तय करें कि घंटा किस लिए है
ट्यूटर शब्द कम से कम चार अलग-अलग नौकरियों को शामिल करता है, और जो व्यक्ति एक में उत्कृष्ट है वह दूसरे में खराब हो सकता है। एक सुधार शिक्षक आपकी जापानी भाषा सुनता है और आपको सटीक रूप से बताता है कि क्या गलत था और एक देशी वक्ता ने क्या कहा होगा। एक वार्तालाप भागीदार चर्चा को प्रवाहित रखता है और आपके विषयों की सीमा का विस्तार करता है। एक परीक्षा शिक्षक प्रारूप, जाल और समय को जानता है। एक बिजनेस जापानी ट्यूटर कीगो, ईमेल कन्वेंशन और मीटिंग के रजिस्टर को जानता है।
बिना निर्णय लिए बुकिंग करने से शिक्षार्थी एक सुखद साप्ताहिक बातचीत में पहुँच जाते हैं जिससे कुछ भी नहीं बदलता है। अपने लक्ष्य को एक वाक्य में लिखें, जिसमें एक समय सीमा और एक परीक्षा संलग्न हो: मैं चार महीनों में जापानी में एक साक्षात्कार पास करना चाहता हूं, या मैं बिना रुके दस मिनट तक अपने काम के बारे में बात करना चाहता हूं। फिर वह प्रोफ़ाइल चुनें जो मेल खाती हो। यदि आपका लक्ष्य बाद में बदलता है, तो शिक्षक बदलें; यह सामान्य और अपेक्षित है।
लक्ष्य का ट्यूटर प्रोफाइल से मिलान करें
| आपका लक्ष्य | ट्यूटर प्रोफ़ाइल जो इसके अनुकूल है | क्या जांच करनी है |
|---|---|---|
| लगातार बनी रहने वाली व्याकरण संबंधी त्रुटियों को ठीक करें | एक प्रशिक्षित शिक्षक जो नियमों को स्पष्ट रूप से समझाता है | उनसे एक मिनट में वा बनाम गा समझाने को कहें |
| रोजमर्रा के विषयों पर अधिक धाराप्रवाह बोलें | व्यापक रुचियों वाला एक बातूनी देशी वक्ता | क्या वे बातचीत करते हैं या आपका इंतज़ार करते हैं? |
| दक्षता परीक्षा की तैयारी करें | एक शिक्षक जो उस परीक्षा को नियमित रूप से पढ़ाता है | पूछें कि वे समय और श्रवण अनुभाग के बारे में क्या करते हैं |
| बिजनेस जापानी और कीगो | जापान में कार्यालय का अनुभव रखने वाला कोई व्यक्ति | एक वाक्य के दो संस्करण माँगें, सादा और कीगो |
| नौकरी के लिए साक्षात्कार की तैयारी | एक शिक्षक जो भूमिका निभाने और स्पष्ट बोलने को तैयार हो | क्या वे उसी क्षण बीच में आकर सुधार करेंगे? |
| उच्चारण और पिच | एक देशी वक्ता जो ध्वन्यात्मक प्रतिक्रिया देता है | क्या वे प्रदर्शन और ड्रिल करते हैं, या बस कहते हैं कि यह ठीक है? |
| पढ़ना और कांजी | एक संरचित शिक्षक जो साप्ताहिक पठन निर्धारित करता है | पूछें कि एक महीने का होमवर्क कैसा होगा |
| लंबे अंतराल के बाद आत्मविश्वास | एक धैर्यवान शिक्षक जो चुप्पी को सहन करता है | जब आप कोई वाक्य पूरा नहीं कर पाते तो वे कैसे प्रतिक्रिया देते हैं? |
एक व्यक्ति इनमें से दो पंक्तियों को अच्छी तरह से कवर कर सकता है; लगभग कोई भी उन सभी को कवर नहीं करता है। यदि आपके लक्ष्य वास्तव में तालिका में फैले हुए हैं, तो मुख्य लक्ष्य के लिए एक नियमित शिक्षक रखना और दूसरे के लिए किसी विशेषज्ञ से कभी-कभार एकल पाठ खरीदना अक्सर बेहतर होता है।
प्रोफ़ाइल कैसे पढ़ें
- वर्णित विधि की तलाश करें, विशेषण की नहीं। मौज-मस्ती और मैत्रीपूर्णता आपको कुछ नहीं बताती; पाठ के दौरान लेखन में सुधार करना और बाद में नोट्स भेजना आपको बहुत कुछ बताता है।
- जांचें कि क्या वे उन स्तरों और लक्ष्यों का नाम बताते हैं जो वे पढ़ाते हैं। एक शिक्षक जो सभी को हर किसी को पढ़ाता है वह आमतौर पर किसी में भी माहिर नहीं होता।
- ध्वनि चालू करके परिचय वीडियो देखें और पूछें कि क्या आप उस आवाज़ को एक घंटे तक सुन सकते हैं।
- ध्यान दें कि वीडियो में जापानी भाषा कितनी है। एक वार्तालाप शिक्षक जो दो मिनट की पिच में अधिकतर आपकी भाषा बोलता है, वह पाठ में भी वही करेगा।
- विशिष्टताओं के लिए समीक्षाएँ पढ़ें. महान शिक्षक शोर है; उसने मुझे अपना आत्म-परिचय फिर से करने के लिए कहा जब तक कि यह स्वाभाविक संकेत न हो जाए।
- किसी अस्पष्ट नीति के स्थान पर बताई गई रद्दीकरण और पुनर्निर्धारण नीति को प्राथमिकता दें, क्योंकि आपका कैलेंडर अंततः इसका परीक्षण करेगा।
- पहले फ़िल्टर के रूप में कीमत पर ध्यान न दें। सबसे महँगा घंटा वह है जो कुछ भी नहीं बदलता।
एक परीक्षण पाठ चलाएँ जो आपको कुछ बताता है
एक परीक्षण पाठ डिफ़ॉल्ट रूप से एक प्रदर्शन होता है: ट्यूटर आपकी पृष्ठभूमि के बारे में पूछता है, आप धीमी जापानी में जवाब देते हैं, हर कोई विनम्र है, और आप इस बारे में कुछ नहीं सीखते हैं कि वे कैसे पढ़ाते हैं। एक एजेंडा लाकर नियंत्रण रखें. एक विषय लाएँ जिसके बारे में आप बात करना चाहते हैं, व्याकरण के बारे में एक प्रश्न जो आपको वास्तव में भ्रमित करने वाला लगता है, और सुधार शैली के बारे में एक अनुरोध लाएँ। वह संयोजन बीस मिनट में बता देता है कि यह व्यक्ति पढ़ा सकता है या नहीं।
यदि आप कह सकते हैं तो जापानी भाषा में कहें और यदि नहीं कह सकते तो अपनी भाषा में कहें; यहां स्पष्ट रूप से पूछना अशिष्टता नहीं है, यह परीक्षण का बिंदु है। तो फिर तीन बातें सुनो. क्या वे आपको सुधारते हैं, या केवल आपकी प्रशंसा करते हैं? क्या उनके स्पष्टीकरण नियम को प्रयोग करने योग्य बनाते हैं, या बस इसे दोबारा दोहराते हैं? क्या वे आपको अगला कदम उठाने के लिए छोड़ देते हैं? एक शिक्षक जो एक विशिष्ट असाइनमेंट के साथ समाप्त करता है, उसने आपको एक घंटे में अपनी पूरी विधि दिखा दी है।
पाठ बुक करने और खोलने के लिए वाक्यांश
ये वे पंक्तियाँ हैं जो शर्तें निर्धारित करती हैं। इससे पहले कि पाठ अपना आकार ले ले, इन्हें शुरुआत में ही कहें। एक ट्यूटर आमतौर पर 分かりました या はい、大丈夫ですよ के साथ उत्तर देगा और फिर समायोजित करेगा, जो बिल्कुल वही है जो आप देखना चाहते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 体験レッスンをお願いしたいです。 | Taiken ressun o onegai shitai desu. | मैं एक परीक्षण पाठ बुक करना चाहूंगा. |
| 初級ですが、大丈夫ですか。 | Shokyū desu ga, daijōbu desu ka. | मैं एक नौसिखिया हूँ, क्या यह ठीक है? |
| 会話の練習がしたいです。 | Kaiwa no renshū ga shitai desu. | मैं बातचीत का अभ्यास करना चाहता हूं. |
| 面接の準備をしたいです。 | Mensetsu no junbi o shitai desu. | मैं नौकरी के लिए इंटरव्यू की तैयारी करना चाहता हूं. |
| ビジネス日本語を教えていただけますか。 | Bijinesu Nihongo o oshiete itadakemasu ka. | क्या आप मुझे बिजनेस जापानी सिखा सकते हैं? |
| 間違いを直してください。 | Machigai o naoshite kudasai. | कृपया मेरी गलतियाँ सुधारें. |
| 話している途中で直してください。 | Hanashite iru tochū de naoshite kudasai. | जब मैं बोल रहा हूँ तो कृपया मुझे सुधारें। |
| 最後にまとめて直してください。 | Saigo ni matomete naoshite kudasai. | कृपया अंत में मुझे एक साथ सुधारें। |
| 文法より発音を見てほしいです。 | Bunpō yori hatsuon o mite hoshii desu. | मैं चाहूंगा कि आप व्याकरण के बजाय मेरे उच्चारण पर ध्यान दें। |
| 今日はこの話題について話したいです。 | Kyō wa kono wadai ni tsuite hanashitai desu. | आज मैं इसी विषय पर बात करना चाहूँगा. |
| 毎週同じ時間でお願いできますか。 | Maishū onaji jikan de onegai dekimasu ka. | क्या हम इसे हर सप्ताह एक ही समय पर कर सकते हैं? |
| 宿題を出してもらえますか。 | Shukudai o dashite moraemasu ka. | क्या आप मुझे होमवर्क दे सकते हैं? |
मूल वक्ता या प्रशिक्षित शिक्षक
प्रत्येक देशी वक्ता जानता है कि क्या सही लगता है। बहुत कम लोग आपको बता सकते हैं कि क्यों, और बहुत कम लोग ही यह निर्णय ले सकते हैं कि आपको आगे क्या सीखना चाहिए। वे तीन अलग-अलग क्षमताएं हैं: अंतर्ज्ञान, स्पष्टीकरण और अनुक्रमण। एक वार्तालाप भागीदार को केवल पहले की आवश्यकता होती है। जिस शिक्षक पर आप अपने मुख्य शिक्षक के रूप में भरोसा करते हैं, उसे इन तीनों की आवश्यकता होती है, अन्यथा आपको एक घंटे की सुखद बातचीत मिलेगी और कोई ढांचा नहीं।
उलटा जाल भी मौजूद है. एक शिक्षक जो खूबसूरती से समझाता है लेकिन शायद ही कभी आपको बोलने देता है वह आपके पाठ को एक व्याख्यान में बदल देता है जिसे आप पढ़ सकते थे। परीक्षण में दोनों पक्षों का परीक्षण करें: स्पष्टीकरण की जांच करने के लिए एक व्याकरण प्रश्न पूछें, और फिर यह जांचने के लिए कुछ मिनटों के लिए बोलने पर जोर दें कि क्या वे शांत रह सकते हैं और सुन सकते हैं। सबसे अच्छे शिक्षक उस समय की आवश्यकता के आधार पर दो भूमिकाओं के बीच स्विच करते हैं, और आप देख सकते हैं कि स्विचिंग एक ही परीक्षण के अंदर होती है।
- अंतर्ज्ञान: क्या वे तुरंत आपके वाक्य का अधिक स्वाभाविक संस्करण पेश कर सकते हैं?
- स्पष्टीकरण: क्या वे शब्दजाल के बिना एक मिनट में किसी नियम को प्रयोग करने योग्य बना सकते हैं?
- अनुक्रमण: क्या वे बता सकते हैं कि आपको अगले महीने किस पर काम करना चाहिए?
- संयम: क्या वे आपको एक वाक्य पूरा किए बिना संघर्ष करने दे सकते हैं?
एक लय पर सहमत हों, केवल एक स्लॉट पर नहीं
किसी कैलेंडर में पाठ का समय कोई योजना नहीं है। अपने दूसरे या तीसरे पाठ में, तीन बातों पर स्पष्ट रूप से सहमत हों: आप किस दिशा में काम कर रहे हैं, आप पाठों के बीच क्या करेंगे, और आप दोनों कैसे जानेंगे कि यह काम कर गया। होमवर्क वह हिस्सा है जिसे सीखने वाले अक्सर छोड़ देते हैं और वह हिस्सा है जो साप्ताहिक पाठों को दोहराने के बजाय जटिल बना देता है। प्रतिदिन दस मिनट की तैयारी पचास मिनट के पाठ को सीखने के एक सप्ताह में बदल देती है।
पाठ के आंतरिक स्वरूप पर भी सहमति व्यक्त करें ताकि निर्णय लेने में समय बर्बाद न हो। एक व्यावहारिक डिफ़ॉल्ट पांच मिनट की वार्म-अप बातचीत, दस मिनट पिछले सप्ताह के सुधारों की समीक्षा, मुख्य कार्य पर पच्चीस मिनट और प्रतिक्रिया और अगले चरणों के लिए दस मिनट है। शिक्षक के नोट्स पर निर्भर रहने के बजाय पाठ के दौरान अपने सुधार स्वयं लिखें; लिखने का कार्य उन्हें याद करने का हिस्सा है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 先週の宿題をやってきました。 | Senshū no shukudai o yatte kimashita. | मैंने पिछले सप्ताह का होमवर्क किया। |
| 今の言い方は自然でしたか。 | Ima no iikata wa shizen deshita ka. | क्या मेरे कहने का तरीका स्वाभाविक था? |
| もっと自然な言い方はありますか。 | Motto shizen na iikata wa arimasu ka. | क्या इसे कहने का कोई और स्वाभाविक तरीका है? |
| この文はどこが変ですか。 | Kono bun wa doko ga hen desu ka. | इस वाक्य का कौन सा भाग अजीब लगता है? |
| ちょっと待ってください、考えます。 | Chotto matte kudasai, kangaemasu. | कृपया एक क्षण रुकें, मैं सोच रहा हूं। |
| 答えを言わないでください。 | Kotae o iwanai de kudasai. | कृपया मुझे उत्तर न दें. |
| もう一度言ってみます。 | Mō ichido itte mimasu. | मैं इसे एक बार फिर कहने का प्रयास करूंगा. |
| メモを取ってもいいですか。 | Memo o totte mo ii desu ka. | क्या मैं नोट्स ले सकता हूँ? |
| 来週までに何をすればいいですか。 | Raishū made ni nani o sureba ii desu ka. | अगले सप्ताह से पहले मुझे क्या करना चाहिए? |
| 次回もこの続きをお願いします。 | Jikai mo kono tsuzuki o onegai shimasu. | कृपया अगली बार यहीं से जारी रखें। |
वह छात्र बनें जो इसका सबसे अधिक लाभ उठाता है
शिक्षक अपने सामने वाले छात्र के अनुरूप ढल जाते हैं। एक शिक्षार्थी जो एक विषय, एक प्रश्न और पिछले सप्ताह के होमवर्क के साथ आता है उसे एक मांगलिक पाठ मिलता है। जो शिक्षार्थी खाली आता है उसे मित्रतापूर्ण बातचीत मिलती है, क्योंकि वही एकमात्र पाठ उपलब्ध है। एक ही ट्यूटर वाले दो छात्रों के बीच परिणामों में अधिकांश अंतर इसी से आता है, ट्यूटर से नहीं।
अग्लैमरस हिस्से कहीं और करो। शब्दावली समीक्षा, काना और कांजी ड्रिलिंग, सुनने की मात्रा और दोहराए जाने वाले बोलने वाले प्रतिनिधियों को एक भुगतान किए गए मानव की आवश्यकता नहीं है, और पाठ के अंदर उनमें से प्रत्येक मिनट एक मिनट है जिसे आपने सुधार पर खर्च नहीं किया है। पहले से आधे-अधूरे सीखे हुए शब्दों के साथ पाठ में आएँ ताकि दबाव में उनका उपयोग करने, सुधार करने और यह सुनने में कि आपके अपने वाक्य का धाराप्रवाह संस्करण कैसा लगता है, एक घंटा बिताया जा सके।
- एक विषय और उसके बारे में तीन वाक्य लाएँ जिनके बारे में आप निश्चित नहीं हैं।
- अपनी बार-बार की गई त्रुटियों की एक चालू सूची रखें और प्रत्येक पाठ से पहले इसकी जाँच करें।
- यदि शिक्षक सहमत है तो पाठ को रिकॉर्ड करें और सुधारों को एक बार फिर से सुनें।
- पाठ में संशोधित वाक्य को तीन बार ज़ोर से बोलें, न कि केवल सिर हिलाएँ।
- पाठों के बीच दैनिक बोलने का अभ्यास करें ताकि आप रूखे होने के बजाय गर्मजोशी से पहुंचें।
- जब कोई कार्य आसान लगे तो विनम्रता से ऊबने के बजाय कठिन संस्करण के लिए पूछें।
लागत को समझदारी से रखना
भुगतान किए गए घंटे आपके सबसे दुर्लभ संसाधन हैं, इसलिए उन्हें केवल उसी चीज़ पर खर्च करें जिसकी एक व्यक्ति को आवश्यकता है: सुधार, पंजीकरण, प्राकृतिक वाक्यांश, परीक्षा रणनीति और दबाव। जो कुछ भी मात्रा में है वह बहुत कम कीमत में हो सकता है। दैनिक वार्तालाप प्रतिनिधि, रोलप्ले दोहराव, उच्चारण ड्रिलिंग और शब्दावली कार्य वे सभी चीजें हैं जो आप अकेले या एआई सेंसेई के साथ कर सकते हैं, और उन्हें करने का मतलब है कि आपका शिक्षक एक ऐसे छात्र से मिलता है जो पहले से ही विषय की मूल बातों में पारंगत है।
अधिकांश शिक्षार्थियों के लिए एक व्यावहारिक संरचना एक शिक्षक के साथ एक साप्ताहिक पाठ, स्वयं दैनिक बोलने का अभ्यास और एक पखवाड़े में एक भाषा विनिमय या अनौपचारिक बातचीत है। यह भुगतान की गई लागत को पूर्वानुमानित रखता है और साथ ही आपको अकेले पाठों की तुलना में कहीं अधिक बोलने के मिनट देता है। यदि पैसे की तंगी है, तो बोलने की आवृत्ति कम करने से पहले पाठ की आवृत्ति कम करें; पाठ सुधार है, लेकिन दैनिक अभ्यास सीख है।
| काम | यह कहां का है | कारण |
|---|---|---|
| अपने कणों और शब्द क्रम को ठीक करना | सशुल्क पाठ | ऐसे व्यक्ति की आवश्यकता है जो त्रुटि को सुने और उसका समाधान जानता हो |
| वह सीखना जो स्वाभाविक लगता है बनाम केवल सही | सशुल्क पाठ | यह निर्णय है, नियम नहीं |
| दबाव के साथ साक्षात्कार और कीगो रिहर्सल | सशुल्क पाठ | आपको बुरे उत्तर पर वास्तविक प्रतिक्रिया की आवश्यकता है |
| दैनिक बातचीत की मात्रा | खुद का अभ्यास या एआई सेंसेई | दोहराव सस्ता है और दैनिक होना चाहिए |
| शब्दावली और कांजी ड्रिलिंग | खुद का अभ्यास | किसी मानवीय निर्णय की आवश्यकता नहीं है |
| सुनने का अभ्यास | खुद का अभ्यास | प्रचुर मात्रा में सामग्री निःशुल्क उपलब्ध है |
| आपके सप्ताह के बारे में अनौपचारिक बातचीत | भाषा का आदान - प्रदान | सुखद, उपयोगी और इसके लिए भुगतान करने की आवश्यकता नहीं है |
ट्यूटर कब बदलें
बदलाव का सबसे आम कारण ख़राब शिक्षक नहीं बल्कि ख़त्म हो चुका शिक्षक है। आपने एक शुरुआती-अनुकूल वार्तालाप भागीदार बुक किया है और अब आप मध्यवर्ती हैं और सुधार की आवश्यकता है; या आपने किसी व्याकरण विशेषज्ञ के साथ शुरुआत की और अब आपको प्रवाह की आवश्यकता है। दोनों ही सफलताएं हैं और दोनों ही बदलाव की मांग करती हैं। स्पष्ट रूप से कहें, उन्हें धन्यवाद दें और आगे बढ़ें। शिक्षक इसकी अपेक्षा करते हैं और यह चुपचाप गायब हो जाने से कहीं अधिक दयालु है।
दूसरा कारण वह पाठ है जो नरम हो गया है: कोई सुधार नहीं जिसे आप याद रख सकें, कोई नोट्स नहीं, कोई योजना नहीं, और आपकी अपनी भाषा में बोली जाने वाली भाषा की बढ़ती मात्रा। इसे एक बार उठाएं और इसके बजाय आप क्या चाहते हैं इसके बारे में स्पष्ट रूप से बताएं। अच्छे शिक्षक तुरंत और कृतज्ञतापूर्वक समायोजन करते हैं। यदि दो पाठों के बाद भी कुछ नहीं बदला है, तो इस पर चिंता किए बिना कहीं और परीक्षण बुक करें, क्योंकि रहने की लागत आरामदायक प्रगति न होने का एक और महीना है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 最近、少し簡単すぎると感じています。 | Saikin, sukoshi kantan sugiru to kanjite imasu. | हाल ही में मुझे लगता है कि यह कुछ ज्यादा ही आसान हो गया है। |
| もっと直してもらえると嬉しいです。 | Motto naoshite moraeru to ureshii desu. | मुझे ख़ुशी होगी अगर आपने मुझे और सुधारा। |
| 日本語だけで話してみたいです。 | Nihongo dake de hanashite mitai desu. | मैं केवल जापानी भाषा में बोलने का प्रयास करना चाहूँगा। |
| 目標が変わりました。 | Mokuhyō ga kawarimashita. | मेरा लक्ष्य बदल गया है. |
| 今月でレッスンを終わりにしたいです。 | Kongetsu de ressun o owari ni shitai desu. | मैं इस महीने के अंत में पाठ समाप्त करना चाहूँगा। |
| 今までありがとうございました。 | Ima made arigatō gozaimashita. | अब तक की हर चीज़ के लिए धन्यवाद. |
| また機会があればお願いします。 | Mata kikai ga areba onegai shimasu. | मुझे उम्मीद है कि हम किसी समय फिर साथ काम कर सकेंगे।' |
| 少し休んでからまた始めます。 | Sukoshi yasunde kara mata hajimemasu. | मैं एक ब्रेक लूंगा और बाद में फिर से शुरू करूंगा। |