වෙනස් කුසලතා දෙකක්
චරිතයක් හඳුනා ගැනීම සහ වචනයක් කියවීම වෙනම මෙහෙයුම් වේ. කනා පාඨමාලාවක් පළමුවැන්න පුහුණු කරයි, ඒ නිසා ඉගෙන ගන්නන්ට සෑම චරිතයක්ම නම් කිරීමට හැකි වන අතර වේගයෙන් වාක්යයක් කියවීමට නොහැකි වේ.
චතුර ලෙස කියවීම ක්රියා කරන්නේ සම්පූර්ණ වචන කොටස් වලින් එකලස් කරනවාට වඩා හැඩයන් ලෙස හඳුනා ගැනීමෙනි. එය වෙනස් ආකාරයක ඉගෙනීමක් වන අතර එය සන්දර්භය තුළ එකම වචන නැවත නැවත හමුවීමෙන් පැමිණේ.
වැඩි ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් මන්දගාමී කියවීම නිවැරදි නොකරන්නේ එබැවිනි. ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් දැනටමත් වේගවත් වන මෙහෙයුම පුහුණු කරයි.
ඔබ දැනටමත් තේරුම් ගෙන ඇති දේ කියවන්න
විකේතනය සහ අවබෝධය එකම අවධානය සඳහා තරඟ කරයි. ඡේදයක් විකේතනය කිරීමට අපහසු නම් සහ තේරුම් ගැනීමට අපහසු නම්, ඒ දෙකම වැඩි දියුණු නොවේ, මන්ද ඔබේ සියලු ධාරිතාව අක්ෂර වෙත යන බැවිනි.
ඔබ දැනටමත් තේරුම් ගෙන ඇති ද්රව්ය එම තරඟය ඉවත් කරයි, ඒ නිසා අලුත් දෙයක් කියවීමට වඩා නැවත කියවීම වේගය සඳහා වඩාත් ඵලදායී වේ.
- ඔබ දැනටමත් වැඩ කර ඇති ඡේදයක් නැවත කියවන්න.
- ඔබ සෑම වචනයක්ම දන්නා ද්රව්ය භාවිතා කරන්න, ඒවායින් බොහොමයක් නොවේ.
- ළමුන්ගේ ද්රව්ය තේරුම් ගත හැකි නමුත් කනා පමණක් වන අතර එය පෙනුමට වඩා දුෂ්කර ය.
- ඔබ නරඹා ඇති දෙයක උපසිරැසි වඩාත් සුදුසුය.
- වචන දැනටමත් මතකයේ ඇති නිසා ඔබ දන්නා ගීත පද හොඳින් ක්රියාත්මක වේ.
කාලානුරූපව නැවත කියවීම
වඩාත්ම සෘජු ව්යායාමය වන්නේ එකම කෙටි ඡේදය නැවත නැවත කියවීම, එක් එක් පාස් කාලය නියම කිරීමයි. පාස් හතරක් හෝ පහකට වඩා වැඩි දියුණු කිරීම විශාල සහ දෘශ්යමාන වන අතර, එය ඔබ ඉදිරියේ සිදුවෙමින් පවතින එකලස් කිරීමේ සිට හඳුනාගැනීම දක්වා සංක්රමණය වේ.
ඡේදය කෙටියෙන් තබන්න. අක්ෂර හැට සිට සියය දක්වා ප්රමාණවත් වන අතර දිගු එකක් ව්යායාමය අත්හැර දමන විඳදරාගැනීමේ පරීක්ෂණයක් බවට පත් කරයි.
- ඔබට සම්පූර්ණයෙන් තේරෙන කෙටි ඡේදයක් තෝරන්න.
- එය ශබ්ද නඟා කියවන්න, වේලාව නියම කර, වේලාව ලියන්න.
- වහාම එය නැවත කියවන්න; විශාල දියුණුවක් බලාපොරොත්තු වන්න.
- එක් වාඩියකින් හතරක් හෝ පස් වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.
- ඉදිරියට යාමට පෙර ඊළඟ දවසේ එම ඡේදයටම ආපසු එන්න.
පොදු වචන හැඩතල ලෙස හඳුනා ගැනීම
වචන කුඩා සංඛ්යාවක් නිරන්තරයෙන් දිස්වන අතර ඒවා ක්ෂණික හඳුනාගැනීම් බවට පත් කිරීමෙන් විකේතන භාරයේ අසමානුපාතික කොටස ඉවත් වේ.
අංශු යනු වටිනාම කණ්ඩායමකි, මන්ද ඒවා සෑම වාක්යයක්ම දිස්වන අතර කියවීමට වඩා බැලූ බැල්මට හඳුනාගත හැකි තරම් කෙටි වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| です | desu | වාක්ය විශාල ප්රමාණයක් අවසන් කරයි |
| ます | masu | බොහෝ ආචාරශීලී ක්රියා පද අවසන් කරයි |
| ですが | desu ga | ඉතා පොදු සම්බන්ධකය |
| ので | node | මොකද |
| けど | kedo | නමුත් |
| から | kara | සිට, නිසා |
මෙම හය බොහෝ විට දිස්වන අතර ඒවා ක්ෂණිකව හඳුනා ගැනීමෙන් ඕනෑම වාක්යයක් වේගවත් කරයි. ඒවා ඕනෑවට වඩා ඉගෙනීම වටී.
ඇයි kana-only text අමාරුයි
ආරම්භකයින් බොහෝ විට උපකල්පනය කරන්නේ සම්පූර්ණයෙන්ම කනා වලින් ලියා ඇති පෙළ පහසු විකල්පය වන අතර එය ප්රතිවිරුද්ධයයි. ජපන් භාෂාව වචන අතර ඉඩක් නොතබන අතර සාමාන්ය ලිවීමේදී වචන ආරම්භ වන සහ අවසන් වන කන්ජි සලකුණු කරයි.
කන්ජි ඉවත් කරන්න සහ එම සංඥාව අතුරුදහන් වන අතර, එය කියවීමට පෙර ඛණ්ඩනය කළ යුතු නොකැඩූ අක්ෂර මාලාවක් ඉතිරි වේ. වැඩිහිටි ඉගෙන ගන්නෙකුට ළමා පොත් එකම වචන මාලාවේ මිශ්ර අක්ෂර පෙළට වඩා දුෂ්කර ය.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| きょうはいいてんきですね | kyō wa ii tenki desu ne | සීමා මායිම් නැත: කොටස් කිරීමට අපහසුය |
| 今日はいい天気ですね | Kyō wa ii tenki desu ne | කන්ජි වචන සීමාවන් සලකුණු කරයි |
| わたしはがくせいです | watashi wa gakusei desu | කනා පමණි |
| 私は学生です | Watashi wa gakusei desu | කියවීමට වඩා වේගවත් |
| ここではきものをぬいでください | koko de wa kimono o nuide kudasai | කන්ජි නොමැතිව ප්රසිද්ධ අපැහැදිලි |
| ここで履物を脱いでください | Koko de hakimono o nuide kudasai | කන්ජි එය විසඳයි |
යටින් වේගය ගොඩනැගීම
කියවීම වචන හඳුනාගැනීම ගොඩනඟන අතර, ඊට යටින් අක්ෂර හඳුනාගැනීමේ වේගය, විදුම් වලට ප්රතිචාර දක්වයි. ඔබ තවමත් තනි චරිත ගැන පසුබට වන්නේ නම්, කියවීමේ අභ්යාස මන්දගාමී වනු ඇත.
Unihongo ගේ හෝඩියේ පිටුවේ ඇති කනා ක්රීඩා වන්නේ එයයි: කාල පීඩනය යටතේ චරිතයක් හඳුනා ගැනීම, එය විවේකයේදී එය හඳුනා ගැනීමට වඩා වෙනස් ව්යායාමයක් වන අතර එය චතුර ලෙස කියවීමට යටින් ඇති ස්ථරයයි.
චරිත හඳුනා ගැනීම ක්ෂණික වූ පසු, කියවීමට කාලය යොදවන්න. දෙදෙනාම එක්ව තනිව වඩා බොහෝ වේගයෙන් ගමන් කරන අතර, විකේතනයේ සිට කියවීම දක්වා සංක්රමණය සාමාන්යයෙන් සිදුවන්නේ ස්ථාවර නැවත කියවීමෙන් සති කිහිපයක් ඇතුළත ය.
ප්රගතිය විනිශ්චය කරන්න, ඔබ චරිත දකිනවාද යන්නෙන් මිස තත්පර කිහිපයක වේගයෙන් නොවේ. ඉලක්කය වන්නේ ඔවුන් කිසිසේත්ම චරිත ලෙස පෙනී සිටීම නැවැත්වීමයි.