หลักสูตรไวยากรณ์เป็นฐานที่ดี ไม่ใช่ทางอ้อม
แอพที่มีโครงสร้างไวยากรณ์จะสอนภาษาญี่ปุ่นตามลำดับภาษาญี่ปุ่นที่ถูกสร้างขึ้น เช่น คำช่วย กลุ่มกริยา รูป te รูปธรรมดา และอื่นๆ พร้อมคำอธิบายสั้นๆ และแบบฝึกหัดสำหรับแต่ละแอป ผู้เรียนที่มาจากกลุ่มนี้มีข้อได้เปรียบที่ประเมินต่ำได้ง่าย พวกเขารู้ว่าเหตุใดประโยคหนึ่งจึงผิด และสามารถแก้ไขได้ด้วยตนเองเมื่อสังเกตเห็น ผู้เรียนที่พูดก่อนมักจะรู้สึกไม่มั่นใจเพราะพวกเขาขาดสิ่งนั้น
สิ่งที่หลักสูตรดังกล่าวไม่สามารถทำได้โดยธรรมชาติแล้วคือการทำให้คุณดึงแบบฟอร์มในขณะที่มีคนรอ แบบฝึกหัดทุกครั้งจะแสดงตัวเลือกให้คุณเห็น การสนทนาไม่แสดงให้คุณเห็นอะไรเลย คุณต้องนำฟอร์มมาเองตอนนี้ ดังนั้นขั้นตอนต่อไปจึงไม่ใช่ไวยากรณ์อีกต่อไป มันทำให้ไวยากรณ์ของคุณมีเสียง
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | สมมติว่าไวยากรณ์ออกมาดัง ๆ (ไม่เป็นทางการ) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | ฉันเข้าใจไวยากรณ์ |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | แต่มันจะไม่ออกจากปากของฉัน |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | ฉันต้องการใช้แบบฟอร์มที่ฉันรู้ |
รูปแบบเดียว งานพูดสี่งาน: รูปแบบเต
ใช้แบบฟอร์ม te ซึ่งทุกหลักสูตรไวยากรณ์จะสอนตั้งแต่เนิ่นๆ ในหลักสูตรหนึ่งเป็นการผันคำกริยา ในคำพูด มีเครื่องมือที่แตกต่างกันอย่างน้อยสี่อย่าง: คำขอทั่วไปอย่างรวดเร็ว คำถามขออนุญาต การขอความช่วยเหลือ และวิธีบอกว่าคุณทำอะไรบางอย่าง การ์ดแสดงหนึ่งประโยคในชีวิตประจำวันสำหรับแต่ละงาน เมื่อคุณสามารถสร้างทั้งสี่โดยไม่ต้องคำนึงถึงการผันคำกริยา รูป te ก็กลายเป็นคำพูด
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | รอสักครู่ (ไม่เป็นทางการ) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | ฉันขอถ่ายรูปได้ไหม? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | คุณช่วยฉันได้ไหม? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | ฉันจะเดินไปที่สถานี |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | กรุณานั่งลง. |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | ฉันขอเปิดหน้าต่างได้ไหม |
ทำเช่นเดียวกันกับทุกรูปแบบที่คุณรู้จัก รูปแบบที่เป็นไปได้มีงาน (คุณทำได้ไหม ฉันทำไม่ได้) อดีตมีงาน (คุณทำอะไร ฉันไป) ความตั้งใจมีงาน (เรามากันไหม) ประเด็นไวยากรณ์ที่ไม่มีงานพูดเป็นเพียงความรู้เท่านั้น
แปลงรายการไวยากรณ์ของคุณให้เป็นคำพูด
นี่คือแนวคิดการแปลงเป็นตาราง จากนั้นประโยคเป็นแถววลี รูปแบบจะเหมือนกันเสมอ: ประเด็นไวยากรณ์ คำถามจริงที่ต้องการ และคำตอบแบบจำลองที่คุณสามารถเปลี่ยนแปลงได้ สร้างโต๊ะของคุณเองจากหลักสูตรของหลักสูตร ใช้เวลาช่วงเย็นและกลายเป็นหลักสูตรการพูดของคุณ
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | ฉันเคยไปญี่ปุ่น |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | คุณเคยกิน natto หรือไม่? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | พรุ่งนี้ฝนอาจจะตก |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | คุณควรไปนอนเร็วดีกว่า |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | หลังจากเรียนจบฉันตั้งใจจะไปทำงานที่ประเทศญี่ปุ่น |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | ฉันเรียนไปพร้อมๆกับการฟังเพลง |
| จุดไวยากรณ์ | คำถามที่เรียกร้องให้มัน | งานพูด |
|---|---|---|
| ทา koto ga aru (ประสบการณ์) | คุณเคย...? | พูดคุยเกี่ยวกับประสบการณ์ |
| kamo shiremasen (อาจจะ) | พรุ่งนี้ฝนจะตกมั้ย? | การป้องกันความเสี่ยงการคาดการณ์ |
| ทา hō ga ii (คำแนะนำ) | ฉันเหนื่อยแล้ว... | ให้คำแนะนำที่อ่อนโยน |
| tsumori (ความตั้งใจ) | หลังจากเรียนจบคุณจะทำอะไร? | การระบุแผน |
| นาการะ (ขณะ) | คุณเรียนยังไงบ้าง? | อธิบายนิสัย |
สว่านดึงข้อมูล: คำถามก่อน ไวยากรณ์ที่สอง
หลักสูตรไวยากรณ์เป็นไปตามหลักจากนั้นจึงยกตัวอย่าง การพูดมีคำถามแล้วตอบ และกฎเกณฑ์จะไม่ได้รับการพิจารณา เลยเจาะไปในทิศทางนั้น ให้คู่ครองหรือบันทึกตัวคุณเองถามคำถาม ตอบภายในสองวินาทีโดยใช้แบบฟอร์มเป้าหมาย แล้วเปลี่ยนรายละเอียดหนึ่งแล้วตอบอีกครั้ง ห้าคำตอบต่อแบบฟอร์ม สามแบบฟอร์มต่อวัน ประเด็นคืออย่าทำให้ถูกต้อง คือการทำให้รูปเกิดก่อนที่ความคิดจะเกิดขึ้น
นี่เป็นรอบหนึ่งสำหรับแบบฟอร์มประสบการณ์ อ่านคำถาม ครอบคลุมคำตอบ พูด แล้วตรวจสอบ
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | ถาม: คุณเคยไปเกียวโตบ้างไหม? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | ตอบ: ใช่ ฉันเคยไปสองครั้งแล้ว |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | ถาม: คุณเคยสร้าง sushi หรือไม่? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | ตอบ: ไม่ ฉันยังไม่ได้ทำเลย |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | ถาม: คุณเคยดูหนังญี่ปุ่นบ้างไหม? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | ตอบ: ใช่ ฉันเคยเห็นมามากมาย |
Mini บทสนทนา: แผนการช่วงสุดสัปดาห์กับเพื่อนร่วมชั้น
เพื่อนร่วมชั้นถามเกี่ยวกับสุดสัปดาห์ ดูว่ามีจุดไวยากรณ์กี่จุดจากหลักสูตรทั่วไปที่ปรากฏในหกบรรทัดทั่วไป: ปริมาตร รูปแบบ te kamo shiremasen ในรูปแบบสั้น kamo และ tsumori ผู้พูดทั้งสองใช้คำพูดแบบไม่เป็นทางการเหมือนกับเพื่อนร่วมชั้น
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | เพื่อนร่วมชั้น: คุณวางแผนอะไรในช่วงสุดสัปดาห์? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | คุณ : ยังไม่ได้ตัดสินใจ อาจขึ้นอยู่กับสภาพอากาศ |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | เพื่อนร่วมชั้น: ถ้าแดดออกไปเที่ยวทะเลด้วยกันนะ |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | คุณ : สบายดี. แต่ฝนอาจจะตก |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | เพื่อนร่วมชั้น: ถ้าฝนตกก็ดูหนังกินข้าวกันเถอะ |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | คุณ : ใช่ เรามาทำกันเถอะ ส่งข้อความถึงฉันเช้าวันเสาร์ |
Kimetenai คือการย่อคำพูดของ kimete inai ซึ่งหลักสูตรมักจะเขียนเต็ม การได้ยินคำย่อและยังคงจำหลักไวยากรณ์ได้เป็นส่วนหนึ่งของขั้นตอนต่อไป
ข้อผิดพลาดที่ผู้เรียนไวยากรณ์เป็นอันดับแรกเกิดขึ้นเมื่อเริ่มพูด
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | ฉันพูดเป็นประโยคสั้นๆ |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | ฉันเหนื่อยแล้ว. ดังนั้นฉันจะกลับบ้านเร็ว (ไม่เป็นทางการ) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | แม้ว่าฉันจะทำผิดฉันก็พูดมันให้จบ |
- เหนืออาคาร. คุณรู้วิธีพูด แต่เพราะและในกรณีนี้คุณจึงพยายามใช้มันทั้งหมดในประโยคเดียวและหมดลมหายใจ พูดเป็นประโยคสั้น ๆ และเชื่อมโยงกับ sorede, demo และ jā
- การขึ้นต้นทุกประโยคด้วย watashi wa หลักสูตรนี้จำเป็นต้องมีวิชาเพื่อแสดงรูปแบบให้คุณเห็น คำพูดลดลง
- จบทุกอย่างใน desu และ masu กับเพื่อน ๆ หลักสูตรไวยากรณ์จะสอนรูปแบบสุภาพก่อน แต่เพื่อนร่วมชั้นของคุณจะใช้รูปแบบสั้นและคาดหวังให้คุณทำในที่สุด
- แก้ไขประโยคกลางตัวเองสามครั้ง จบประโยคแม้จะผิดแล้วแก้ไขทีหลัง ผู้ฟังสามารถปฏิบัติตามประโยคที่ผิดได้ พวกเขาไม่สามารถทำตามประโยคที่เริ่มใหม่ได้
- แปลจากกฎเกณฑ์ หากคุณจับได้ว่าตัวเองกำลังคิดกริยากลุ่มสอง หยอด ru เติม te แบบฟอร์มยังไม่พร้อม เจาะจนมีเสียง
บรรทัดที่สองแสดงการแก้ไขสำหรับการสร้างมากเกินไป: ประโยคสั้นๆ สองประโยคที่รวมกันด้วย dakara ทำงานเหมือนกับประโยคโหนด-clause แบบยาวหนึ่งประโยค และมาถึงเร็วเป็นสองเท่า ผู้เรียนไวยากรณ์รู้ทุกส่วนที่นี่แล้ว ทักษะคือการเลือกอันที่เรียบง่ายภายใต้ความกดดัน
แผนสี่สัปดาห์ตั้งแต่ไวยากรณ์จนถึงคำพูด
หนึ่งรอบคือสี่สัปดาห์ เก็บหลักสูตรสำหรับเนื้อหาใหม่ไว้หากคุณต้องการ แต่ชั่วโมงด้านล่างเป็นชั่วโมงพูด
| ญี่ปุ่น | โรมาจิ | ความหมาย |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | ทุกวันฉันตอบคำถามสิบห้าข้อ |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | อีกสี่สัปดาห์ ฉันจะบันทึกการสนทนา |
| สัปดาห์ | จุดสนใจ | ผลผลิตรายวัน |
|---|---|---|
| 1 | เตฟอร์มและอดีตอย่างละสี่งาน | คำตอบในการสืบค้นสิบห้า; พูดคุยเรื่องเมื่อวานกับตัวเองสักสองนาที |
| 2 | ประสบการณ์อาจเป็นคำแนะนำ | คำตอบในการสืบค้นสิบห้า; การแสดงบทบาทสมมติเกี่ยวกับแผนร่วมกับพันธมิตรที่ตอบกลับ |
| 3 | รูปแบบสั้นๆ สบายๆ ของสัปดาห์ที่ 1 และ 2 | ทำซ้ำการแสดงบทบาทสมมติในสัปดาห์ที่ 1 และ 2 ด้วยคำพูดทั่วไป |
| 4 | ผสมได้อย่างอิสระ | บทสนทนาห้านาทีเกี่ยวกับสัปดาห์ของคุณ บันทึกและเปรียบเทียบกับสัปดาห์ที่ 1 |