सुधार पढ़ना और यह कहना अलग-अलग कौशल हैं
जब आप कोई सुधार पढ़ते हैं, तो आप उसे पहचान लेते हैं। पहचान तेज़, संतोषजनक और बोलने के लिए लगभग बेकार है, क्योंकि अगली बार जब आपको फॉर्म की आवश्यकता होगी तो आप मध्य वाक्य में होंगे, समय के दबाव में, आपके सामने कोई पाठ नहीं होगा। आपको पुनर्प्राप्ति की आवश्यकता है: फॉर्म को देखे बिना स्वयं ही तैयार करना। ऐसा तभी होता है जब आप रिपोर्ट बंद करते हैं और स्मृति से वाक्य कहते हैं।
व्यावहारिक नियम यह है कि एक सुधार तब तक समाप्त नहीं होता जब तक आप संशोधित संस्करण को दो बार नहीं कहते और एक ही फ्रेम पर दो नए वाक्य नहीं बनाते। दो दोहराव इसकी ध्वनि को संभालते हैं; दो नए वाक्य साबित करते हैं कि आपने वाक्य के बजाय पैटर्न को अपनाया है। इसमें प्रति सुधार लगभग चालीस सेकंड लगते हैं, यही कारण है कि तीन सुधार एक यथार्थवादी लक्ष्य है और पंद्रह सुधार नहीं है।
तीन त्रुटि प्रकार पहले ठीक करने लायक हैं
| त्रुटि प्रकार | क्या गलत होता है | यह पहले क्यों आता है |
|---|---|---|
| कण | श्रोता खो जाता है कि किसने किसके साथ क्या किया, या कहाँ किया | अर्थ बदलता है, और समाधान एक अक्षर है |
| क्रिया रूप | काल, ते-रूप, नकारात्मक, और -ताई गलत तने पर निर्मित होते हैं | प्रत्येक वाक्य में प्रकट होता है, इसलिए एक फिक्स बार-बार भुगतान करता है |
| विनम्रता रजिस्टर | गलत सामाजिक कक्ष में सही शब्द | शायद ही कभी अर्थ को अवरुद्ध करता है लेकिन विश्वसनीय रूप से अजीबता पैदा करता है |
ये तीनों एक उपयोगी गुण साझा करते हैं: प्रत्येक के पास एक नियम है जिसे आप अगले वाक्य में सचेत रूप से लागू कर सकते हैं। शब्द चयन, लय और मुहावरेदार वाक्यांश उस तरह से काम नहीं करते हैं; वे एक्सपोज़र और वॉल्यूम के माध्यम से सुधार करते हैं, न कि वाक्य के बीच में लिए गए निर्णयों के माध्यम से। यही कारण है कि वे आपकी कतार में बाद में आते हैं, भले ही वे भाषण को परिष्कृत बनाते हैं।
कण: एक अक्षर जो अर्थ बदल देता है
कण सुधार सबसे आम चीज़ है जिसे एआई ट्यूटर चिह्नित करेगा, और वास्तव में इसे ठीक करना सबसे आसान है, क्योंकि उनके आसपास का वाक्य पहले से ही सही है। जाल उन्हें अनुवाद द्वारा ठीक कर रहा है। यदि आप डे का मतलब तय करते हैं, तो आप गक्को डे इकिमासु का उत्पादन करते रहेंगे। इसके बजाय उन्हें भूमिका के आधार पर ठीक करें: ni एक लक्ष्य या गंतव्य को पिन करता है, de वह चरण निर्धारित करता है जिस पर कोई कार्रवाई होती है, o यह चिह्नित करता है कि कार्रवाई क्या प्रभावित करती है। समर्पित कण गाइड अधिक गहराई तक जाता है; नीचे दी गई जोड़ियां वे हैं जो सुधार रिपोर्टों पर हावी हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 学校で行きます。 | Gakkō de ikimasu. | पहले: इसका मतलब 'मैं स्कूल जाता हूं' था, लेकिन डी मंच को चिह्नित करता है, गंतव्य को नहीं। |
| 学校に行きます。 | Gakkō ni ikimasu. | बाद में: मैं स्कूल जाता हूँ। |
| 友達を会いました。 | Tomodachi o aimashita. | पहले: औ नी लेता है, ओ नहीं। |
| 友達に会いました。 | Tomodachi ni aimashita. | बाद में: मेरी मुलाकात एक दोस्त से हुई। |
| 電車に来ました。 | Densha ni kimashita. | पहले: इसका मतलब 'मैं ट्रेन से आया' था, लेकिन ni एक लक्ष्य की ओर इशारा करता है। |
| 電車で来ました。 | Densha de kimashita. | बाद में: मैं ट्रेन से आया। |
| 私は犬を好きです。 | Watashi wa inu o suki desu. | पहले: सूकी गा लेती है, ओ नहीं। |
| 私は犬が好きです。 | Watashi wa inu ga suki desu. | बाद में: मुझे कुत्ते पसंद हैं। |
दो अलग-अलग संज्ञाओं के साथ सही वाक्य बोलकर इन्हें सुधारें। गक्को नी इकिमासु, एकी नी इकिमासु, ब्योइन नी इकिमासु। आठ सेकेंड में तीन मंजिलें सिखाती हैं भूमिका; एकल संशोधित पंक्ति को दोबारा पढ़ने से कुछ नहीं मिलता।
क्रिया रूप: तना आमतौर पर अपराधी होता है
अधिकांश क्रिया सुधार काल चयन के बारे में नहीं हैं, बल्कि इस बारे में हैं कि अंत किस तने से जुड़ा था। -मासु तना विनम्र रूप धारण करता है, -ताई, और -नगरा; टी-फॉर्म के अपने ध्वनि परिवर्तन होते हैं जो लिखित क्रिया का पालन नहीं करते हैं। जो शिक्षार्थी नियम को पूरी तरह से समझते हैं वे अभी भी गति से इकुताई देसु का उत्पादन करते हैं, क्योंकि जानना और उत्पादन करना अलग-अलग प्रणालियाँ हैं। वॉल्यूम इसे ठीक करता है, अधिक स्पष्टीकरण नहीं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 昨日、映画を見ます。 | Kinō, eiga o mimasu. | पहले: एक गैर-अतीत क्रिया के साथ एक भूतकाल शब्द। |
| 昨日、映画を見ました。 | Kinō, eiga o mimashita. | बाद में: मैंने कल एक फिल्म देखी। |
| 少し待ちてください。 | Sukoshi machite kudasai. | पहले: मात्सु टी-फॉर्म में मैट बन जाता है, मशीनी नहीं। |
| 少し待ってください。 | Sukoshi matte kudasai. | बाद में: कृपया एक क्षण प्रतीक्षा करें। |
| 京都に行くたいです。 | Kyōto ni ikutai desu. | पहले: -ताई मसू-तने से जुड़ जाती है, इसलिए इकु इकी बन जाता है। |
| 京都に行きたいです。 | Kyōto ni ikitai desu. | बाद में: मैं क्योटो जाना चाहता हूं। |
| すみません、分かるません。 | Sumimasen, wakarumasen. | इससे पहले: विनम्र नकारात्मक स्टेम वाकारी पर बनाया गया है। |
| すみません、分かりません。 | Sumimasen, wakarimasen. | बाद में: क्षमा करें, मुझे समझ नहीं आया। |
विनम्रता रजिस्टर: सही शब्द, गलत कमरा
रजिस्टर त्रुटियाँ शायद ही कभी संचार रोकती हैं, यही कारण है कि वे बनी रहती हैं। वास्तविक जीवन में कोई भी आपको सुधारता नहीं है, और एक श्रोता जिसे बहुत ही लापरवाही से संबोधित किया जा रहा है, वह बस इसे महसूस करेगा और कुछ नहीं कहेगा। एक एआई ट्यूटर वास्तव में यहां उपयोगी है क्योंकि बताए जाने की कोई सामाजिक कीमत नहीं है, और आप बिना किसी शर्मिंदगी के औपचारिकता के तीन स्तरों पर एक ही वाक्य मांग सकते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 社長、これ見て。 | Shachō, kore mite. | इससे पहले: एक कंपनी अध्यक्ष पर लक्षित एक सादा आदेश। |
| 社長、こちらをご覧ください。 | Shachō, kochira o goran kudasai. | बाद में: राष्ट्रपति महोदय, कृपया इस पर एक नजर डालें। |
| 先生、ありがとう。 | Sensei, arigatō. | इससे पहले: एक ऐसे शिक्षक के लिए बहुत ही आकस्मिक जिसे आप बमुश्किल जानते हों। |
| 先生、ありがとうございます。 | Sensei, arigatō gozaimasu. | बाद में: बहुत बहुत धन्यवाद, सेंसेई। |
| お客様、何が欲しいですか。 | Okyakusama, nani ga hoshii desu ka. | पहले: किसी ग्राहक से यह पूछना कि वे क्या चाहते हैं, अटपटा लगता है। |
| お客様、何になさいますか。 | Okyakusama, nani ni nasaimasu ka. | बाद में: आप क्या लेना चाहेंगे? |
| 部長、明日休みます。 | Buchō, ashita yasumimasu. | पहले: व्याकरणिक, लेकिन यह पूछने के बजाय घोषणा करता है। |
| 部長、明日休ませていただいてもよろしいでしょうか。 | Buchō, ashita yasumasete itadaite mo yoroshii deshō ka. | बाद में: क्या यह ठीक रहेगा अगर मैं कल छुट्टी ले लूं? |
बोलने से पहले श्रोता का नाम लेना एक अच्छी आदत है। अपने आप से यह कहते हुए कि यह एक प्रबंधक, एक दुकान सहायक, या एक करीबी दोस्त है, वाक्य शुरू होने से पहले रजिस्टर का चयन करता है, जो आधे रास्ते में इसे ठीक करने की तुलना में कहीं अधिक विश्वसनीय है। यदि आप अंतर्निहित प्रणाली चाहते हैं तो विनम्र-बनाम-आकस्मिक मार्गदर्शिका पूरी सीढ़ी को कवर करती है।
जब आप अभी भी प्रवाह का निर्माण कर रहे हों तो क्या अनदेखा करें?
इस महीने हर सुधार आपके ध्यान का हकदार नहीं है। कुछ वास्तव में वैकल्पिक हैं, और उनका पीछा करना हर वाक्य को जोखिम भरा बनाकर आपको धीमा कर देता है। प्रारंभिक बोलने के अभ्यास का उद्देश्य मात्रा के साथ अर्थ को अक्षुण्ण रखना है, इसलिए कोई भी चीज़ जो अर्थ या रजिस्टर को खतरे में नहीं डालती है वह तब तक इंतजार कर सकती है जब तक कि मूल बातें बिना सोचे-समझे शुरू न हो जाएं।
- शब्द-चयन सुझाव जहां आपका मूल सही था लेकिन कम सुरुचिपूर्ण था।
- विषय के कण और संक्षिप्त रूप हटा दिए गए जिन्हें देशी वक्ता भी भाषण में छोड़ देते हैं।
- कांजी और नोट्स लिखना, यदि यह सत्र बोलने के बारे में था।
- स्वर की लंबाई और लय स्थिर होने से पहले, अलग-अलग शब्दों पर पिच उच्चारण करें।
- कभी-कभार ईटो या एनो जैसे फिलर, जो वास्तविक जापानी बातचीत में सामान्य है।
- ने और यो जैसे वाक्य-अंत वाले सूक्ष्म कण, जो नकल के माध्यम से व्यवस्थित होते हैं।
सत्र की शुरुआत में इसे अपने आप से ज़ोर से कहें और रिपोर्ट बहुत कम प्रभावशाली हो जाती है: आज मैं अर्थ तय कर रहा हूं और रजिस्टर कर रहा हूं, पॉलिश नहीं। आप किसी उपेक्षित श्रेणी को बाद में कभी भी अपने लक्ष्य के लिए प्रचारित कर सकते हैं, जब उसके सामने कतार खाली हो।
उस फीडबैक के लिए पूछना जो आप वास्तव में चाहते हैं
किसी भी एआई ट्यूटर का डिफ़ॉल्ट सुधार व्यवहार एक अनुमान है, और आपको बातचीत के बीच में इसे बदलने की अनुमति है। किसी लंबे मोड़ के दौरान मौन रहने के लिए कहें, केवल कण-प्रतिक्रिया के लिए, जिस वाक्य पर आपको संदेह हो कि वह कठोर है, उसके अधिक प्राकृतिक संस्करण के लिए कहें, या जिस दिन आप मजबूत महसूस करें उस दिन भारी सुधार के लिए कहें। इन अनुरोधों को जापानी में कहना अपने आप में उपयोगी अभ्यास है, इसलिए अंग्रेजी पर स्विच करने के बजाय नीचे दी गई पंक्तियों का उपयोग करें।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 今日は文法だけ直してください。 | Kyō wa bunpō dake naoshite kudasai. | कृपया आज केवल मेरा व्याकरण ठीक करें। |
| 助詞の間違いだけ教えてください。 | Joshi no machigai dake oshiete kudasai. | कृपया मुझे केवल कण संबंधी गलतियों के बारे में बताएं। |
| 話の途中では直さないでください。 | Hanashi no tochū de wa naosanaide kudasai. | कृपया बोलने के बीच में मुझे सुधारें नहीं। |
| 今の言い方は自然でしたか。 | Ima no iikata wa shizen deshita ka. | क्या मेरे कहने का तरीका स्वाभाविक था? |
| もっと丁寧な言い方はありますか。 | Motto teinei na iikata wa arimasu ka. | क्या इसे कहने का कोई और अधिक विनम्र तरीका है? |
| ネイティブなら何と言いますか。 | Neitibu nara nan to iimasu ka. | एक देशी वक्ता क्या कहेगा? |
| 今のをもう一度言ってみます。 | Ima no o mō ichido itte mimasu. | आइए मैं इसे फिर से कहने का प्रयास करूं। |
| 今日はたくさん直してください。 | Kyō wa takusan naoshite kudasai. | कृपया आज मुझे बहुत सुधारें। |
सत्र रिपोर्ट को एक स्क्रिप्ट के रूप में उपयोग करना, न कि रिपोर्ट कार्ड के रूप में
स्कोर के रूप में पढ़ी जाने वाली रिपोर्ट आपको बताती है कि आपने कैसा प्रदर्शन किया, जो ऐसी जानकारी है जिस पर आप कार्रवाई नहीं कर सकते। एक स्क्रिप्ट के रूप में पढ़ी जाने वाली रिपोर्ट आपको बताती है कि कल क्या कहना है, जो आप कह सकते हैं। अंतर एक कदम है: प्रत्येक सुधार को एक पंक्ति में परिवर्तित करें जिसे आप अगले सत्र में प्रस्तुत करना चाहते हैं, और उस स्थिति को नोट करें जहां यह दिखाई देगा। नोट 'आइकू के साथ कण त्रुटि' के बजाय, वह पंक्ति लिखें जो आप तब कहेंगे जब शिक्षक आपके सप्ताहांत के बारे में पूछेगा।
इससे जवाबदेही का अंतर भी दूर हो जाता है. कोई एआई ट्यूटर आपको पिछले सप्ताह की कमज़ोरी का परीक्षण करना याद नहीं रखेगा या ध्यान नहीं देगा कि आपने चुपचाप एक पखवाड़े के लिए किसी फॉर्म को टाल दिया है। स्वयं तीन पंक्तियों को आगे बढ़ाना ही संपूर्ण अनुवर्ती प्रणाली है, और एक सत्र के अंत में एक मिनट से भी कम समय लगता है जबकि संदर्भ अभी भी ताजा है।
- तीनों सुधारों में से प्रत्येक को एक वाक्य के रूप में पुनः लिखें जिसे आप वास्तव में कहेंगे।
- उस स्थिति पर ध्यान दें जो इसे ट्रिगर करेगी: ऑर्डर देना, छोटी सी बातचीत, एक फोन कॉल।
- किसी भी अन्य चीज़ से पहले उन तीन पंक्तियों को बोलकर अगला सत्र खोलें।
- ट्यूटर से रोलप्ले को आपके द्वारा नोट की गई स्थितियों की ओर ले जाने के लिए कहें।
- बातचीत के दौरान बिना किसी संकेत के ही कोई सीमा पार कर लें।
अपने स्वयं के संशोधित वाक्यों का अंतराल पर पुन: उपयोग
| कब | आप संशोधित पंक्ति के साथ क्या करते हैं | कितनी देर |
|---|---|---|
| वही सत्र | इसे दो बार कहें, फिर फ्रेम पर दो नए वाक्य बनाएं | 40 सेकंड |
| अगले दिन | वार्म-अप की शुरुआत में इसे स्मृति से कहें | 10 सेकंड |
| तीन दिन बाद | बिना किसी संकेत के बातचीत के अंदर इसका उपयोग करें | एक बारी |
| एक सप्ताह बाद | जांचें कि क्या पुराना गलत संस्करण अभी भी दिखाई देता है | एक बारी |
| एक माह बाद | यदि इसे दोबारा ठीक नहीं किया गया है तो इसे रिटायर कर दें | कोई नहीं |
आपके स्वयं के संशोधित वाक्य किसी भी पूर्व-निर्मित समीक्षा डेक को मात देते हैं, क्योंकि वे उस चीज़ से आते हैं जिसे आप वास्तव में कहने की कोशिश कर रहे थे और वे स्थिति को अपने साथ ले जाते हैं। सूची को जानबूझकर छोटा रखें. उपयोग की जाने वाली पांच सक्रिय लाइनें उन सुधारों के बढ़ते संग्रह से अधिक मूल्यवान हैं जिन्हें आप कभी दोबारा नहीं देखते हैं, और तैयार वस्तुओं को रिटायर करना सूची को जीवित रहने के लिए पर्याप्त छोटा रखता है।
धाराप्रवाह प्रतिक्रिया को अभी भी जाँच की आवश्यकता क्यों है?
एआई स्पष्टीकरण आश्वस्त और सुव्यवस्थित हैं, और यह प्रवाह सटीकता का प्रमाण नहीं है। एक मॉडल पाठ्यपुस्तक जापानी में प्राकृतिक आकस्मिक भाषण को अधिक सही कर सकता है, एक कठोर वाक्यांश को प्राथमिकता दे सकता है जिसका कोई सहकर्मी उपयोग नहीं करेगा, या किसी नियम को इस तरह से समझा सकता है जो सत्य के बजाय सुव्यवस्थित हो। यह उन चीज़ों को भी नहीं देख सकता है जो इसे कभी नहीं बताई गई थीं: श्रोता के साथ आपका संबंध, आपके कार्यस्थल के मानदंड, या जिस व्यक्ति को आप उद्धृत कर रहे हैं उसका वास्तव में क्या मतलब था।
आश्चर्यजनक प्रतिक्रिया को एक नेतृत्व के रूप में मानें, निर्णय के रूप में नहीं। यदि कोई सुधार किसी ऐसी बात का खंडन करता है जो आपने देशी वक्ताओं से बार-बार सुनी है, तो इसे शब्दकोश, वास्तविक वाक्यों के संग्रह या किसी व्यक्ति के विरुद्ध जांचें। सेट वाक्यांश, क्षेत्रीय उपयोग, हास्य और कार्यस्थल शब्दांकन ऐसे क्षेत्र हैं जहां सत्यापन में लगने वाले दो मिनट सबसे अधिक मूल्यवान हैं।
- जो कुछ भी आपने देशी वक्ताओं से सुना है उसका खंडन करता है उसे सत्यापित करें।
- जब कोई सुधार कैज़ुअल भाषण को पाठ्यपुस्तक जैसा बना दे तो संशयवादी बनें।
- ट्यूटर को वह सन्दर्भ बताएं जिसमें उसका अभाव है: श्रोता कौन है और आप उन्हें कितनी अच्छी तरह जानते हैं।
- सुधार के पीछे का कारण पूछें; एक कमज़ोर व्याख्या एक उपयोगी चेतावनी संकेत है।
पाँच मिनट की सुधार ड्रिल
- मिनट 1: रिपोर्ट को एक बार पढ़ें और उन तीन सुधारों को चुनें जिन्होंने आपका अर्थ बदल दिया।
- मिनट 2: प्रत्येक संशोधित वाक्य को पहली बार देखे बिना, सामान्य गति से दो बार कहें।
- मिनट 3: अपने दिन की सामग्री का उपयोग करके, प्रत्येक फ्रेम पर दो नए वाक्य बनाएं।
- मिनट 4: गलत संस्करण और सही संस्करण को एक के बाद एक बोलें, ताकि आप अंतर सुन सकें।
- मिनट 5: वे तीन पंक्तियाँ लिखें जो आप कल के सत्र में प्रस्तुत करेंगे और प्रत्येक की स्थिति।
प्रतिदिन पाँच मिनट का अभ्यास व्याकरण स्पष्टीकरण पढ़ने में बिताए गए एक घंटे की तुलना में आपके सक्रिय भाषण में अधिक जापानी भाषा को प्रेरित करेगा, क्योंकि इसका प्रत्येक चरण उत्पादन है। यह अभ्यास उस दिन करने के लिए काफी छोटा है जब आप पूरी बातचीत का सामना नहीं कर सकते हैं, जो जितना लगता है उससे कहीं अधिक मायने रखता है: आप जो सुधार करते हैं वे वही होते हैं जिन पर आप लौटते रहते हैं।