Rozpoznání versus produkce: proč je rozdíl tak velký
Aplikace pro porovnávání obrázků fungují na chytrém principu: ukažte obrázek, zahrajte si na japonštinu, nechte studenta vyvodit význam bez překladu. Dělá se to měsíce a produkuje studenta, který rozumí překvapivému množství. Ale každé cvičení klade stejnou otázku, která z těchto zápasů a nikdy druhá, co byste řekli tady. Rozpoznávání je úkol s více možnostmi; výroba je esejistický úkol. To, že jste dobří v jednom, vás neučiní dobrými v druhém, stejně jako rozpoznání písně vám umožní ji zazpívat.
Dobrou zprávou je, že vaše uznání není promarněné. Každá věta, kterou dokážete rozpoznat, je věta, kterou se můžete naučit produkovat mnohem rychleji, než by to dokázal cizinec, protože zvuky a význam už tam jsou. Co chybí, je vyhledávání pod časovým tlakem.
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| 自分の言葉で話したい | Jibun no kotoba de hanashitai | Chci mluvit vlastními slovy |
| 聞けば分かりますが、言えません。 | Kikeba wakarimasu ga, iemasen. | Chápu to, když to slyším, ale nedokážu to říct. |
| 言葉は知っています。 | Kotoba wa shitte imasu. | Znám slova. |
| 文が作れません。 | Bun ga tsukuremasen. | Neumím sestavit větu. |
Čtyři příčky od rozpoznání k řeči
Představte si každou větu jako lezení po žebříku se čtyřmi příčkami. Obrazové aplikace vás pevně zaparkují na prvních dvou. Níže uvedené karty pojmenovávají všechny čtyři v japonštině; přesun z druhého na třetí je ten, který vyžaduje vědomou práci.
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| 読めば分かります。 | Yomeba wakarimasu. | Chápu to, když to čtu. |
| 聞けば分かります。 | Kikeba wakarimasu. | Chápu to, když to slyším. |
| 自分で言えます。 | Jibun de iemasu. | Můžu to říct sám. |
| 会話で使えます。 | Kaiwa de tsukaemasu. | Můžu to použít v konverzaci. |
Na třetí příčku se dosáhne řečí, ne větším nasloucháním. Ke čtvrtému dojde tak, že to řeknete někomu, kdo odpovídá. Žádné množství času na prvních dvou příčkách vás samo o sobě neposune nahoru.
Popište obrázek sami
Obrázky, které jste porovnávali, jsou perfektními výrobními výzvami. Místo toho, abyste si vybrali, která věta se hodí, řekněte větu. Začněte vzorem ponoření do kurzů láska, někdo ga něco o sloveso-te imasu, co dělá, pak přidejte kde pomocí de a poté položte otázku. Zde je sada ke kopírování; za každým vymyslete řádek o vlastní fotce.
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| 女の人がりんごを食べています。 | Onna no hito ga ringo o tabete imasu. | Žena jí jablko. |
| 男の子が公園で犬と走っています。 | Otoko no ko ga kōen de inu to hashitte imasu. | Chlapec běží se psem v parku. |
| 子供たちが本を読んでいます。 | Kodomotachi ga hon o yonde imasu. | Děti čtou knihy. |
| これは赤い車です。 | Kore wa akai kuruma desu. | Tohle je červené auto. |
| 何をしていますか。 | Nani o shite imasu ka. | co on nebo ona dělá? |
| どこにいますか。 | Doko ni imasu ka. | kde jsou? |
| 誰と一緒ですか。 | Dare to issho desu ka. | s kým jsou? |
Tři otázky na konci promění popis v rozhovor. Popište jeden obrázek, poté se partnera zeptejte na další otázky a na oplátku odpovězte na ty jejich. Fotoalbum a trpělivý partner jsou kompletním kurzem mluvení pro začátečníka.
Alternativy tím, co přidávají
Správná alternativa je ta, která zaplní příčku, na které jste uvízli. Toto jsou hlavní typy, popsané poctivě; většina studentů kombinuje dva.
- Lidský učitel z tržiště (italki, Preply): přidává úsudek a plánování a přiměje vás vyrábět pod laskavým, ale skutečným pohledem. Hodí se, když si můžete rezervovat týdenní slot.
- Aplikace pro výměnu jazyků (HelloTalk, Tandem): přidává skutečné lidi a skutečné reakce výměnou za pomoc s vaším jazykem. Hodí se, když si užíváte chat a zvládnete časová pásma.
- Gramaticky strukturovaný kurz (LingoDeer, učebnice): přidává explicitní pravidla, zejména částice, která ponoření ponechává implicitní. Hodí se, když stále děláte stejnou chybu částice a nevíte proč.
- Obecný asistent umělé inteligence s hlasem (ChatGPT): přidává partnera s neomezeným koncem. Hodí se, když chcete o čemkoli mluvit a jste ochotni dát pokyn, aby zůstal v japonštině.
- Konverzační partner s umělou inteligencí pouze v Japonsku (Unihongo): přidává mluvené hraní rolí s opravami v kteroukoli hodinu, bez rezervace. Jeho AI Sensei ve 3D učebně může hrát přítele, úředníka nebo spolupracovníka, zpomalit a přepínat mezi neformálním a zdvořilým a zpráva o relaci zobrazuje opravy a slovní zásobu. Hodí se, když výroba a zpětná vazba jsou přesně to, co vám chybí; je pouze v japonštině.
- Stínování se zvukem, který již vlastníte: přidává čas na ústa zdarma. Hodí se pro každého, jako rozcvička před kterýmkoli z výše uvedených.
Mini dialog: popis vašeho dne příteli
Zde se popis obrázku mění v konverzaci. Přítel se vás zeptá na váš den a vy odpovídáte stejnými vzory ga, o a de, které jste cvičili na obrázcích, až na to, že obrázek je nyní vaším vlastním životem. Přítel mluví nenuceně; žák odpovídá zdvořile, což je přirozená kombinace, když ještě nejste spokojeni s upuštěním desu.
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| 今日、何してた？ | Kyō, nani shiteta? | Přítel: Co jsi dnes dělal? (neformální) |
| 午前中は図書館で勉強していました。 | Gozenchū wa toshokan de benkyō shite imashita. | Vy: Ráno jsem se učil v knihovně. |
| へえ、何を？ | Hē, nani o? | Přítel: Oh? Studovat co? |
| 日本語です。それから、公園で友達と昼ご飯を食べました。 | Nihongo desu. Sorekara, kōen de tomodachi to hirugohan o tabemashita. | Vy: Japonec. Pak jsem obědval s kamarádkou v parku. |
| いいね。天気よかったもんね。 | Ii ne. Tenki yokatta mon ne. | Přítel: Pěkný. Počasí bylo nakonec dobré. |
| はい。あなたは何をしましたか。 | Hai. Anata wa nani o shimashita ka. | Vy: Ano. co jsi udělal? |
Anata wa je pochopitelné, ale mezi přáteli je trochu strnulé; Japonci mluvící obvykle používají jméno osoby plus san, nebo jen stoupající sō ieba, a vy? Nahraďte anata jménem svého přítele, jakmile to bude možné.
Chyby při přechodu od obrázků k větám
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| 男の子が走っています。 | Otoko no ko ga hashitte imasu. | Běží kluk. |
| 男の子はどこですか。 | Otoko no ko wa doko desu ka. | kde je ten kluk? |
| 毎日りんごを食べます。 | Mainichi ringo o tabemasu. | Jím jablko každý den. |
| 今、りんごを食べています。 | Ima, ringo o tabete imasu. | Teď jím jablko. |
- Padající částice. Ponoření studenti slyší věty jako melodii a často říkají onna no hito ringo tabete imasu, přičemž vynechávají ga a o. Význam přežije, ale označí vás jako začátečníka. Říkejte částice schválně, dokud nepřijdou samy.
- Matoucí ga a wa. Použijte ga k představení toho, kdo něco dělá v popisu: otoko no ko ga hashitte imasu. Použijte wa, když je téma již známé: otoko no ko wa doko desu ka.
- Zapomínání te imasu pro probíhající akce. Tabemasu znamená jí nebo bude jíst; tabete imasu znamená jíst. Obrázky téměř vždy chtějí te imasu.
- Překlad slovosledu z vašeho jazyka. Japonština dává sloveso na poslední místo. Pokud musíte, sestavte větu pozpátku: sloveso nejprve v hlavě, pak vše před ním.
- Zůstaňte zticha, dokud věta není dokonalá. Řekněte první polovinu, pauzu, přidejte zbytek. Polovina věty s opravou má větší cenu než dokonalá věta, kterou jste nikdy neřekli.
Dvoutýdenní plán mostu
Dva týdny stačí na to, abyste pocítili rozdíl. Ponechte své lekce ponoru tak, jak jsou, a přidejte sloupec výstupu.
| japonský | Romaji | Význam |
|---|---|---|
| 毎日、写真を三枚説明します。 | Mainichi, shashin o sanmai setsumei shimasu. | Každý den popisuji tři fotografie. |
| 二週間後に、自分の一日を話します。 | Nishūkan go ni, jibun no ichinichi o hanashimasu. | Za dva týdny budu mluvit o svém vlastním dni. |
| Dny | Vstup (zachovat) | Výstup (přidat) |
|---|---|---|
| 1 až 4 | Vaše obvyklá lekce | Popište nahlas tři fotografie pomocí ga, o, de a te imasu |
| 5 až 7 | Vaše obvyklá lekce | Popište, poté položte jednu otázku ke každé fotografii a sami si na ni odpovězte |
| 8 až 11 | Vaše obvyklá lekce | Roleplay s partnerem AI nebo lektorem o vašem dni; sbírat opravy |
| 12 až 14 | Přehrajte si starou lekci | Řekněte skutečnému člověku o svém víkendu v pěti větách bez poznámek |