តួនាទីទាំងបីដែលរាល់ការរៀបចំការសិក្សាត្រូវតែបំពេញ
ជំនួសឱ្យការសួរថាផលិតផលមួយណាល្អជាង សូមសួរពីការងារបីណាដែលវាធ្វើ។ ទីមួយគឺជាលំដាប់ស្នូល៖ រឿងដែលសម្រេចចិត្តថាអ្នករៀនអ្វីក្នុងខែនេះ និងក្នុងលំដាប់អ្វី ហើយនោះមានទីបញ្ចប់ដែលអ្នកអាចទៅដល់។ ទីពីរគឺកន្លែងនិយាយ៖ ជាកន្លែងដែលអ្នកផលិតភាសាជប៉ុនឮៗសម្រាប់ភាគីផ្សេងដោយមានសម្ពាធនៃការឆ្លើយតប។ ទីបីគឺប្រព័ន្ធពិនិត្យឡើងវិញ៖ អ្វីក៏ដោយដែលយកសម្ភារៈចាស់មកវិញមុនពេលអ្នកបាត់បង់វា។ ការដំឡើងដែលបាត់មួយក្នុងចំណោមការទាំងនេះនឹងជាប់គាំងក្នុងវិធីដែលអាចទស្សន៍ទាយបាន។
មនុស្សភាគច្រើនដែលមានអារម្មណ៍ថាជាប់គាំងគឺបាត់តួនាទីដូចគ្នា។ ពួកគេមានស្នូល និងប្រព័ន្ធពិនិត្យ និងគ្មានច្រកចេញ ដូច្នេះការទទួលស្គាល់កើនឡើងជាច្រើនខែ ខណៈពេលដែលផលិតកម្មនៅត្រឹមសូន្យ។ ការជួសជុលមិនមែនជាសៀវភៅល្អជាង ឬជាកម្មវិធីដែលប្រសើរជាងនេះទេ។ វាកំពុងបំពេញជួរឈរទទេ។
| តួនាទី | អ្វីដែលវាធ្វើ | អ្វីដែលជាធម្មតាបំពេញវា។ |
|---|---|---|
| លំដាប់ស្នូល | សម្រេចលំដាប់ ពន្យល់វេយ្យាករណ៍ និងមានបន្ទាត់បញ្ចប់ | ស៊េរីសៀវភៅសិក្សាដំបូង ឬវគ្គសិក្សាដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធមួយដែលអ្នកបានបញ្ចប់ |
| កន្លែងនិយាយ | បង្ខំការផលិតឱ្យខ្លាំងក្រោមសម្ពាធនៃការឆ្លើយតប | ដៃគូសន្ទនា គ្រូបង្រៀន ថ្នាក់រៀន ឬការអនុវត្តការនិយាយ AI |
| ប្រព័ន្ធពិនិត្យ | ត្រឡប់វាក្យសព្ទចាស់ និងលំនាំមុនពេលវាបាត់ | សន្លឹកបៀរដែលមានចំហរ, កម្មវិធីហ្វឹកហាត់ ឬហ្គេមវាក្យសព្ទ |
សូមកត់សម្គាល់ថាគ្មានផលិតផលណាមួយបំពេញជួរឈរទាំងបីបានល្អនោះទេ ហើយផលិតផលណាមួយដែលអះអាងថាជាធម្មតាមានភាពរឹងមាំនៅក្នុងមួយ និងស្តើងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀត។ ជ្រើសរើសដោយចេតនាក្នុងមួយជួរ ហើយអ្នកឈប់មានអារម្មណ៍ថាមានកំហុសចំពោះការមិនបានបញ្ចប់អ្វីគ្រប់យ៉ាង។
អ្វីដែលជាស៊េរីសៀវភៅសិក្សាពិតជាផ្តល់ឱ្យអ្នក។
ស៊េរីសៀវភៅសិក្សាគឺជាលំដាប់សាកល្បង។ មាននរណាម្នាក់បានសម្រេចចិត្តថា te-form កើតឡើងបន្ទាប់ពី masu-form ដែលរាប់មកដល់មុនលក្ខខណ្ឌ ហើយថាវាក្យសព្ទនៃជំពូកមួយត្រូវបានជ្រើសរើសដើម្បីធ្វើឱ្យវេយ្យាករណ៍របស់វាអាចនិយាយបាន។ លំដាប់នោះគឺមើលមិនឃើញនៅពេលដែលវាដំណើរការ ហើយវាជារឿងពិបាកបំផុតសម្រាប់អ្នកសិក្សាដោយខ្លួនឯងក្នុងការផលិតឡើងវិញ។ សៀវភៅមួយក្បាលក៏ពន្យល់ផងដែរ ជាភាសារបស់អ្នកដោយមានការលើកលែង។ នៅពេលអ្នកជួបនឹងគំរូដែលអ្នកចងចាំពាក់កណ្តាល សៀវភៅគឺជាអ្វីមួយដែលអ្នកអាចមើលទៅក្រោយ។
អំណោយទីពីរគឺលំហាត់ដែលបង្កើត។ ជំពូកដ៏ល្អមួយផ្លាស់ទីពីការហ្វឹកហាត់ជំនួសទៅការផលិតដែលគ្រប់គ្រងទៅការងារឥតគិតថ្លៃរយៈពេលខ្លី ដូច្នេះការលំបាកកើនឡើងនៅក្នុងជំហានដែលអ្នកអាចរស់បាន។ អំណោយទីបីគឺស្ងាត់ប៉ុន្តែសម្រេចចិត្ត: សៀវភៅមានទំព័រចុងក្រោយ។ ការបញ្ចប់ជំពូកទី 25 គឺជាព្រឹត្តិការណ៍ពិតដែលមានកាលបរិច្ឆេទ ហើយបន្ទាត់បញ្ចប់ផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលមនុស្សប្រព្រឹត្តក្នុងរយៈពេលជាច្រើនខែតាមរបៀបដែលព័ត៌មានគ្មានទីបញ្ចប់មិនដែលធ្វើ។
- ការបញ្ជាទិញដែលបានកំណត់ ដូច្នេះអ្នកមិនចាំបាច់សម្រេចចិត្តថាមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់ទេ។
- ការពន្យល់នៅក្នុងប្រយោគពេញលេញ ជាមួយនឹងការលើកលែង និងការចុះឈ្មោះបានកត់សម្គាល់
- លំហាត់ដែលបង្កើនពីការទទួលស្គាល់ទៅផលិតកម្មក្នុងជំពូកមួយ។
- ចំណុចបញ្ចប់ដែលអាចមើលឃើញ អ្នកអាចរៀបចំផែនការក្នុងមួយឆ្នាំជុំវិញ
- ឯកសារយោងដែលមានស្ថេរភាព អ្នកអាចស្វែងរកថយក្រោយ នៅពេលដែលលំនាំលេចឡើងម្តងទៀត
អ្វីដែលសៀវភៅសិក្សាមិនអាចធ្វើសម្រាប់អ្នក
សៀវភៅមិនអាចស្តាប់អ្នកបានទេ។ រាល់ប្រយោគដែលអ្នកនិយាយពេលកំពុងសិក្សាតែម្នាក់ឯងគឺមិនត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ទេ ដែលជារបៀបដែលអ្នកសិក្សាមកដល់វេយ្យាករណ៍កម្រិតមធ្យមជាមួយនឹងទម្លាប់បញ្ចេញសំឡេងដែលមានលក្ខណៈផូស៊ីលដែលពួកគេបានធ្វើម្តងទៀត 10000 ដង។ សៀវភៅក៏ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវអូឌីយ៉ូដែលអ្នកស្តាប់ជាជាងសំឡេងដែលអ្នកឆ្លើយ ហើយភាពខុសគ្នាគឺសំខាន់ ពីព្រោះការយល់ដឹងដោយគ្មានកាលបរិច្ឆេទឆ្លើយតបគឺជាជំនាញងាយស្រួលជាងការសន្ទនាពិតប្រាកដដែលទាមទារ។
វាក៏មិនអាចកែអ្នកបានដែរ។ គ្រាប់ចុចចំលើយពិនិត្យមើលលំហាត់ដែលវាកំណត់ មិនមែនជាប្រយោគដែលអ្នកបានបកស្រាយអំពីចុងសប្តាហ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកទេ។ ហើយសៀវភៅនឹងមិនកត់សម្គាល់នៅពេលអ្នកឈប់បើកវា។ ការលើកទឹកចិត្តជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាគឺស្ថិតនៅលើអ្នកទាំងស្រុង ដែលនេះជាមូលហេតុដែលមនុស្សជាច្រើនជាម្ចាស់សៀវភៅដែលចំណាំមិនបានផ្លាស់ប្តូរចាប់តាំងពីនិទាឃរដូវ។
អ្វីដែលកម្មវិធីខួងគឺល្អនៅ
កម្មវិធីហ្វឹកហាត់ឈ្នះតាមទម្លាប់។ វាមកដល់ជាមួយអ្នក វាសមនឹងបីនាទីនៅលើរថភ្លើង ហើយវាដកការកកិតក្នុងការសម្រេចចិត្តអ្វីដែលត្រូវពិនិត្យឡើងវិញ។ គម្លាតគឺជាការឈ្នះលើកទីពីរ៖ កម្មវិធីសមរម្យមួយកំណត់ពេលពាក្យដែលអ្នកហៀបនឹងភ្លេច ជាជាងពាក្យដែលអ្នកបានដឹងរួចមកហើយ ដែលជារឿងពិបាកធ្វើដោយដៃជាមួយកាតក្រដាស។ ចន្លោះពេលជាច្រើនខែនេះជាមូលហេតុដែលអ្នកប្រើប្រាស់កម្មវិធីច្រើនតែមានវាក្យសព្ទអកម្មធំជាងអ្នករៀនតែសៀវភៅនៅដំណាក់កាលតែមួយ។
ភាពចល័តក៏មិនមែនជាចំណុចតូចដែរ។ ដប់ប្រាំនាទីនៃការពិនិត្យឡើងវិញដែលរីករាលដាលពេញមួយថ្ងៃគឺជាពេលវេលាដែលអ្នកនឹងមិនចំណាយពេលនៅតុ ដូច្នេះវាត្រូវបានបន្ថែមពេលវេលាជាជាងពេលខ្ចី។ ប្រើជាប្រព័ន្ធពិនិត្យជាមួយស្នូល កម្មវិធីគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយដែលអ្នកសិក្សាមាន។
កន្លែងដែលកម្មវិធីខួងដោយស្ងៀមស្ងាត់បរាជ័យ
ការបរាជ័យទូទៅបំផុតគឺការបាត់ខ្លួន។ ស្ទ្រីមនៃលំហាត់អាចមានអារម្មណ៍ថាដូចជាវឌ្ឍនភាពខណៈពេលដែលមិនដែលបង្កើតរូបភាពវេយ្យាករណ៍ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានោះទេ ពីព្រោះឯកតាត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យឆ្លើយតបជាជាងបង្រៀនប្រព័ន្ធ។ អ្នកបញ្ចប់ដោយការដឹងពីការពិតដាច់ដោយឡែកជាច្រើន ហើយមិនអាចនិយាយបានថាហេតុអ្វីបានជាមួយក្នុងចំណោមពួកគេខុស។ ជម្រៅគឺជាគម្លាតដែលទាក់ទងគ្នា៖ កម្មវិធីមួយកម្រមានកន្លែងដើម្បីពន្យល់ថាពេលណាលំនាំមិនសមរម្យ នៅពេលដែលវាជាតំបន់ ឬហេតុអ្វីបានជាអ្នកនិយាយដើមនឹងជ្រើសរើសជម្រើសផ្សេងទៀត។
បន្ទាប់មកមានផលិតកម្ម។ ការជ្រើសរើសក្បឿងត្រឹមត្រូវពីជម្រើសបួនគឺការទទួលស្គាល់ដោយស្លៀកសំលៀកបំពាក់នៃការនិយាយ។ ស្ទ្រីកគឺជាអន្ទាក់ចុងក្រោយ។ ស្ទ្រីមវាស់ស្ទង់ការចូលរៀន មិនមែនរៀន និងការពារស្ទ្រីមជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណដែលងាយស្រួលបំផុតនៅពាក់កណ្តាលអធ្រាត្រគឺជាទម្លាប់ដែលអាចរត់បានពេញមួយឆ្នាំដោយមិនចាំបាច់ផ្លាស់ទីជនជាតិជប៉ុនរបស់អ្នក។
- គ្មានលំដាប់វេយ្យាករណ៍ជាប់គ្នាទេ ដូច្នេះចន្លោះនៅមើលមិនឃើញរហូតដល់ពួកគេរារាំងអ្នក។
- បន្ទប់តិចតួចសម្រាប់ការចុះឈ្មោះ ភាពខុសប្លែកគ្នា ឬករណីលើកលែងដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងការនិយាយ
- ការទទួលស្គាល់រថភ្លើងពហុជម្រើស មិនមែនយកមកវិញក្រោមសម្ពាធពេលវេលាទេ។
- រង្វាន់សម្ពាធស្ទ្រីមបង្ហាញជាជាងធ្វើការនៅការលំបាកត្រឹមត្រូវ។
- ផ្ទេរតិចតួចទៅការសន្ទនា លុះត្រាតែអ្នកនិយាយចម្លើយខ្លាំងៗ
និយាយជំពូកសៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកឱ្យខ្លាំងៗ
ទាំងនេះគឺជាប្រភេទនៃប្រយោគដែលអ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងបោះពុម្ពជំពូក៖ ការណែនាំដោយខ្លួនឯង ប្រយោគនាមពីរបី សំណួរ និងចម្លើយរបស់វា។ ការធ្វើតេស្តមិនថាអ្នកយល់ពីពួកគេទេ។ វាគឺថាតើអ្នកអាចផលិតវាក្នុងល្បឿនសន្ទនាដោយមិនចាំបាច់អាន។ និយាយបន្ទាត់នីមួយៗ បន្ទាប់មកនិយាយកំណែជាមួយនឹងការពិតរបស់អ្នកជំនួស បន្ទាប់មកនិយាយការឆ្លើយតបដែលរំពឹងទុក។ ប្រសិនបើការឆ្លើយតបគឺជាផ្នែកដែលអ្នកមិនអាចធ្វើបាន នោះគឺជាច្រកចេញដែលបាត់របស់អ្នកបង្ហាញខ្លួនឯង។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| はじめまして。リンです。 | Hajimemashite. Rin desu. | រីករាយដែលបានជួបអ្នក។ ខ្ញុំឈ្មោះ រិន |
| ベトナムから来ました。 | Betonamu kara kimashita. | ខ្ញុំមកពីវៀតណាម។ |
| 会社員です。 | Kaishain desu. | ខ្ញុំជាបុគ្គលិកក្រុមហ៊ុន។ |
| よろしくお願いします。 | Yoroshiku onegai shimasu. | រីករាយដែលបានជួបអ្នក។ |
| お名前は何ですか？ | O-namae wa nan desu ka? | តើអ្នកឈ្មោះអ្វី? |
| ご出身はどちらですか？ | Go-shusshin wa dochira desu ka? | តើអ្នកមកពីណា? |
| これは何ですか？ | Kore wa nan desu ka? | តើនេះជាអ្វី? |
| それは私の教科書です。 | Sore wa watashi no kyōkasho desu. | នោះគឺជាសៀវភៅសិក្សារបស់ខ្ញុំ។ |
| この漢字の読み方が分かりません。 | Kono kanji no yomikata ga wakarimasen. | ខ្ញុំមិនដឹងថាត្រូវអានអក្សរខាន់ជីនេះដោយរបៀបណាទេ។ |
| 毎朝七時に起きます。 | Maiasa shichi-ji ni okimasu. | ខ្ញុំក្រោកពីគេងនៅម៉ោងប្រាំពីររៀងរាល់ព្រឹក។ |
| 今日は何時まで勉強しますか？ | Kyō wa nan-ji made benkyō shimasu ka? | តើអ្នកនឹងរៀនដល់ម៉ោងប៉ុន្មានថ្ងៃនេះ? |
| 十時まで勉強します。 | Jū-ji made benkyō shimasu. | ខ្ញុំនឹងសិក្សារហូតដល់ដប់។ |
| 昨日、図書館で本を読みました。 | Kinō, toshokan de hon o yomimashita. | ម្សិលមិញខ្ញុំអានសៀវភៅនៅបណ្ណាល័យ។ |
| この本は面白いです。 | Kono hon wa omoshiroi desu. | សៀវភៅនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ |
| 週末は何をしますか？ | Shūmatsu wa nani o shimasu ka? | តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីនៅចុងសប្តាហ៍? |
| 友達とご飯を食べます。 | Tomodachi to gohan o tabemasu. | ខ្ញុំនឹងញ៉ាំជាមួយមិត្តម្នាក់។ |
ច្បាប់ដែលមានប្រយោជន៍៖ ប្រសិនបើអ្នកស្ទាក់ស្ទើរលើវាលើសពីពីរ សូមកុំចាប់ផ្តើមជំពូកបន្ទាប់។ មិនអានឡើងវិញទេ ហើយជំនួសមកវិញនិយាយការសន្ទនារបស់ជំពូកបីដងទៀតចេញពីការចងចាំ។ ការអានឡើងវិញមានអារម្មណ៍ថាចង់សិក្សា ហើយមិនមានចលនាអ្វីទាំងអស់។
និយាយអំពីការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាភាសាជប៉ុន
អ្នកសិក្សាកម្រនឹងអនុវត្តប្រយោគដែលពួកគេពិតជាត្រូវការនៅក្នុងមេរៀន ឬការផ្លាស់ប្តូរភាសា ដែលជាប្រយោគអំពីការសិក្សាខ្លួនឯង។ បន្ទាត់ទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រាប់គ្រូថាអ្នកនៅឯណា សុំម្តងទៀតដោយមិនខ្មាសអៀន និងចរចារ។ រៀនវាឱ្យទាន់ពេល ហើយរាល់មេរៀននាពេលអនាគតកាន់តែមានប្រយោជន៍ ពីព្រោះអ្នកអាចគ្រប់គ្រងវា ជំនួសឱ្យការស៊ូទ្រាំវា។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 日本語を独学で勉強しています。 | Nihongo o dokugaku de benkyō shite imasu. | ខ្ញុំរៀនភាសាជប៉ុនដោយខ្លួនឯង។ |
| 教科書の五課まで終わりました。 | Kyōkasho no go-ka made owarimashita. | ខ្ញុំបានបញ្ចប់រហូតដល់ជំពូកទីប្រាំនៃសៀវភៅសិក្សា។ |
| アプリで単語を復習しています。 | Apuri de tango o fukushū shite imasu. | ខ្ញុំពិនិត្យវាក្យសព្ទជាមួយកម្មវិធីមួយ។ |
| 文法は分かりますが、話せません。 | Bunpō wa wakarimasu ga, hanasemasen. | ខ្ញុំយល់ពីវេយ្យាករណ៍ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនអាចនិយាយបានទេ។ |
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | ម្តងទៀតសូម។ |
| もう少しゆっくり話していただけますか？ | Mō sukoshi yukkuri hanashite itadakemasu ka? | តើអ្នកអាចនិយាយយឺតបន្តិចបានទេ? |
| この文は自然ですか？ | Kono bun wa shizen desu ka? | តើប្រយោគនេះមានលក្ខណៈធម្មជាតិទេ? |
| どちらの言い方がいいですか？ | Dochira no iikata ga ii desu ka? | តើរបៀបនិយាយមួយណាល្អជាង? |
| 毎日三十分ぐらい勉強しています。 | Mainichi sanjuppun gurai benkyō shite imasu. | ខ្ញុំសិក្សាប្រហែលសាមសិបនាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ |
| 来年の春に試験を受けます。 | Rainen no haru ni shiken o ukemasu. | ខ្ញុំនឹងប្រឡងនៅនិទាឃរដូវក្រោយ។ |
| 漢字を覚えるのが難しいです。 | Kanji o oboeru no ga muzukashii desu. | ការទន្ទេញអក្សរកាន់ជីគឺពិបាកណាស់។ |
| 会話の練習がしたいです。 | Kaiwa no renshū ga shitai desu. | ខ្ញុំចង់ហាត់ការសន្ទនា។ |
| アプリだけでは話せるようになりません。 | Apuri dake de wa hanaseru yō ni narimasen. | អ្នកនឹងមិនអាចនិយាយជាមួយកម្មវិធីតែម្នាក់ឯងបានទេ។ |
| 今週は五課を復習します。 | Konshū wa go-ka o fukushū shimasu. | សប្តាហ៍នេះខ្ញុំនឹងពិនិត្យមើលជំពូកទីប្រាំ។ |
| 教科書を最後まで終わらせたいです。 | Kyōkasho o saigo made owarasetai desu. | ខ្ញុំចង់បញ្ចប់សៀវភៅសិក្សាដល់ទីបញ្ចប់។ |
| 少しずつ続けています。 | Sukoshi zutsu tsuzukete imasu. | ខ្ញុំកំពុងរក្សាវាបន្តិចម្តងៗ។ |
របៀបផ្សំសៀវភៅសិក្សាជាមួយនឹងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃ
ការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលដំណើរការសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យធ្វើការភាគច្រើនគឺតូច និងអាចធ្វើម្តងទៀតបាន។ មួយជំពូករៀងរាល់សប្តាហ៍ ឬពីរពីសៀវភៅស្នូល ការពិនិត្យប្រចាំថ្ងៃខ្លីៗនៅក្នុងកម្មវិធីណាមួយ ឬផ្ទាំងដែលអ្នកបានបើករួចហើយ និងវគ្គនិយាយពីរឬបីក្នុងមួយសប្តាហ៍ដែលប្រើតែអ្វីដែលជំពូកបច្ចុប្បន្នមាន។ ឧបសគ្គគឺជាផ្នែកសំខាន់៖ និយាយនៅក្នុងជំពូករបស់អ្នក មិនមែននៅខាងលើវាទេ ដូច្នេះវគ្គគឺជាការអនុវត្តផលិតកម្ម ជាជាងបេសកកម្មជួយសង្គ្រោះ។
ការបញ្ជាទិញក៏សំខាន់ក្នុងវគ្គមួយដែរ។ អានជំពូកការសន្ទនាឱ្យឮៗជាមុនសិន បន្ទាប់មកបិទសៀវភៅ ហើយនិយាយឡើងវិញជុំវិញស្ថានភាពដូចគ្នា បន្ទាប់មកពិនិត្យមើលរឿងពីរ ឬបីដែលអ្នកបានធ្វើខុស។ ការពិនិត្យមើលជាដំបូងបង្វែរសម័យទៅជាការចម្លង។ ការពិនិត្យមើលបន្ទាប់មកប្រែវាទៅជាការទាញយក ហើយការទាញយកមកវិញគឺជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យគំរូមាននៅពេលក្រោយក្រោមសម្ពាធ។
- ជ្រើសរើសសៀវភៅស្នូលមួយ ហើយសរសេរលេខជំពូកចុងក្រោយរបស់វានៅកន្លែងណាមួយដែលអ្នកឃើញវា។
- សិក្សាមួយជំពូកក្នុងមួយសប្តាហ៍ ឬមួយសម្រាប់ពីរសប្តាហ៍ ប្រសិនបើសប្តាហ៍របស់អ្នកមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត
- ពិនិត្យឡើងវិញជារៀងរាល់ថ្ងៃរយៈពេលដប់នាទីដោយប្រើតែវាក្យសព្ទរបស់សៀវភៅនោះ មិនមែនជាបញ្ជីថ្មីទេ។
- និយាយពីរ ឬបីដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ដោយដាក់កម្រិតចំពោះគំរូនៃជំពូកបច្ចុប្បន្ន
- រក្សាមួយទំព័រនៃកំហុសរបស់អ្នកនិងប្រើឡើងវិញនូវប្រយោគដែលបានកែតម្រូវវគ្គបន្ទាប់
- កុំចាប់ផ្តើមជំពូកថ្មី ខណៈពេលដែលអ្នកនៅតែត្រូវការសៀវភៅបើកដើម្បីនិយាយរឿងចាស់
សញ្ញាថាស្នូលរបស់អ្នកកំពុងធ្វើឱ្យអ្នកបរាជ័យ
ស្នូលបរាជ័យក្នុងវិធីដែលអាចស្គាល់បាន ហើយវិធីនីមួយៗចង្អុលទៅការជួសជុលជាក់លាក់មួយ ជាជាងការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀត។ ដំណើរការបញ្ជីនេះម្តងក្នុងមួយខែ។ ប្រសិនបើអនុវត្តពីរ ឬច្រើន ផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ ពីព្រោះការបន្តកិនស្នូលដែលមិនសមស្រប គឺជាវិធីសាមញ្ញបំផុតដែលមនុស្សចំណាយពេលមួយឆ្នាំ ហើយបញ្ចប់នៅជំពូកណែនាំ។
- ចំណាំរបស់អ្នកមិនបានផ្លាស់ទីក្នុងរយៈពេលបីសប្តាហ៍ ហើយអ្នកមិនបានសម្រេចចិត្តបញ្ឈប់
- អ្នកបញ្ចប់លំហាត់បានត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែមិនអាចនិយាយប្រយោគអំពីថ្ងៃរបស់អ្នកបានទេ។
- អ្នកកំពុងបើកកម្មវិធីតែមួយគត់ដើម្បីការពារការផ្សាយបន្តនៅក្នុងការកំណត់ងាយស្រួលបំផុតដែលមាន
- រាល់វគ្គចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកែប្រែជំពូកទី 1 ពីព្រោះអ្នកមិនដែលមានអារម្មណ៍ថាត្រៀមខ្លួនដើម្បីបន្តទេ។
- អ្នកមានស្នូលបី ហើយមិនបានបញ្ចប់ទាំងអស់នោះទេ។
- អ្នកមិនអាចនិយាយថាអ្នកនឹងអាចធ្វើអ្វីបាននៅពេលសៀវភៅនេះបញ្ចប់
សំណងនេះជាធម្មតាជាការបន្ទាបទំហំជាជាងការទិញថ្មី។ កាត់បន្ថយទំហំជំពូក រក្សាសៀវភៅដដែល ហើយបន្ថែមវគ្គនិយាយមួយ។ ស្នូលដែលងាយស្រួលពេកបន្តិចហើយត្រូវបានបញ្ចប់វាយស្នូលដែលត្រឹមត្រូវហើយបោះបង់ចោល។
ជ្រើសរើសបានល្អសម្រាប់ស្ថានភាពទូទៅចំនួនបួន
ប្រសិនបើអ្នកចាប់ផ្តើមពីសូន្យជាមួយនឹងមួយម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ ទិញស៊េរីសៀវភៅសិក្សាដំបូងមួយ ដំណើរការវាយឺតៗ ហើយបន្ថែមវគ្គនិយាយខ្លីជាជាងឧបករណ៍សិក្សាទីពីរ។ ប្រសិនបើអ្នកមានវាក្យសព្ទអកម្មសមរម្យរួចហើយពីកម្មវិធីហ្វឹកហាត់ ប៉ុន្តែបង្កកនៅពេលនិយាយជាមួយ បញ្ឈប់ការបន្ថែមពាក្យទាំងស្រុងសម្រាប់រយៈពេលមួយខែ ហើយចំណាយពេលនិយាយ។ ប្រព័ន្ធពិនិត្យមើលរបស់អ្នកគឺល្អ ហើយច្រកចេញរបស់អ្នកបាត់។
ប្រសិនបើអ្នកកំពុងរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងជំនាញ សូមរក្សាសៀវភៅសិក្សាជាស្នូល ព្រោះការប្រឡងធ្វើតាមលំដាប់លំដោយ ហើយប្រើកម្មវិធីសម្រាប់បញ្ជីវាក្យសព្ទនៃការប្រឡង។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងធ្វើដំណើរក្នុងរយៈពេលប្រាំបីសប្តាហ៍ សូមដាក់បញ្ច្រាសរឿងទាំងមូល៖ រំលងលំដាប់ រៀនពីស្ថានភាពចំនួនម្ភៃដែលអ្នកនឹងជួប ហើយហាត់សមវាឱ្យខ្លាំងៗរហូតដល់ពួកគេដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ បន្ទាត់បញ្ចប់ដែលបិទសមនឹងទទួលបានស្នូលផ្សេងគ្នា។