz üç haftadır değişmedi ve siz durmaya karar vermediniz
- Egzersizleri doğru bir şekilde bitiriyorsunuz ancak kendi gününüz hakkında bir cümle bile söyleyemiyorsunuz
- Uygulamayı yalnızca bir seriyi korumak için mevcut en kolay ayarda açıyorsunuz
- Her oturum birinci bölümün gözden geçirilmesiyle başlar çünkü devam etmeye hiç hazır hissetmediniz
- Üç çekirdeğe sahipsiniz ve hiçbirini bitirmediniz
- Kitap bittiğinde ne yapacağınızı söyleyemezsiniz
Çözüm genellikle yeni bir satın alma yerine kapsamın düşürülmesidir. Bölüm boyutunu yarıya indirin, aynı kitabı koruyun ve bir konuşma oturumu ekleyin. Biraz fazla kolay olan ve bitirilen bir çekirdek, doğru ve terk edilmiş bir çekirdeği yener.
Dört yaygın durum için iyi seçim yapmak
Haftada bir saat ile sıfırdan başlıyorsanız, başlangıç seviyesinde bir ders kitabı serisi satın alın, üzerinde yavaşça çalışın ve ikinci bir çalışma aracı yerine kısa bir konuşma oturumu ekleyin. Bir alıştırma uygulamasından edinilen yeterli bir pasif kelime dağarcığınız varsa ancak sizinle konuşulduğunda donuyorsanız, bir ay boyunca kelime eklemeyi tamamen bırakın ve bu zamanı konuşarak geçirin; inceleme sisteminiz iyi ve satış noktanız eksik.
Bir yeterlilik sınavına hazırlanıyorsanız, sınav bir sırayı takip ettiğinden ders kitabını temel olarak tutun ve sınavın kelime listeleri için uygulamayı kullanın. Sekiz hafta içinde seyahat edecekseniz, her şeyi tersine çevirin: sıralamayı atlayın, karşılaşacağınız yirmi durumu öğrenin ve otomatik hale gelinceye kadar bunları yüksek sesle prova edin. Yakın bir bitiş çizgisi farklı bir çekirdeği hak eder.