វគ្គសិក្សាវេយ្យាករណ៍គឺជាមូលដ្ឋានដ៏ល្អ មិនមែនជាផ្លូវវាងទេ។
កម្មវិធីដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍បង្រៀនភាសាជប៉ុនតាមលំដាប់ដែលភាសាជប៉ុនត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ភាគល្អិត ក្រុមកិរិយាសព្ទ ទម្រង់ te ទម្រង់ធម្មតា និងផ្សេងៗទៀត ជាមួយនឹងការពន្យល់ខ្លីៗ និងលំហាត់សម្រាប់នីមួយៗ។ សិស្សដែលចេញពីពួកគេមានអត្ថប្រយោជន៍ដែលងាយស្រួលក្នុងការវាយតម្លៃ៖ ពួកគេដឹងថាហេតុអ្វីបានជាប្រយោគខុស ហើយពួកគេអាចជួសជុលវាដោយខ្លួនឯងបាននៅពេលពួកគេកត់សម្គាល់។ ការនិយាយ-អ្នករៀនដំបូង ច្រើនតែខ្ពង់ខ្ពស់យ៉ាងជាក់លាក់ ដោយសារតែពួកគេខ្វះវា។
អ្វីដែលវគ្គសិក្សាបែបនេះមិនអាចធ្វើបាន តាមលក្ខណៈធម្មជាតិរបស់វាគឺធ្វើឱ្យអ្នកទៅយកទម្រង់មួយខណៈមនុស្សម្នាក់កំពុងរង់ចាំ។ រាល់លំហាត់បង្ហាញជម្រើសរបស់អ្នក។ ការសន្ទនាបង្ហាញអ្នកគ្មានអ្វីសោះ។ អ្នកត្រូវនាំយកទម្រង់មកដោយខ្លួនឯងឥឡូវនេះ។ ដូច្នេះជំហានបន្ទាប់គឺមិនមានវេយ្យាករណ៍។ វាផ្តល់វេយ្យាករណ៍ដែលអ្នកមានសំឡេង។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | ចូរនិយាយវេយ្យាករណ៍ឲ្យឮៗ (ធម្មតា) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | ខ្ញុំយល់ពីវេយ្យាករណ៍។ |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | ប៉ុន្តែវានឹងមិនចេញពីមាត់របស់ខ្ញុំទេ។ |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | ខ្ញុំចង់ប្រើទម្រង់ដែលខ្ញុំដឹង។ |
ទម្រង់មួយ ការងារនិយាយបួន៖ ទម្រង់ te-form
យកទម្រង់ te-form ដែលរាល់វគ្គសិក្សាវេយ្យាករណ៍បង្រៀនដំបូង។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សាវាគឺជាការបញ្ចូលគ្នា។ នៅក្នុងការនិយាយ វាមានយ៉ាងហោចណាស់ឧបករណ៍បួនផ្សេងគ្នា៖ សំណើធម្មតារហ័ស សំណួរអនុញ្ញាត សំណើសុំជំនួយ និងវិធីនិយាយពីរបៀបដែលអ្នកធ្វើអ្វីមួយ។ សន្លឹកបៀបង្ហាញប្រយោគប្រចាំថ្ងៃមួយសម្រាប់ការងារនីមួយៗ។ នៅពេលដែលអ្នកអាចផលិតទាំងបួនដោយមិនគិតពីការផ្សំគ្នា ទម្រង់ te បានក្លាយជាការនិយាយ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | រង់ចាំមួយវិនាទី។ (ធម្មតា) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | តើខ្ញុំអាចថតរូបបានទេ? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | តើអ្នកអាចជួយខ្ញុំបានទេ? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | ខ្ញុំនឹងដើរទៅស្ថានីយ៍។ |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | សូមអង្គុយចុះ។ |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | តើខ្ញុំអាចបើកបង្អួចបានទេ? |
ធ្វើដូចគ្នាជាមួយគ្រប់ទម្រង់ដែលអ្នកដឹង។ ទម្រង់ដែលមានសក្តានុពលមានការងារ (តើអ្នកអាចធ្វើបានទេខ្ញុំមិនអាច) អតីតកាលមានការងារ (តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្ញុំបានទៅ) ឆន្ទៈមានការងារ (តើយើងនឹង) ។ ចំណុចវេយ្យាករណ៍ដែលគ្មានការងារនិយាយគឺគ្រាន់តែជាចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះ។
បំប្លែងបញ្ជីវេយ្យាករណ៍របស់អ្នកទៅជាការជំរុញការនិយាយ
នេះគឺជាគំនិតបំប្លែងជាតារាង បន្ទាប់មកប្រយោគជាជួរឃ្លា។ លំនាំគឺតែងតែដូចគ្នា៖ ចំណុចវេយ្យាករណ៍ សំណួរពិតដែលទាមទារវា និងចម្លើយគំរូដែលអ្នកអាចប្រែប្រួល។ បង្កើតតារាងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកពីកម្មវិធីសិក្សា។ វាចំណាយពេលមួយល្ងាច ហើយក្លាយជាកម្មវិធីសិក្សានិយាយរបស់អ្នក។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | ខ្ញុំបានទៅប្រទេសជប៉ុន។ |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | តើអ្នកធ្លាប់ញ៉ាំ natto ទេ? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | វាអាចនឹងមានភ្លៀងនៅថ្ងៃស្អែក។ |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | អ្នកគួរចូលគេងឆាប់ជាង។ |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ខ្ញុំមានបំណងទៅធ្វើការនៅប្រទេសជប៉ុន។ |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | ខ្ញុំរៀនពេលកំពុងស្តាប់តន្ត្រី។ |
| ចំណុចវេយ្យាករណ៍ | សំណួរដែលទាមទារវា។ | ការងារនិយាយ |
|---|---|---|
| ta koto ga aru (បទពិសោធន៍) | ធ្លាប់...? | និយាយអំពីបទពិសោធន៍ |
| kamo shiremasen (ប្រហែល) | តើនឹងមានភ្លៀងនៅថ្ងៃស្អែកទេ? | ការការពារការព្យាករណ៍ |
| ta hō ga ii (ដំបូន្មាន) | ខ្ញុំហត់... | ផ្តល់ដំបូន្មានទន់ភ្លន់ |
| tsumori (ចេតនា) | តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា? | ផែនការបញ្ជាក់ |
| ណាការ៉ា (ខណៈពេល) | តើអ្នកសិក្សាដោយរបៀបណា? | ការពិពណ៌នាអំពីទម្លាប់ |
លំហាត់យកមកវិញ៖ សំណួរទីមួយ វេយ្យាករណ៍ទីពីរ
វគ្គសិក្សាវេយ្យាករណ៍ជាក្បួន បន្ទាប់មកឧទាហរណ៍។ ការនិយាយទៅជាសំណួរ បន្ទាប់មកឆ្លើយ ហើយច្បាប់មិនដែលពិគ្រោះឡើយ។ ដូច្នេះខួងក្នុងទិសដៅនោះ។ មានដៃគូរ ឬថតសំឡេងខ្លួនឯង សួរសំណួរមួយ; ឆ្លើយក្នុងរយៈពេលពីរវិនាទីដោយប្រើទម្រង់គោលដៅ; បន្ទាប់មកផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានលម្អិតមួយ ហើយឆ្លើយម្តងទៀត។ ចម្លើយចំនួនប្រាំក្នុងមួយទម្រង់ បីទម្រង់ក្នុងមួយថ្ងៃ។ ចំណុចគឺមិនត្រូវយកវាទៅខាងស្ដាំ; វាគឺដើម្បីធ្វើឱ្យទម្រង់មកដល់មុនពេលដែលគំនិតនេះកើតឡើង។
នេះគឺជាជុំមួយសម្រាប់ទម្រង់បទពិសោធន៍។ អានសំណួរ បិទបាំងចម្លើយ និយាយ បន្ទាប់មកពិនិត្យ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | សំណួរ៖ តើអ្នកធ្លាប់ទៅទីក្រុងក្យូតូទេ? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | ចម្លើយ៖ បាទ ខ្ញុំបានពីរដងហើយ។ |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | សំណួរ៖ តើអ្នកធ្លាប់បង្កើត sushi ទេ? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | ចម្លើយ៖ អត់ទេ ខ្ញុំមិនទាន់បានធ្វើវាទេ។ |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | សំណួរ៖ តើអ្នកធ្លាប់មើលភាពយន្តជប៉ុនទេ? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | ចម្លើយ៖ បាទ ខ្ញុំបានឃើញច្រើន។ |
Mini ការសន្ទនា៖ ផែនការចុងសប្តាហ៍ជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់
មិត្តរួមថ្នាក់សួរអំពីចុងសប្តាហ៍។ មើលចំនួនពិន្ទុវេយ្យាករណ៍ពីវគ្គសិក្សាធម្មតាមួយបង្ហាញជាប្រាំមួយបន្ទាត់ធម្មតា: volitional, te-form, kamo shiremasen នៅក្នុងទម្រង់ខ្លីរបស់វា kamo និង tsumori ។ វាគ្មិនទាំងពីរប្រើការនិយាយធម្មតាដូចមិត្តរួមថ្នាក់ដែរ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | មិត្តរួមថ្នាក់៖ តើអ្នកមានគម្រោងអ្វីសម្រាប់ចុងសប្តាហ៍? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | អ្នក៖ មិនទាន់សម្រេចចិត្តទេ។ ប្រហែលជាអាស្រ័យលើអាកាសធាតុ។ |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | មិត្តរួមថ្នាក់៖ បើមានពន្លឺថ្ងៃ តោះទៅលេងសមុទ្រជាមួយគ្នា។ |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | អ្នក៖ ល្អណាស់។ ប៉ុន្តែវាអាចនឹងមានភ្លៀង។ |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | មិត្តរួមថ្នាក់៖ អញ្ចឹងបើភ្លៀង តោះមើលកុន ហើយញ៉ាំអី។ |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | អ្នក៖ បាទ តោះធ្វើអញ្ចឹង។ ផ្ញើសារមកខ្ញុំនៅព្រឹកថ្ងៃសៅរ៍។ |
Kimetenai គឺជាការនិយាយនៃ kimete inai ដែលវគ្គសិក្សាជាធម្មតាសរសេរពេញ។ ការស្តាប់ការកន្ត្រាក់ ហើយនៅតែទទួលស្គាល់ចំណុចវេយ្យាករណ៍របស់អ្នកគឺជាផ្នែកនៃជំហានបន្ទាប់។
កំហុសវេយ្យាករណ៍ - អ្នករៀនដំបូងធ្វើនៅពេលពួកគេចាប់ផ្តើមនិយាយ
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | ខ្ញុំនិយាយជាប្រយោគខ្លីៗ។ |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | ខ្ញុំអស់កម្លាំង។ ដូច្នេះខ្ញុំទៅផ្ទះទាន់ពេល។ (ធម្មតា) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | ទោះខ្ញុំធ្វើខុសក៏ខ្ញុំនិយាយឲ្យចប់។ |
- អគារលើស។ អ្នកដឹងពីរបៀបនិយាយ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយសារតែ និងក្នុងករណីនោះ ដូច្នេះអ្នកព្យាយាមប្រើវាទាំងអស់ក្នុងមួយប្រយោគ ហើយដកដង្ហើមចេញ។ និយាយជាប្រយោគខ្លីៗ ហើយភ្ជាប់វាជាមួយ sorede, demo និង jā។
- ចាប់ផ្តើមប្រយោគនីមួយៗដោយ watashi wa ។ វគ្គសិក្សាត្រូវការប្រធានបទដើម្បីបង្ហាញអ្នកពីគំរូ។ សុន្ទរកថាទម្លាក់វា។
- បញ្ចប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុង desu និង masu ជាមួយមិត្តភក្តិ។ វគ្គសិក្សាវេយ្យាករណ៍បង្រៀនទម្រង់គួរសមជាមុនសិន ប៉ុន្តែមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នកនឹងប្រើទម្រង់ខ្លីៗ ហើយរំពឹងថាអ្នកនឹងទទួលបាននៅទីបំផុត។
- ការកែខ្លួនឯងពាក់កណ្តាលប្រយោគបីដង។ ចប់ប្រយោគ ទោះខុសក៏កែក្រោយ។ អ្នកស្តាប់អាចធ្វើតាមប្រយោគខុស; ពួកគេមិនអាចធ្វើតាមប្រយោគដែលចាប់ផ្តើមឡើងវិញបានទេ។
- ការបកប្រែពីច្បាប់។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់ខ្លួនឯងគិតជាក្រុមកិរិយាសព្ទពីរ ទម្លាក់ ru បន្ថែម te ទម្រង់មិនទាន់រួចរាល់ទេ។ ខួងវារហូតទាល់តែមានសំឡេង។
បន្ទាត់ទីពីរបង្ហាញពីការជួសជុលសម្រាប់ការសាងសង់ហួសហេតុ៖ ប្រយោគធម្មតាពីរដែលភ្ជាប់ដោយ dakara ធ្វើការងារដែលប្រយោគវែងមួយនឹងធ្វើ ហើយពួកវាមកដល់លឿនជាងពីរដង។ អ្នករៀនវេយ្យាករណ៍ដឹងរួចហើយគ្រប់ផ្នែកនៅទីនេះ; ជំនាញគឺជ្រើសរើសអ្វីដែលសាមញ្ញក្រោមសម្ពាធ។
ផែនការរយៈពេលបួនសប្តាហ៍ពីវេយ្យាករណ៍ទៅការនិយាយ
វដ្តមួយគឺបួនសប្តាហ៍។ រក្សាវគ្គសិក្សាសម្រាប់សម្ភារៈថ្មី ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្ត ប៉ុន្តែម៉ោងខាងក្រោមគឺជាម៉ោងនិយាយ។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | ជារៀងរាល់ថ្ងៃខ្ញុំឆ្លើយដប់ប្រាំសំណួរ។ |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | ក្នុងរយៈពេលបួនសប្តាហ៍ ខ្ញុំនឹងកត់ត្រាការសន្ទនា។ |
| សប្តាហ៍ | ផ្ដោត | ទិន្នផលប្រចាំថ្ងៃ |
|---|---|---|
| 1 | ទម្រង់ te និងអតីតកាល ការងារបួន | ដប់ប្រាំ យកចម្លើយ; មួយពីរនាទីនិយាយដោយខ្លួនឯងអំពីម្សិលមិញ |
| 2 | បទពិសោធន៍ ប្រហែលជាដំបូន្មាន | ដប់ប្រាំ យកចម្លើយ; តួនាទីមួយអំពីផែនការជាមួយដៃគូដែលឆ្លើយតប |
| 3 | ទម្រង់ខ្លីធម្មតានៃសប្តាហ៍ទី 1 និងទី 2 | ធ្វើការសម្តែងឡើងវិញនៅសប្តាហ៍ទី 1 និងទី 2 ក្នុងការនិយាយធម្មតា។ |
| 4 | លាយដោយសេរី | ការសន្ទនារយៈពេលប្រាំនាទីអំពីសប្តាហ៍របស់អ្នក; កត់ត្រាវា ហើយប្រៀបធៀបជាមួយសប្តាហ៍ទី១ |