व्याकरण पाठ्यक्रम एक अच्छा आधार है, भटकाव नहीं
व्याकरण-संरचित ऐप्स जापानी भाषा के निर्माण के क्रम में जापानी सिखाते हैं: पार्टिकल, क्रिया समूह, टी-रूप, सादा रूप, और इसी तरह, प्रत्येक के लिए संक्षिप्त स्पष्टीकरण और अभ्यास के साथ। उनसे निकलने वाले शिक्षार्थियों को एक फायदा होता है जिसे कम आंकना आसान होता है: वे जानते हैं कि कोई वाक्य गलत क्यों है, और एक बार नोटिस करने पर वे इसे स्वयं ठीक कर सकते हैं। सबसे पहले बोलना सीखने वाले अक्सर स्थिर रहते हैं क्योंकि उनमें इसकी कमी होती है।
ऐसा कोर्स, अपनी प्रकृति के कारण, यह नहीं कर सकता कि व्यक्ति प्रतीक्षा करते समय आपको फॉर्म पुनः प्राप्त करा दे। प्रत्येक व्यायाम आपको विकल्प दिखाता है। बातचीत से आपको कुछ नहीं पता चलता; अब आपको फॉर्म स्वयं लाना होगा। तो अगला चरण अधिक व्याकरण नहीं है। यह व्याकरण को आपकी आवाज दे रहा है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | आइए व्याकरण को ज़ोर से कहें (आकस्मिक) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | मैं व्याकरण समझता हूं. |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | लेकिन मेरे मुँह से न निकलेगी। |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | मैं उन फॉर्मों का उपयोग करना चाहता हूं जिन्हें मैं जानता हूं। |
एक फॉर्म, चार बोली जाने वाली नौकरियां: टी-फॉर्म
टी-फॉर्म लें, जो हर व्याकरण पाठ्यक्रम शुरुआत में सिखाता है। एक प्रकार से यह एक संयुग्मन है। भाषण में यह कम से कम चार अलग-अलग उपकरण हैं: एक त्वरित आकस्मिक अनुरोध, एक अनुमति प्रश्न, मदद के लिए एक अनुरोध, और यह कहने का एक तरीका कि आप कुछ कैसे करते हैं। कार्ड प्रत्येक कार्य के लिए प्रतिदिन एक वाक्य दिखाते हैं। जब आप संयुग्मन के बारे में सोचे बिना इन चारों का उत्पादन कर सकते हैं, तो टी-फॉर्म भाषण बन गया है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | एक सेकंड रुको। (अनौपचारिक) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | क्या मैं एक फोटो ले सकता हूँ? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | क्या आप मेरी मदद कर सकते हैं? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | मैं स्टेशन तक चलूंगा. |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | कृपया बैठ जाओ। |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | क्या मैं खिड़की खोल दूं? |
आप जो भी फॉर्म जानते हैं उसके साथ भी ऐसा ही करें। संभावित रूप में नौकरियां हैं (आप कर सकते हैं, मैं नहीं कर सकता), अतीत में नौकरियां हैं (आपने क्या किया, मैं गया), स्वैच्छिक रूप में नौकरियां हैं (क्या हम करें, चलो)। वाचिक कार्य के बिना व्याकरण बिन्दु केवल ज्ञान है।
अपनी व्याकरण सूची को बोलने के संकेतों में बदलें
यहां एक तालिका के रूप में रूपांतरण विचार है, फिर वाक्यों को वाक्यांश पंक्तियों के रूप में। पैटर्न हमेशा एक जैसा होता है: एक व्याकरण बिंदु, वास्तविक प्रश्न जिसकी आवश्यकता होती है, और एक मॉडल उत्तर जिसमें आप भिन्न हो सकते हैं। पाठ्यक्रम के पाठ्यक्रम से अपनी स्वयं की तालिका बनाएं; इसमें एक शाम लगती है और यह आपका बोलने का पाठ्यक्रम बन जाता है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | मैं जापान गया हूं. |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | क्या आपने कभी natto खाया है? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | कल बारिश हो सकती है। |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | बेहतर होगा कि आप जल्दी सो जाएं। |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | स्नातक होने के बाद मेरा इरादा जापान में काम करने का है। |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | मैं संगीत सुनते हुए पढ़ाई करता हूं। |
| व्याकरण बिंदु | प्रश्न जो इसकी मांग करता है | बोली जाने वाली नौकरी |
|---|---|---|
| ता koto ga aru (अनुभव) | क्या आपने कभी सोचा है...? | अनुभवों के बारे में बात हो रही है |
| kamo shiremasen (शायद) | क्या कल वर्षा होगी? | एक भविष्यवाणी हेजिंग |
| टा hō गा द्वितीय (सलाह) | मैं थक गया हूं... | नम्र सलाह दे रहे हैं |
| tsumori (इरादा) | स्नातक होने के बाद आप क्या करेंगे? | योजनाएं बताना |
| नागारा (जबकि) | आप पढ़ाई कैसे करते हैं? | आदतों का वर्णन |
पुनर्प्राप्ति अभ्यास: प्रश्न पहले, व्याकरण दूसरा
व्याकरण पाठ्यक्रम नियम चलते हैं, फिर उदाहरण। बोलने पर पहले सवाल किया जाता है, फिर जवाब दिया जाता है और नियम की कभी भी सलाह नहीं ली जाती। इसलिए उस दिशा में प्रयास करें। यदि आपका कोई साथी है, या आपकी कोई रिकॉर्डिंग है, तो एक प्रश्न पूछें; लक्ष्य प्रपत्र का उपयोग करके दो सेकंड के भीतर उत्तर दें; फिर एक विवरण बदलें और दोबारा उत्तर दें। प्रति फॉर्म पाँच उत्तर, प्रति दिन तीन फॉर्म। मुद्दा इसे सही करने का नहीं है; यह विचार आने से पहले स्वरूप को सामने लाना है।
यहां अनुभव फॉर्म के लिए एक राउंड है। प्रश्न पढ़ें, उत्तर कवर करें, बोलें, फिर जांचें।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | प्रश्न: क्या आप कभी क्योटो गए हैं? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | उत्तर: हाँ, मैं दो बार जा चुका हूँ। |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | प्रश्न: क्या आपने कभी sushi बनाया है? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | उत्तर: नहीं, मैंने इसे अभी तक नहीं बनाया है। |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | प्रश्न: क्या आपने कभी कोई जापानी फिल्म देखी है? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | उत्तर: हाँ, मैंने बहुत देखे हैं। |
Mini संवाद: एक सहपाठी के साथ सप्ताहांत की योजना
एक सहपाठी सप्ताहांत के बारे में पूछता है। देखें कि एक विशिष्ट पाठ्यक्रम से कितने व्याकरण बिंदु छह आकस्मिक पंक्तियों में दिखाई देते हैं: स्वैच्छिक, टी-फॉर्म, kamo shiremasen अपने संक्षिप्त रूप में kamo, और tsumori। दोनों वक्ता सहज भाषण का उपयोग करते हैं, जैसा कि सहपाठी करते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | सहपाठी: आप सप्ताहांत के लिए क्या योजना बना रहे हैं? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | आप: अभी तक निर्णय नहीं लिया है. मौसम पर निर्भर हो सकता है. |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | सहपाठी: अगर धूप है तो चलो साथ में समुद्र में चलते हैं। |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | आप अच्छे हैं। लेकिन बारिश हो सकती है. |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | सहपाठी: तो फिर अगर बारिश होगी तो चलिये फिल्म देखेंगे और खाना खायेंगे। |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | आप: हाँ, चलो ऐसा करते हैं। शनिवार सुबह मुझे संदेश भेजें. |
Kimetenai kimete inai का मौखिक संकुचन है, जिसे पाठ्यक्रम आमतौर पर पूरा लिखते हैं। संकुचन सुनना और फिर भी अपने व्याकरण बिंदु को पहचानना अगले चरण का हिस्सा है।
व्याकरण-प्रथम सीखने वाले जब बोलना शुरू करते हैं तो गलतियाँ करते हैं
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | मैं छोटे-छोटे वाक्यों में बोलता हूं. |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | मैं थक गया हूं। इसलिए मैं जल्दी घर जा रहा हूं. (अनौपचारिक) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | अगर मुझसे कोई गलती भी होती है तो मैं उसे अंत तक कहता हूं। |
- अति-निर्माण। आप जानते हैं कि हालांकि कैसे कहना है, क्योंकि और उस मामले में, इसलिए आप उन सभी को एक वाक्य में उपयोग करने का प्रयास करते हैं और सांसें थम जाती हैं। छोटे वाक्यों में बोलें और उन्हें sorede, demo और jā से जोड़ें।
- प्रत्येक वाक्य को watashi वा से शुरू करना। पाठ्यक्रम को आपको पैटर्न दिखाने के लिए एक विषय की आवश्यकता थी। वाणी उसे गिरा देती है।
- दोस्तों के साथ desu और masu में सब कुछ ख़त्म करना। व्याकरण पाठ्यक्रम पहले विनम्र रूप सिखाते हैं, लेकिन आपके सहपाठी संक्षिप्त रूप का उपयोग करेंगे और अंततः आपसे इसकी अपेक्षा करेंगे।
- मध्य वाक्य को तीन बार स्वयं सुधारना। गलत वाक्य को भी समाप्त करें और उसके बाद उसे ठीक करें। श्रोता किसी ग़लत वाक्य का अनुसरण कर सकते हैं; वे पुनः आरंभ होने वाले वाक्य का अनुसरण नहीं कर सकते।
- एक नियम से अनुवाद. यदि आप स्वयं को समूह दो क्रिया, ड्रॉप आरयू, ते जोड़ने के बारे में सोचते हुए पाते हैं, तो फॉर्म तैयार नहीं है। इसे तब तक ड्रिल करें जब तक कि यह एक आवाज न बन जाए।
दूसरी पंक्ति ओवर-बिल्डिंग के समाधान को दर्शाती है: dakara से जुड़े दो छोटे आकस्मिक वाक्य वह काम करते हैं जो एक लंबा नोड-क्लॉज वाक्य करेगा, और वे दोगुनी तेजी से आते हैं। व्याकरण सीखने वाले यहां पहले से ही प्रत्येक भाग को जानते हैं; दबाव में सरल को चुनना ही कौशल है।
व्याकरण से भाषण तक चार सप्ताह की योजना
एक चक्र चार सप्ताह का होता है। यदि आप चाहें तो नई सामग्री के लिए पाठ्यक्रम रखें, लेकिन नीचे दिए गए घंटे बोले जाने वाले घंटे हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | हर दिन मैं पंद्रह सवालों के जवाब देता हूं। |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | चार सप्ताह में मैं एक बातचीत रिकॉर्ड करूँगा। |
| सप्ताह | केंद्र | दैनिक आउटपुट |
|---|---|---|
| 1 | ते-रूप और अतीत, चार-चार काम | पंद्रह पुनर्प्राप्ति उत्तर; कल के बारे में दो मिनट की आत्म-चर्चा |
| 2 | अनुभव, शायद, सलाह | पंद्रह पुनर्प्राप्ति उत्तर; उत्तर देने वाले भागीदार के साथ योजनाओं के बारे में एक रोलप्ले |
| 3 | सप्ताह 1 और 2 के आकस्मिक लघु रूप | आकस्मिक भाषण में सप्ताह 1 और 2 की भूमिका दोहराएँ |
| 4 | स्वतंत्र रूप से मिश्रण करना | आपके सप्ताह के बारे में पाँच मिनट की बातचीत; इसे रिकॉर्ड करें और सप्ताह 1 से तुलना करें |