អ្វីដែលវាយទៅ chatbot ចាកចេញ
ការសន្ទនាអត្ថបទជាមួយ chatbot គោលបំណងទូទៅគឺជាវិធីដ៏ល្អមួយដើម្បីសួរថាហេតុអ្វីបានជាភាគល្អិតបានផ្លាស់ប្តូរ ឬដើម្បីទទួលបានប្រយោគឧទាហរណ៍ចំនួនប្រាំ។ វាជាវិធីមិនល្អក្នុងការរៀននិយាយដោយហេតុផលសាមញ្ញមួយ៖ គ្មានអ្វីត្រូវការមាត់របស់អ្នកទេ។ អ្នកអានការឆ្លើយតប អ្នកសរសេរចម្លើយជាមួយពេលវេលាច្រើនតាមតែចិត្ត អ្នកកែកំហុសមុនពេលផ្ញើ ហើយអ្នកមិនដែលលឺខ្លួនឯងទេ។ រាល់ការលួងលោមទាំងនោះគឺអវត្តមាននៅក្នុងការសន្ទនាពិតប្រាកដ។
លទ្ធផលគឺជាគម្លាតដែលធ្លាប់ស្គាល់។ សិស្សដែលបានជជែកជាភាសាជប៉ុនជាច្រើនខែអាចសរសេរកថាខណ្ឌសមរម្យ ហើយនៅតែជាប់គាំងនៅពេលជំនួយការហាងសួរសំណួរមួយ។ ពួកគេមិនខ្វះវាក្យសព្ទទេ។ ពួកគេខ្វះការអនុវត្តក្នុងកិច្ចការជាក់លាក់ ដែលបង្កើតប្រយោគឱ្យខ្លាំងៗក្នុងល្បឿន ខណៈពេលដែលនរណាម្នាក់កំពុងរង់ចាំ។ ថ្នាក់រៀន 3D ត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធ្វើឱ្យកិច្ចការនោះជាលំនាំដើម ជាជាងការបន្ថែមជាជម្រើស។
វត្តមាន និងសម្ពាធសង្គមកម្រិតស្រាល
នៅពេលគ្រូបង្រៀនឈរនៅមុខអ្នក សូម្បីតែអ្នកបង្រៀនម្នាក់ អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនឹងផ្លាស់ប្តូរ។ អ្នកអង្គុយ។ អ្នកឆ្លើយឆាប់ជាង។ អ្នកមានអារម្មណ៍មិនស្រួលតិចតួចនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់ហើយបំពេញវា។ នេះគឺជាសម្ពាធដូចគ្នាដែលធ្វើឲ្យថ្នាក់ក្រុមមានប្រសិទ្ធភាពជាងសៀវភៅការងារ ប៉ុន្តែនៅកម្រិតទាបជាងខ្លាំង ព្រោះអ្នកដឹងថាគ្មានមនុស្សពិតប្រាកដវិនិច្ឆ័យអ្នកទេ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានោះ សម្ពាធដោយមិនចំណាយប្រាក់ គឺពិបាករកកន្លែងផ្សេង។
ចំណុចមិនមែនថាសម្ពាធគឺរីករាយទេ។ វាគឺថាការនិយាយក្រោមសម្ពាធតិចតួចគឺជាជំនាញដែលអ្នកចង់ផ្ទេរទៅប្រទេសជប៉ុន សម្ភាសន៍ការងារ ឬការហៅទូរស័ព្ទ។ ការអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពដែលគ្មានសម្ពាធអ្វីទាំងអស់ បង្កើតជាកំណែនៃជំនាញដែលហួតនៅពេលមនុស្សម្នាក់លេចឡើង។ ការអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពនៃសម្ពាធខ្ពស់ ដូចជាការប្រជុំលើកដំបូងជាមួយអ្នកនិយាយដើម គឺមានតម្លៃថ្លៃពេកក្នុងការធ្វើម្តងទៀតជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ថ្នាក់រៀនស្ថិតនៅចន្លោះ។
និយាយខ្លាំងៗតាមលំនាំដើម
នៅក្នុងថ្នាក់រៀន 3D របស់ Unihongo ការសន្ទនាគឺជាសំឡេងដំបូង។ AI Sensei របស់អ្នកនិយាយ អ្នកឆ្លើយដោយការនិយាយ ហើយការផ្លាស់ប្តូរនៅតែបន្តក្នុងល្បឿនសន្ទនា។ នោះមានន័យថា រឿងដំបូងដែលអ្នកអនុវត្តមិនមែនជាចំណុចវេយ្យាករណ៍ទេ ប៉ុន្តែជាសកម្មភាពបើកមាត់របស់អ្នកជាភាសាជប៉ុន ហើយស្តាប់អ្វីដែលចេញមក។ បន្ទាត់ខាងក្រោមគឺជាអ្វីដែលវគ្គដំបូងជាធម្មតាមាន៖ ការសួរសុខទុក្ខ ការស្នើសុំឱ្យបន្ថយល្បឿន និងការចូលរៀនដោយស្មោះត្រង់ដែលអ្នកកំពុងភ័យ។
និយាយថាពួកគេជាមួយនឹងប្រយោគពេញលេញ ហើយរំពឹងថានឹងមានការឆ្លើយតប ពីព្រោះការឆ្លើយតបគឺជាកន្លែងដែលការអនុវត្តកើតឡើង។ នៅពេលអ្នកនិយាយ mō sukoshi yukkuri hanashite kudasai គ្រូបង្អង់យូរ ហើយអ្នកទើបតែបានធ្វើអ្វីមួយដែលអ្នកសិក្សាភាគច្រើនមិនដែលធ្វើនៅក្នុងការសន្ទនាពិតប្រាកដ ពីព្រោះពួកគេខ្មាស់អៀនពេកក្នុងការសួរ។ នៅពេលដែលអ្នកបានសួរគ្រូដែលបង្ហាញដប់ដង ការសួរពិតប្រាកដនឹងងាយស្រួល។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| はじめまして。マイクです。よろしくお願いします。 | Hajimemashite. Maiku desu. Yoroshiku onegai shimasu. | រីករាយដែលបានជួបអ្នក។ ខ្ញុំគឺ Mike ។ ខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំរៀនជាមួយអ្នក។ |
| はじめまして、マイクさん。こちらこそよろしくお願いします。 | Hajimemashite, Maiku-san. Kochira koso yoroshiku onegai shimasu. | រីករាយដែលបានស្គាល់លោក Mike ។ សេចក្តីរីករាយគឺជារបស់ខ្ញុំ។ (សេនសី) |
| 今日は何を練習したいですか？ | Kyō wa nani o renshū shitai desu ka? | តើអ្នកចង់ហាត់អ្វីថ្ងៃនេះ? (សេនសី) |
| 自己紹介を練習したいです。 | Jikoshōkai o renshū shitai desu. | ខ្ញុំចង់អនុវត្តការណែនាំខ្លួនឯង។ |
| 少し緊張しています。 | Sukoshi kinchō shite imasu. | ខ្ញុំភ័យបន្តិច។ |
| 大丈夫ですよ。ゆっくりでいいですよ。 | Daijōbu desu yo. Yukkuri de ii desu yo. | នោះមិនអីទេ។ ចំណាយពេលរបស់អ្នក។ (សេនសី) |
| もう少しゆっくり話してください。 | Mō sukoshi yukkuri hanashite kudasai. | សូមនិយាយយឺតបន្តិច។ |
| はい、ゆっくり言いますね。 | Hai, yukkuri iimasu ne. | មិនអីទេ ខ្ញុំនឹងនិយាយយឺតៗ។ (សេនសី) |
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | ម្តងទៀតសូម។ |
| すみません、わかりませんでした。 | Sumimasen, wakarimasen deshita. | សូមអភ័យទោស ខ្ញុំមិនបានចាប់វាទេ។ |
គ្រូដែលអ្នកមើលពេលអ្នកស្តាប់
ការស្តាប់ក្នុងប្រអប់អត្ថបទមានន័យថាអាន។ ការស្តាប់ក្នុងកម្មវិធីតែសំឡេងមានន័យថាសម្លឹងមើលទម្រង់រលក ឬនៅអ្វីទាំងអស់។ ការស្តាប់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានន័យថាមើលគ្រូ ដែលជារបៀបដែលអ្នកនឹងស្តាប់អ្នកនិយាយភាសាជប៉ុនគ្រប់រូបដែលអ្នកធ្លាប់ជួប។ នោះជារឿងសំខាន់ ពីព្រោះការបង្វែរវេនគ្នាច្រើនគឺជាការមើលឃើញ៖ ការផ្អាកដែលអញ្ជើញអ្នកឱ្យនិយាយ ការងក់ក្បាលដែលនិយាយថា បន្តទៅមុខ ភាពស្លេកស្លាំងបន្តិច ដែលមានន័យថាសំណួរនឹងមកដល់។
ការមានកន្លែងណាមួយដើម្បីមើលក៏ធ្វើឱ្យផ្នែកនៃខួរក្បាលរបស់អ្នកស្ងប់ដែលភ័យស្លន់ស្លោក្នុងពេលស្ងប់ស្ងាត់។ សិស្សដែលហាត់ដោយសំឡេងតែម្នាក់ឯង ជារឿយៗរាយការណ៍ថា ចន្លោះប្រហោងមានអារម្មណ៍ថាមានច្រើនណាស់។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន គម្លាតដូចគ្នានេះមានអារម្មណ៍ដូចគ្រូដែលកំពុងរង់ចាំដោយអត់ធ្មត់ ដែលនេះជាអ្វីដែលវាពិត។ អ្នករៀនអត់ធ្មត់ពីរវិនាទីនៃភាពស្ងៀមស្ងាត់ ខណៈពេលដែលអ្នកបង្កើតប្រយោគ ហើយការអត់ឱននោះគឺជាភាពខុសគ្នាដ៏ធំបំផុតមួយរវាងអ្នកនិយាយដែលមានអារម្មណ៍ភ័យ និងស្ទាត់ជំនាញ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 質問してもいいですか？ | Shitsumon shite mo ii desu ka? | តើខ្ញុំអាចសួរសំណួរបានទេ? |
| もちろんです。どうぞ。 | Mochiron desu. Dōzo. | ជាការពិតណាស់។ ទៅមុខ។ (សេនសី) |
| これは日本語で何と言いますか？ | Kore wa Nihongo de nan to iimasu ka? | តើអ្នកនិយាយនេះជាភាសាជប៉ុនដោយរបៀបណា? |
| 「週末」と言います。 | "Shūmatsu" to iimasu. | អ្នកនិយាយថា shūmatsu ។ (សេនសី) |
| 週末は友達と映画を見ました。 | Shūmatsu wa tomodachi to eiga o mimashita. | ចុងសប្តាហ៍ខ្ញុំបានមើលកុនជាមួយមិត្តម្នាក់។ |
| いいですね。どんな映画でしたか？ | Ii desu ne. Donna eiga deshita ka? | ល្អណាស់។ តើវាជាខ្សែភាពយន្តប្រភេទអ្វី? (សេនសី) |
ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកលក្ខណៈគ្រូ
Unihongo អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូមុនពេលវគ្គមួយ៖ សុភាពរាបសារ តឹងរ៉ឹង កំប្លែង ឬបន្ធូរអារម្មណ៍។ នេះស្តាប់ទៅជាគ្រឿងសម្អាងហើយមិនមែនទេ។ សរសៃប្រសាទគឺជាហេតុផលចម្បងដែលអ្នកចាប់ផ្តើមឈប់និយាយ ហើយសម្លេងរបស់មនុស្សទល់មុខអ្នកគឺជារឿងសំខាន់ដែលលើក ឬបន្ទាបពួកគេ។ គ្រូដ៏ទន់ភ្លន់ម្នាក់រង់ចាំយូរ សរសើរការព្យាយាម និងកែតម្រូវស្រាលៗ។ គ្រូដ៏តឹងរ៉ឹងរារាំងអ្នករាល់ការរអិល ហើយរំពឹងថានឹងមានការព្យាយាមម្តងទៀត។ ទាំងពីរមានប្រយោជន៍នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា។
ការវិវឌ្ឍដ៏សមរម្យមួយគឺទន់ភ្លន់សម្រាប់សប្តាហ៍ដំបូង នៅពេលដែលគោលដៅគឺគ្រាន់តែបន្តនិយាយ បន្ទាប់មកតឹងរ៉ឹងនៅពេលដែលអ្នកមានមូលដ្ឋាន ហើយចង់ឱ្យកំហុសចាប់បាន ជាមួយនឹងវគ្គកំប្លែង ឬបន្ធូរអារម្មណ៍នៅថ្ងៃដែលអ្នកអស់កម្លាំង ហើយនឹងរំលងការអនុវត្ត។ អ្នកក៏អាចសួរគ្រូដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការព្យាបាលដែលអ្នកចង់បាន ដែលជាការអនុវត្តដ៏ល្អរបស់ជប៉ុននៅក្នុងខ្លួនវាផ្ទាល់។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 間違えたら直してください。 | Machigaetara naoshite kudasai. | បើខ្ញុំខុសសូមកែតម្រូវ។ |
| はい、直しますね。 | Hai, naoshimasu ne. | បាទ ខ្ញុំនឹងកែតម្រូវអ្នក។ (សេនសី) |
| 今日は厳しくお願いします。 | Kyō wa kibishiku onegai shimasu. | សូមតឹងរឹងជាមួយខ្ញុំនៅថ្ងៃនេះ។ |
| わかりました。では、もう一回言ってみましょう。 | Wakarimashita. Dewa, mō ikkai itte mimashō. | យល់។ បន្ទាប់មក សូមព្យាយាមនិយាយវាម្តងទៀត។ (សេនសី) |
| 今の発音はどうでしたか？ | Ima no hatsuon wa dō deshita ka? | តើការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ខ្ញុំពេលនេះយ៉ាងម៉េចដែរ? |
| 「つ」の音をもう少し軽くしましょう。 | "Tsu" no oto o mō sukoshi karuku shimashō. | ចូរធ្វើសំឡេងស៊ូឱ្យស្រាលបន្តិច។ (សេនសី) |
បេសកកម្មដើរតួជាឈុតឆាក
តួនាទីនៅក្នុងប្រអប់អត្ថបទចាប់ផ្តើមដោយកថាខណ្ឌនៃការរៀបចំដែលអ្នកត្រូវកាន់នៅក្នុងក្បាលរបស់អ្នក។ ការសម្តែងជាតួនៅក្នុងថ្នាក់រៀន 3D ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងឈុតឆាកដោយខ្លួនឯង។ បេសកកម្មហាងកាហ្វេដាក់បញ្ជរនៅពីមុខអ្នក ហើយគ្រូបង្រៀនកំពុងលេងបុគ្គលិក។ បេសកកម្មរបស់សណ្ឋាគារធ្វើឱ្យអ្នកទទួលភ្ញៀវ។ ការសំភាសន៍ការងារ និងការហៅទៅកាន់កន្លែងធ្វើការធ្វើអោយអ្នកទល់មុខអ្នកសម្ភាសន៍ ឬមិត្តរួមការងារ។ អ្នកមិនអានថាអ្នកនៅក្នុងហាងកាហ្វេទេ។ អ្នកកំពុងមើលមួយ។
ភាពខុសប្លែកគ្នាជាក់ស្តែងគឺថា ចម្លើយរបស់អ្នកមកលឿនជាង ហើយស្តាប់ទៅដូចជាចម្លើយដែលអ្នកនឹងផ្តល់នៅកន្លែងពិត ពីព្រោះសញ្ញាគឺជាប្រភេទអក្សរដូចគ្នា៖ មនុស្សម្នាក់ ការរាប់ និងសំណួរ។ ការផ្លាស់ប្តូរហាងកាហ្វេខាងក្រោមគឺជាតួយ៉ាងនៃបេសកកម្មដំបូង ហើយបន្ទាត់បុគ្គលិកគឺជាអ្នកដែលត្រូវរៀនទទួលស្គាល់ជាជាងនិយាយ។ ការកុម្ម៉ង់ម្ហូបជាភាសាជប៉ុនមានការណែនាំលម្អិតផ្ទាល់របស់វានៅលើប្លក់នេះ។ ចំណុចនេះគឺជាអារម្មណ៍ដែលវាឆ្លើយជាមួយអ្នកដែលកំពុងរង់ចាំ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| いらっしゃいませ。ご注文はお決まりですか？ | Irasshaimase. Go-chūmon wa o-kimari desu ka? | សូមស្វាគមន៍។ តើអ្នកបានសម្រេចចិត្តលើការបញ្ជាទិញរបស់អ្នកហើយឬនៅ? (Sensei ជាបុគ្គលិក) |
| カフェラテをひとつお願いします。 | Kafe rate o hitotsu onegai shimasu. | សូមកាហ្វេឡាតេមួយកែវ។ |
| サイズはいかがなさいますか？ | Saizu wa ikaga nasaimasu ka? | តើអ្នកចង់បានទំហំអ្វី? (Sensei ជាបុគ្គលិក) |
| Mサイズでお願いします。 | Emu saizu de onegai shimasu. | មធ្យម សូម |
| 店内でお召し上がりですか？ | Tennai de o-meshiagari desu ka? | តើអ្នកនឹងមានវានៅទីនេះទេ? (Sensei ជាបុគ្គលិក) |
| 持ち帰りでお願いします。 | Mochikaeri de onegai shimasu. | Takeaway សូម។ |
| かしこまりました。少々お待ちください。 | Kashikomarimashita. Shōshō o-machi kudasai. | ពិតប្រាកដ។ សូមរង់ចាំបន្តិច។ (Sensei ជាបុគ្គលិក) |
របាយការណ៍សម័យប្រជុំបន្ទាប់
ការអនុវត្តការនិយាយដោយគ្មានការពិនិត្យមើលគឺជាវិធីដ៏រីករាយក្នុងការធ្វើកំហុសដដែលៗ។ បន្ទាប់ពីវគ្គមួយ Unihongo ផលិតរបាយការណ៍ជាមួយនឹងការកែតម្រូវ៖ ប្រយោគដែលអ្នកបាននិយាយ កំណែធម្មជាតិជាងនេះទៅទៀត ហើយការបញ្ចេញសំឡេងចង្អុលទៅគ្រូបានកត់សម្គាល់។ នេះជាផ្នែកដែលអ្នកសិក្សារំលង និងមិនគួរទេ ពីព្រោះការសន្ទនាខ្លួនឯងលឿនពេកក្នុងការរៀនពីពេលនេះ។ របាយការណ៍គឺជាកន្លែងដែលការរៀនសូត្រត្រូវបានធនាគារ។
- អានរាល់ការកែតម្រូវឱ្យឮៗម្តង បន្ទាប់មកនិយាយប្រយោគដែលបានកែម្តងទៀតដោយមិនមើល។
- ជ្រើសរើសកំហុសពីរដែលលេចឡើងញឹកញាប់បំផុត ហើយធ្វើឱ្យពួកគេផ្តោតអារម្មណ៍របស់អ្នកសម្រាប់វគ្គបន្ទាប់។
- បង្វែរពាក្យថ្មីដែលគ្រូប្រើទៅជា flashcards ហើយខួងវានៅក្នុងហ្គេម មុនពេលអ្នកនិយាយលើកក្រោយ។
- ចំណាំបន្ទាត់ណាមួយដែលអ្នកបានស្ងប់ស្ងាត់ ហើយរៀបចំបន្ទាត់នោះជាមុនសម្រាប់ថ្ងៃស្អែក។
- រក្សារបាយការណ៍។ ការអានរបាយការណ៍កាលពីខែមុនគឺជាភស្តុតាងច្បាស់លាស់បំផុតនៃវឌ្ឍនភាពដែលអ្នកនឹងទទួលបាន។
ការជជែកជាអក្សរ សំឡេងតែប៉ុណ្ណោះ និងថ្នាក់ 3D ប្រៀបធៀប
| អ្វីដែលប៉ះពាល់ដល់ការនិយាយ | អត្ថបទជជែក | កម្មវិធីសម្រាប់តែសំឡេង | ថ្នាក់រៀន 3D |
|---|---|---|---|
| លទ្ធផលលំនាំដើម | វាយបញ្ចូល និងកែសម្រួល | និយាយ | និយាយ, ប្រឈមមុខនឹងគ្រូ |
| ដល់ពេលត្រូវឆ្លើយ | គ្មានដែនកំណត់ | ខ្លី | ខ្លីដូចជាការឆ្លើយតបពិត |
| សម្ពាធសង្គម | ស្ទើរតែគ្មាន | ទាប | ស្រាល ជិតដល់មេរៀនហើយ។ |
| កន្លែងដែលអ្នកមើលទៅ | ក្តារចុច | ទម្រង់រលកឬគ្មានអ្វី | គ្រូនិងកន្លែងកើតហេតុ |
| មតិកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេង | គ្មាន | អាស្រ័យលើកម្មវិធី | បង្វឹក បន្ទាប់មកបានរាយក្នុងរបាយការណ៍ |
| ការរៀបចំឈុតឆាក | កថាខណ្ឌដែលត្រូវចងចាំ | កថាខណ្ឌដែលត្រូវចងចាំ | កន្លែងដែលអ្នកកំពុងឈរ |
| សម្លេងគ្រូ | អ្វីក៏ដោយដែលអ្នកជម្រុញ | ជាធម្មតារចនាប័ទ្មមួយ។ | ជ្រើសរើស៖ ទន់ភ្លន់ តឹងរ៉ឹង កំប្លែង បន្ធូរអារម្មណ៍ |
| ល្អបំផុតសម្រាប់ | សំណួរវេយ្យាករណ៍ និងការអាន | ការស្តាប់និងពាក្យដដែលៗ | ហាត់សមការជួបទាំងមូល |
គ្មានអ្វីទាំងនេះគ្មានប្រយោជន៍ទេ។ ការជជែកជាអក្សរគឺជាឧបករណ៍ដ៏ត្រឹមត្រូវសម្រាប់សួរថាហេតុអ្វីបានជា kara និង node ខុសគ្នា ហើយការហ្វឹកហាត់សម្រាប់តែសំឡេងគឺល្អសម្រាប់ការដាក់ស្រមោល។ ថ្នាក់រៀនគឺជាឧបករណ៍ដ៏ត្រឹមត្រូវសម្រាប់ជំនាញជាក់លាក់នៃការសន្ទនាជាមួយមនុស្សម្នាក់នៅចំពោះមុខអ្នក ដែលជាជំនាញដែលអ្នកសិក្សាភាគច្រើននិយាយថាពួកគេចង់បាន និងអនុវត្តតិចតួចបំផុត។
ដែនកំណត់ស្មោះត្រង់
វានៅតែជាការអនុវត្តមិនមែនមនុស្សទេ។ គ្រូមិនស្គាល់មិត្តរួមការងាររបស់អ្នក ទីក្រុងរបស់អ្នក ឬអ្វីដែលបានកើតឡើងកាលពីម្សិលមិញ ដូច្នេះការសន្ទនាមិនអាចទាញជីវិតរួមគ្នាតាមរបៀបដែលមិត្តភក្តិចង់បាននោះទេ។ ការទទួលស្គាល់ការនិយាយអាចស្តាប់ខុសការសង្កត់សំឡេងធ្ងន់ ហើយនៅពេលវាកើតឡើង ការកែតម្រូវអាចនឹងខុស។ គ្រូនឹងមិនផ្ញើសារមកអ្នកទេ នៅពេលអ្នករំលងមួយសប្តាហ៍ ដូច្នេះការទទួលខុសត្រូវគឺជាការងាររបស់អ្នក។ ហើយគ្មានថ្នាក់បង្រៀនណាដែលបង្កើតឡើងវិញនូវអារម្មណ៍នៃការសម្ភាសន៍ពិតប្រាកដ ឬការជួបគ្នាដំបូងជាមួយក្មេកទេ។
អ្វីដែលវាធ្វើបានល្អគឺកម្រិតសំឡេងដ៏គួរឱ្យធុញ៖ ការនិយាយរាប់រយដងដោយការអត់ធ្មត់គ្មានកំណត់ ការព្យាយាមភ្លាមៗ និងមិនមានតម្លៃសង្គម អាចប្រើបាននៅម៉ោងណាក៏ដោយក្នុងកម្រិតមិនគិតថ្លៃ។ ចាត់ទុកវាជាកន្លែងហាត់ប្រាណ ជាជាងការប្រកួត។ ការពិនិត្យឡើងវិញនៅតែត្រូវធ្វើដោយអ្នក ហើយការសន្ទនារបស់មនុស្សនៅតែត្រូវរៀបចំដោយអ្នក។ ថ្នាក់រៀនធ្វើឱ្យប្រាកដថា នៅពេលដែលពួកគេកើតឡើង អ្នកបាននិយាយប្រយោគជាច្រើនដងរួចមកហើយ។
បិទវគ្គដំបូងរបស់អ្នក។
បញ្ចប់វគ្គជាភាសាជប៉ុន ជាជាងបិទផ្ទាំង។ វាជាពិធីតូចមួយ ប៉ុន្តែវាជាពិធីដែលមានមេរៀនពិត ហើយវគ្គបិទគឺជាពិធីដែលអ្នកនឹងប្រើជាមួយគ្រូគ្រប់រូបដែលអ្នកធ្លាប់មាន។ បន្ទាប់មកបើករបាយការណ៍ ខណៈពេលដែលការសន្ទនានៅតែស្រស់។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 今日はここまでにします。 | Kyō wa koko made ni shimasu. | ខ្ញុំនឹងឈប់នៅទីនេះសម្រាប់ថ្ងៃនេះ។ |
| ありがとうございました。 | Arigatō gozaimashita. | សូមថ្លែងអំណរគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។ |
| お疲れさまでした。よく頑張りましたね。 | Otsukaresama deshita. Yoku ganbarimashita ne. | ការងារល្អថ្ងៃនេះ។ អ្នកធ្វើបានល្អ។ (សេនសី) |
| また明日お願いします。 | Mata ashita onegai shimasu. | ជួបគ្នាម្តងទៀតនៅថ្ងៃស្អែក។ |
| はい、また明日。 | Hai, mata ashita. | បាទ ជួបគ្នាថ្ងៃស្អែក។ (សេនសី) |