Bốn công việc một giáo viên đang làm
Khi người học nói rằng họ nhớ có một giáo viên, họ thường muốn nói đến một điều cụ thể đã sai chứ không phải cả bốn điều đó. Việc đặt tên riêng cho các chức năng sẽ cho phép bạn nhận biết chức năng nào bị lỗi. Một người học chìm đắm trong nguồn tài nguyên đã đánh mất trình tự. Một người học đã hai năm mà vẫn nói sai một câu thì bị mất sự sửa chữa. Một người học đọc về tiếng Nhật nhưng không bao giờ nói sẽ mất đi người cùng nói, và một người học bắt đầu lại vào tháng Giêng hàng năm sẽ mất đi trách nhiệm.
| Chức năng giáo viên | Nó đã cho bạn những gì | Tự học thay thế |
|---|---|---|
| Sự liên tiếp | Một trật tự về ngữ pháp và từ vựng nên không có gì bị bỏ qua | Một khóa học cốt lõi hoặc loạt sách giáo khoa, theo sau từ trước ra sau |
| Sửa chữa | Có người nhận ra lỗi bạn không nghe được | Ghi âm cộng với so sánh mô hình và phản hồi AI về lời nói trực tiếp |
| Trách nhiệm | Một cuộc hẹn cố định bạn sẽ cảm thấy tiếc nuối nếu bỏ lỡ | Một khoảng thời gian cố định hàng tuần với người khác hoặc một buổi đã lên lịch |
| Đối tác phát biểu | Người trả lời, chờ đợi và phản hồi theo thời gian thực | Thực hành trò chuyện nhập vai, cộng với tường thuật solo giữa các buổi học |
Hãy coi đây như một bảng chẩn đoán hơn là một danh sách việc cần làm. Hãy sửa chữa chức năng thực sự bị hỏng trong tháng này, sau đó đánh giá lại. Việc cố gắng lắp đặt cả bốn thiết bị thay thế trong một tuần là nguyên nhân khiến kế hoạch tự học sụp đổ trong tuần thứ hai.
Chọn một chuỗi cốt lõi và tiếp tục thực hiện nó
Thất bại tự học phổ biến nhất là tình trạng xáo trộn tài nguyên: bắt đầu đọc sách giáo khoa, nghe rằng cách tiếp cận khác tốt hơn, chuyển đổi và lặp lại cho đến khi hoàn thành hết một nửa tài nguyên. Một giáo viên đã ngăn chặn điều này chỉ bằng cách quyết định thay bạn. Một mình bạn phải đưa ra quyết định một lần rồi bảo vệ nó. Khóa học cụ thể ít quan trọng hơn nhiều so với việc hoàn thành một thứ gì đó với một trình tự mạch lạc, bởi vì giá trị đến từ mức độ đưa tin chứ không phải từ thương hiệu của cuốn sách.
Chọn một trình tự cốt lõi giúp bạn hiểu ngữ pháp theo thứ tự và gắn nhãn mọi thứ khác là phần bổ sung. Các phần bổ sung được phép thay đổi tự do: tài liệu nghe, đọc, bộ từ vựng, trò chơi. Cốt lõi thì không. Hãy tự đặt cho mình một quy tắc chẳng hạn như không chuyển đổi trước chương mười, đủ sâu để biết liệu những lời giải thích có phù hợp với bạn hay không.
- Viết trình tự cốt lõi của bạn trên một dòng và đặt nó ở nơi bạn nghiên cứu: cuốn sách này, các chương này, thứ tự này.
- Đặt tốc độ viết chương mà bạn có thể đạt được trong một tuần tồi tệ chứ không phải một tuần tốt, chẳng hạn như cứ mười ngày lại viết một chương.
- Giữ một danh sách duy nhất các điểm ngữ pháp được đề cập; nó sẽ trở thành chỉ mục sửa đổi của bạn sau này.
- Cho phép hoán đổi các chất bổ sung bất cứ lúc nào, nhưng không bao giờ được thay thế vào giữa tuần và không bao giờ thay thế cho phần cốt lõi.
- Trước khi chuyển đổi tài nguyên, hãy viết ra lý do. Nếu lý do là nhàm chán thì câu trả lời thường là đầu ra nhiều hơn chứ không phải là một cuốn sách mới.
Xây dựng vòng chỉnh sửa khi không có ai xem
Sửa lỗi là chức năng mà việc tự học mất đi hoàn toàn nhất, vì bạn không thể nhận ra một lỗi mà bạn không biết là có tồn tại. Cách khắc phục là ngừng dựa vào phán đoán và bắt đầu dựa vào so sánh. Sản xuất thứ gì đó, nắm bắt nó và giữ nó trước một mô hình. Khoảng cách giữa hai điều này là sự điều chỉnh của bạn và nó hoạt động ngay cả khi bạn không biết điều gì sai: bạn có thể nghe thấy rằng phiên bản của mình nghe khác rất lâu trước khi bạn có thể đặt tên cho quy tắc.
Chạy vòng lặp hàng tuần thay vì hàng ngày vì nó cần sự chú ý. Ghi lại hai hoặc ba phút bài phát biểu không có ghi chú vào một lời nhắc cố định, chẳng hạn như mô tả ngày cuối tuần của bạn. Nghe một lần để biết nội dung và một lần để biết âm thanh. Sau đó đọc một mẫu tự nhiên của cùng một kiểu nói và đánh dấu mọi khác biệt trong cách lựa chọn trợ từ, dạng động từ, mức độ lịch sự và nhịp điệu. Biến mỗi điểm khác biệt thành một câu bạn nói to năm lần.
- Ghi bằng điện thoại chứ không phải bằng bộ nhớ. Trí nhớ sẽ biên tập tiếng Nhật của bạn thành những gì bạn muốn nói.
- Nghe lại một lần với tốc độ bình thường để biết ý nghĩa và một lần nữa chỉ nghe phần cuối câu của bạn.
- Đánh dấu ba câu tệ nhất và viết lại chúng; bỏ qua phần còn lại bây giờ.
- Sử dụng cuộc trò chuyện AI trực tiếp cho cùng mục đích trong tuần, nơi phản hồi và chỉnh sửa sẽ quay lại ngay lập tức.
- Giữ các bản ghi âm. Một hồ sơ từ ba tháng trước là thước đo tiến bộ trung thực duy nhất mà một người học một mình có được.
Chạy một buổi nói chuyện một mình thành tiếng
Giữa các cuộc trò chuyện, bạn vẫn cần thời gian nói chuyện. Tường thuật một mình không hay bằng nói chuyện với một người, nhưng nó tốt hơn nhiều so với sự im lặng, và nó bộc lộ những khoảng trống tương tự: từ không đến, phần cuối động từ bạn phải suy nghĩ, câu bắt đầu và không thể kết thúc. Nói bằng hình thức lịch sự -masu để tạo thành thói quen bạn cần với người lạ và đồng nghiệp.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 今から十五分、日本語だけで話します。 | Ima kara jūgo-fun, nihongo dake de hanashimasu. | Trong mười lăm phút tiếp theo tôi sẽ chỉ nói bằng tiếng Nhật. |
| 今日は何をしましたか。 | Kyō wa nani o shimashita ka. | Hôm nay tôi đã làm gì? |
| 朝七時に起きて、コーヒーを飲みました。 | Asa shichi-ji ni okite, kōhī o nomimashita. | Tôi thức dậy lúc bảy giờ và uống cà phê. |
| それから、電車で会社に行きました。 | Sorekara, densha de kaisha ni ikimashita. | Sau đó tôi đến văn phòng bằng tàu hỏa. |
| 昼ご飯は、コンビニのおにぎりでした。 | Hirugohan wa, konbini no onigiri deshita. | Bữa trưa là cơm nắm mua ở cửa hàng tiện lợi. |
| 今日は少し疲れましたが、勉強しました。 | Kyō wa sukoshi tsukaremashita ga, benkyō shimashita. | Hôm nay tôi hơi mệt nhưng tôi vẫn học. |
| 明日は何をする予定ですか。 | Ashita wa nani o suru yotei desu ka. | Ngày mai tôi dự định làm gì? |
| 明日は九時に会議があります。 | Ashita wa ku-ji ni kaigi ga arimasu. | Ngày mai tôi có cuộc họp lúc chín giờ. |
| この言い方で合っていますか。 | Kono iikata de atte imasu ka. | Cách nói này có đúng không? |
| もう一度、ゆっくり言ってみます。 | Mō ichido, yukkuri itte mimasu. | Tôi sẽ thử nói lại lần nữa, chậm rãi. |
| 今の文は長すぎました。短くします。 | Ima no bun wa nagasugimashita. Mijikaku shimasu. | Câu đó quá dài. Tôi sẽ làm cho nó ngắn hơn. |
| 単語が出てこないときは、簡単な言葉で説明します。 | Tango ga dete konai toki wa, kantan na kotoba de setsumei shimasu. | Khi một từ không đến, tôi giải thích nó bằng những từ đơn giản. |
Chú ý dòng cuối cùng. Kỹ năng giúp người học một mình bước vào cuộc trò chuyện thực sự là không cần biết nhiều từ hơn; nó đang xoay quanh những từ mà bạn không có. Hãy thực hành cách giải quyết một cách có chủ ý, mô tả từ còn thiếu bằng những gì bạn đã biết và cuộc trò chuyện thực sự sẽ không còn kết thúc mỗi khi thiếu một danh từ.
Những điểm mù do nghiên cứu một mình tạo ra
Mỗi phương pháp nghiên cứu đều ẩn chứa điều gì đó. Việc tự học ẩn chứa ba điều đặc biệt, và cả ba điều đó đều vô hình từ bên trong, bởi vì người đánh giá tiếng Nhật của bạn chính là người tạo ra nó. Bạn sẽ không bắt được chúng bằng cách cố gắng hơn nữa. Bạn bắt chúng bằng cách xây dựng một tấm séc không phụ thuộc vào phán đoán của chính bạn.
Đầu tiên là lỗi hóa thạch: một dạng tiểu từ hoặc động từ sai được lặp đi lặp lại cho đến khi cảm thấy đúng. Thứ hai là hiện tượng lệch phát âm, trong đó bạn đọc tiếng Nhật bằng giọng của chính mình trong nhiều tháng và mô hình âm thanh bên trong của bạn sẽ lặng lẽ di chuyển ra khỏi ngôn ngữ. Thứ ba là kỹ năng né tránh. Còn lại để lựa chọn, hầu hết người học sẽ học những gì họ giỏi nhất, vì vậy người đọc sẽ đọc nhiều hơn và việc nói sẽ không bao giờ xảy ra.
- Các lỗi hóa thạch: phát hiện chúng bằng cách đặt tên cho các lỗi lặp lại của bạn bằng cách kiểm tra bên ngoài chứ không phải bằng cách tự xem xét.
- Độ lệch phát âm: phát hiện bằng cách theo dõi một đoạn clip gốc ngắn hàng tuần và so sánh bản ghi âm của bạn với bản gốc.
- Tránh kỹ năng: nắm bắt nó bằng cách lên lịch cho kỹ năng yếu vào một ngày cố định thay vì chọn nó vào lúc này.
- Ảo tưởng về khả năng hiểu: nắm bắt nó bằng cách tạo ra thay vì nhận ra, bởi vì việc hiểu một câu không phải là bằng chứng để bạn có thể nói được câu đó.
- Tuần im lặng: bắt chúng bằng cách ghi lại một từ mỗi ngày, chẳng hạn như nói, đọc hoặc không gì cả, để mẫu sẽ hiển thị.
Những câu cứng đầu tiên
Đây là những khuôn mẫu mà những người học một mình thường mắc sai lầm nhất và sau đó cứ lặp đi lặp lại trong nhiều năm. Nói to từng phiên bản đúng, một cách chậm rãi, cho đến khi đó là phiên bản xuất hiện mà không cần suy nghĩ, sau đó kiểm tra ghi chú bên dưới để tìm dạng sai mà nó lặng lẽ thay thế trong bài phát biểu của hầu hết người học. Ở đây, nhận ra câu đúng trên trang là chưa đủ, vì lỗi nằm ở khâu sản xuất chứ không phải ở cách hiểu.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 私は日本語を勉強しています。 | Watashi wa nihongo o benkyō shite imasu. | Tôi đang học tiếng Nhật. |
| 明日、友達に会います。 | Ashita, tomodachi ni aimasu. | Ngày mai tôi sẽ gặp một người bạn. |
| 電車で駅まで行きます。 | Densha de eki made ikimasu. | Tôi đi đến tận ga bằng tàu hỏa. |
| コーヒーが好きです。 | Kōhī ga suki desu. | Tôi thích cà phê. |
| 日本語が上手になりたいです。 | Nihongo ga jōzu ni naritai desu. | Tôi muốn giỏi tiếng Nhật. |
| 時間がありませんでした。 | Jikan ga arimasen deshita. | Tôi không có thời gian. |
| 昨日は寒かったです。 | Kinō wa samukatta desu. | Hôm qua trời lạnh. |
| この店は静かでした。 | Kono mise wa shizuka deshita. | Cửa hàng này vắng lặng. |
| 私は先生ではありません。 | Watashi wa sensei de wa arimasen. | Tôi không phải là giáo viên. |
| 少し高いですが、買います。 | Sukoshi takai desu ga, kaimasu. | Nó hơi đắt một chút nhưng tôi sẽ mua nó. |
Các phiên bản sai thông thường đáng được đặt tên. Nghiên cứu liên tục là shite imasu, không phải shimasu. Gặp một người bình thường mất ni. Thích cái gì thì lấy ga chứ không phải o. Tính từ i ở thì quá khứ thay đổi phần kết thúc của chúng, vì vậy samukatta desu là đúng còn samui deshita thì không, trong khi tính từ na và danh từ lại dùng deshita. Mỗi thứ trong số đó đều nhỏ, và mỗi thứ trong số chúng đều là thứ tồn tại nguyên vẹn trong nhiều năm trong bài phát biểu của người học một mình.
Lên lịch giải trình thay vì hy vọng có động lực
Một bài học có hiệu quả một phần vì đó là cuộc hẹn với một người khác vào một thời điểm cố định. Việc học một mình không có xích mích như vậy, vì vậy một ngày Thứ Ba tồi tệ chẳng tốn kém gì và thói quen này sẽ bị xói mòn mà không có bất kỳ quyết định dừng lại nào. Xây dựng lại ma sát một cách giả tạo. Phiên bản mạnh nhất liên quan đến người khác; phiên bản yếu nhất là mục lịch và thậm chí điều đó còn đánh bại được ý định.
- Hãy ghi các phiên trong tuần vào lịch dưới dạng sự kiện có thời gian, chứ không phải dưới dạng danh sách việc cần làm không có thời gian.
- Thực hiện một buổi mỗi tuần với sự tham gia của một bên khác, để việc bỏ lỡ nó sẽ hiển thị với người khác ngoài bạn.
- Chỉ theo dõi hai con số: số ngày bạn nói to và số ngày bạn không làm gì cả.
- Đặt ra một mức giới hạn mà bạn không bao giờ phá vỡ, chẳng hạn như mười phút, và sử dụng nó vào những ngày tồi tệ nhất thay vì bỏ qua.
- Xem lại nhật ký vào cùng một ngày mỗi tháng và thay đổi một thứ chứ không phải năm.
Khi nào cần mua vài giờ của con người giáo viên
Tự học và giảng dạy của con người không phải là đối thủ của nhau, và việc sử dụng thông minh thị trường gia sư hoặc giáo viên tư nhân là phẫu thuật chứ không phải liên tục. Đừng trả tiền cho ai đó để giải thích ngữ pháp mà bạn có thể đọc và đừng trả tiền cho cuộc trò chuyện mà bạn có thể tìm hiểu thêm ở nơi khác. Trả giá cho điều mà bạn thực sự không thể làm một mình: một tai bên ngoài cho bạn biết tiếng Nhật của bạn có vấn đề gì, theo thứ tự ưu tiên.
Đặt lịch kiểm tra mục tiêu không thường xuyên, nói với giáo viên chính xác những gì bạn muốn kiểm tra và gửi trước cho họ một bản ghi âm nếu bạn có thể. Hãy yêu cầu một danh sách ngắn thay vì sửa chữa đầy đủ, bởi vì ba thói quen có thể sửa được có giá trị hơn ba mươi ghi chú rải rác. Giữa các lần kiểm tra, công việc của bạn là đưa ba mục đó vào bài phát biểu của riêng bạn cho đến khi chúng ngừng xuất hiện.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 今日は文法より発音を見てください。 | Kyō wa bunpō yori hatsuon o mite kudasai. | Hôm nay, hãy kiểm tra cách phát âm của tôi hơn là ngữ pháp của tôi. |
| 私の話し方は自然ですか。 | Watashi no hanashikata wa shizen desu ka. | Cách tôi nói chuyện có tự nhiên không? |
| よくする間違いを教えてください。 | Yoku suru machigai o oshiete kudasai. | Hãy chỉ cho tôi những lỗi tôi thường mắc phải. |
| この言い方は丁寧すぎますか。 | Kono iikata wa teinei sugimasu ka. | Cách nói chuyện này có quá lịch sự không? |
| 直すところを三つだけ教えてください。 | Naosu tokoro o mittsu dake oshiete kudasai. | Xin vui lòng cho tôi chỉ ba điều để sửa chữa. |
| 次までに何を練習すればいいですか。 | Tsugi made ni nani o renshū sureba ii desu ka. | Tôi nên thực hành điều gì trước lần sau? |
Nói to sự tiến bộ của bạn
Việc tự học không cho bạn ai để báo cáo, điều đó có nghĩa là cảm giác tiến bộ của bạn được xây dựng hoàn toàn từ trí nhớ và tâm trạng. Kể lại tuần học của bạn bằng tiếng Nhật sẽ giải quyết được hai vấn đề cùng một lúc: nó buộc bạn phải có một bản tóm tắt trung thực hàng tuần và biến bản tóm tắt đó thành bài thực hành nói với từ vựng mà bạn sẽ sử dụng lại trong bất kỳ cuộc trò chuyện nào về việc học của mình.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 今週は五日間、日本語を話しました。 | Konshū wa itsukakan, nihongo o hanashimashita. | Tuần này tôi đã nói tiếng Nhật trong năm ngày. |
| 先週より少し楽になりました。 | Senshū yori sukoshi raku ni narimashita. | Nó đã trở nên dễ dàng hơn một chút so với tuần trước. |
| 今日の会話で、三回間違えました。 | Kyō no kaiwa de, san-kai machigaemashita. | Tôi đã mắc phải ba sai lầm trong cuộc trò chuyện ngày hôm nay. |
| 同じ間違いをまたしました。気をつけます。 | Onaji machigai o mata shimashita. Ki o tsukemasu. | Tôi lại mắc phải sai lầm tương tự. Tôi sẽ coi chừng nó. |
| 発音がまだ難しいです。 | Hatsuon ga mada muzukashii desu. | Phát âm vẫn còn khó khăn. |
| 聞き取りは前より分かります。 | Kikitori wa mae yori wakarimasu. | Tôi hiểu việc lắng nghe tốt hơn trước. |
| 今月は動詞の練習を続けます。 | Kongetsu wa dōshi no renshū o tsuzukemasu. | Tháng này tôi sẽ tiếp tục luyện động từ. |
| 毎日十五分でも、やめないほうがいいです。 | Mainichi jūgo-fun demo, yamenai hō ga ii desu. | Ngay cả mười lăm phút mỗi ngày, tốt hơn hết là đừng dừng lại. |
| 明日もう一度、同じ会話をします。 | Ashita mō ichido, onaji kaiwa o shimasu. | Ngày mai tôi sẽ thực hiện cuộc trò chuyện tương tự một lần nữa. |
| 一週間休みましたが、また始めます。 | Isshūkan yasumimashita ga, mata hajimemasu. | Tôi đã nghỉ một tuần, nhưng tôi sẽ bắt đầu lại. |
Một bài kiểm tra hữu ích cho những dòng này là liệu bạn có thể nói chúng với một người lạ hỏi tiếng Nhật của bạn thế nào không. Nếu câu trả lời là một cái nhún vai bằng ngôn ngữ của bạn thì bạn nên luyện tập các câu cho đến khi hoàn chỉnh.
Mẫu tự học hàng tuần
Mẫu này giả định khoảng bốn giờ một tuần và bao gồm tất cả bốn chức năng của giáo viên mà không có ngày nào trở nên nặng nề. Di chuyển các ngày cho phù hợp với cuộc sống của bạn, nhưng hãy giữ nguyên hình thức: nhập hầu hết các ngày, xuất ra vài ngày, một vòng chỉnh sửa, một cuộc trò chuyện.
| Ngày | Công việc chính | Chức năng nào nó thay thế |
|---|---|---|
| Thứ hai | Trình tự cốt lõi: điểm ngữ pháp mới, đọc và viết sáu câu ví dụ | Sự liên tiếp |
| Thứ ba | Mười phút tường thuật một mình và ôn tập từ vựng | Đối tác phát biểu |
| Thứ Tư | Phiên trò chuyện trực tiếp sử dụng điểm ngữ pháp của tuần này | Đối tác phát biểu và trách nhiệm giải trình |
| Thứ năm | Đọc báo cáo buổi học, làm lại các câu đã sửa thành tiếng | Sửa chữa |
| Thứ sáu | Nghe cộng với Shadowing 1 đoạn clip ngắn, ghi âm và so sánh | Sửa chữa |
| Thứ bảy | Trình tự cốt lõi: hoàn thành chương và bài tập của nó | Sự liên tiếp |
| Chủ nhật | Ghi hàng tuần, ghi nhật ký tuần, chọn trọng tâm của tuần tiếp theo | Trách nhiệm |
Vào những tuần mà điều này là không thể, hãy chạy phiên bản sàn thay vì không làm gì: mười phút tường thuật trong bốn ngày và một cuộc trò chuyện. Cuộc trò chuyện là phần giữ cho phần còn lại có ý nghĩa, vì vậy nó là phần cuối cùng bạn cắt chứ không phải phần đầu tiên.