အချိန်နာရီကို ဆုံးဖြတ်ပါ။
ကျူရှင်ဆရာဟူသော စကားလုံးသည် အနည်းဆုံး အလုပ်လေးခုကို အကျုံးဝင်ပြီး တစ်ခုနှင့်တစ်ခု ထူးချွန်သူသည် အခြားအလုပ်တွင် ညံ့ဖျင်းနိုင်သည်။ ဆုံးမပဲ့ပြင်နည်းပြဆရာသည် သင့်အား ဂျပန်ဘာသာပြန်ဆိုသည်ကို နားထောင်ပြီး အမှားအယွင်းနှင့် မိခင်ဘာသာစကားပြောသူပြောမည့်အရာကို အတိအကျပြောပြသည်။ စကားဝိုင်းလုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်တစ်ဦးသည် ဆွေးနွေးမှုကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်စေပြီး သင့်အကြောင်းအရာအကွာအဝေးကို ချဲ့ထွင်သည်။ စာမေးပွဲနည်းပြဆရာသည် ပုံစံ၊ ထောင်ချောက်များနှင့် အချိန်ကို သိသည်။ စီးပွားရေးလုပ်ငန်း ဂျပန်ကျူရှင်ဆရာတစ်ဦးသည် keigo၊ အီးမေးလ်စည်းဝေးကြီးများနှင့် အစည်းအဝေးစာရင်းသွင်းခြင်းကို သိရှိသည်။
မဆုံးဖြတ်ဘဲ ကြိုတင်စာရင်းသွင်းခြင်းသည် သင်ယူသူများသည် မည်ကဲ့သို့ သာယာသော အပတ်စဉ် စကားပြောခန်းတွင် မည်သို့မျှ မပြောင်းလဲနိုင်ပေ။ နောက်ဆုံးရက်နှင့် စာမေးပွဲကို ပူးတွဲပါရှိသည့် စာကြောင်းတစ်ကြောင်းတွင် သင်၏ပန်းတိုင်ကို ချရေးပါ- ကျွန်ုပ်သည် လေးလအတွင်း ဂျပန်ဘာသာဖြင့် အင်တာဗျူးတစ်ခု ဖြေဆိုလိုသည်၊ သို့မဟုတ် မရပ်မနားဘဲ ဆယ်မိနစ်အတွင်း ကျွန်ုပ်၏အလုပ်အကြောင်းကို ပြောပြလိုပါသည်။ ထို့နောက် လိုက်ဖက်သော ပရိုဖိုင်ကို ရွေးချယ်ပါ။ မင်းရဲ့ပန်းတိုင်က နောက်မှပြောင်းရင် ကျူရှင်ဆရာကို ပြောင်းပါ။ ဒါဟာ ပုံမှန် နဲ့ မျှော်လင့်ထားသလိုပါပဲ။
ပန်းတိုင်ကို ကျူရှင်ဆရာပရိုဖိုင်နှင့် ကိုက်ညီပါ။
| မင်းရဲ့ပန်းတိုင် | အဲဒါနဲ့ ကိုက်ညီတဲ့ ကျူရှင်ဆရာ profile ပါ။ | ဘာစစ်ဆေးရမလဲ |
|---|---|---|
| အမြဲရှိနေသော သဒ္ဒါအမှားများကို ပြင်ဆင်ပါ။ | စည်းကမ်းချက်တွေကို ရှင်းရှင်းလင်းလင်း ရှင်းပြပေးတဲ့ လေ့ကျင့်သင်ကြားရေးဆရာ | wa နှင့် ga ကို တစ်မိနစ်အတွင်း ရှင်းပြရန် သူတို့ကို တောင်းဆိုပါ။ |
| နေ့စဉ်အကြောင်းအရာများကို ပိုမိုကျွမ်းကျင်စွာပြောဆိုပါ။ | ကျယ်ပြောသော စိတ်ဝင်စားမှုရှိသော စကားပြောတတ်သူ | သူတို့က စကားစမြည်ပြောနေတာလား ဒါမှမဟုတ် မင်းကို စောင့်နေတာလား။ |
| အရည်အချင်းစစ်စာမေးပွဲအတွက် ပြင်ဆင်ပါ။ | စာမေးပွဲကို မှန်မှန်သင်ပေးတဲ့ ကျူရှင်ဆရာ | အချိန်ပိုင်းနှင့် နားထောင်ခြင်းကဏ္ဍများနှင့်ပတ်သက်၍ သူတို့ဘာလုပ်ကြသလဲမေးပါ။ |
| စီးပွားရေးဂျပန်နှင့် keigo | ဂျပန်တွင် ရုံးအတွေ့အကြုံရှိသူ | ဝါကျတစ်ခု၏ ဗားရှင်းနှစ်မျိုး၊ ရိုးရိုးနှင့် keigo ကို တောင်းဆိုပါ။ |
| အလုပ်အင်တာဗျူးပြင်ဆင်ခြင်း။ | ကျူရှင်ဆရာသည် ပြောင်ပြောင်တင်းတင်း ပီပြင်စွာ သရုပ်ဆောင်လိုစိတ်ရှိသည်။ | ၎င်းတို့သည် အခိုက်အတန့်တွင် ကြားဖြတ်ပြီး ပြင်ပေးမည်လား။ |
| အသံထွက်နှင့် သံပေါက် | အသံထွက် အကြံပြုချက်ပေးသော မိခင်ဘာသာစကား | သူတို့ သရုပ်ပြပြီး တူးသလား၊ ဒါမှမဟုတ် အဆင်ပြေတယ်လို့ပဲ ပြောသလား။ |
| စာဖတ်ခြင်းနှင့် ကန်ဂျီ | အပတ်စဉ်စာဖတ်ခြင်းကို စနစ်တကျသတ်မှတ်ပေးသော ဆရာ | တစ်လကို အိမ်စာဘယ်လိုလုပ်မလဲမေးပါ။ |
| အကြာကြီးကွာဟပြီးနောက် ယုံကြည်မှု | နှုတ်ဆိတ်ခြင်းကို သည်းခံတတ်သော ကျူရှင်ဆရာ | စာကြောင်းတစ်ကြောင်းကို မပြီးနိုင်တဲ့အခါ သူတို့က ဘယ်လိုတုံ့ပြန်မလဲ။ |
လူတစ်ဦးသည် ဤအတန်းနှစ်ခုကို ကောင်းစွာဖုံးအုပ်နိုင်သည်၊ အားလုံးနီးပါးကို ဘယ်သူမှ ဖုံးကွယ်မထားပါဘူး။ မင်းရဲ့ပန်းတိုင်တွေက စားပွဲပေါ်မှာ အမှန်တကယ် လွှမ်းနေတယ်ဆိုရင်၊ အဓိကပန်းတိုင်အတွက် ပုံမှန်ကျူရှင်ဆရာတစ်ယောက်ရှိဖို့နဲ့ အခြားတစ်ယောက်အတွက် ပါရဂူတစ်ယောက်ဆီက ရံဖန်ရံခါ သင်ခန်းစာတွေကို တစ်ကြိမ်တစ်ခါလောက် ဝယ်တာက ပိုကောင်းပါတယ်။
ပရိုဖိုင်ကို ဘယ်လိုဖတ်မလဲ။
- နာမဝိသေသနများမဟုတ်ဘဲ ဖော်ပြသည့်နည်းလမ်းကို ရှာပါ။ ပျော်စရာကောင်းပြီး ဖော်ရွေတာက သင့်ကို ဘာမှ မပြောပါဘူး။ စာသင်ချိန်အတွင်း ရေးပြီး မှတ်စုတွေ ပို့ပြီး နောက်မှ အများကြီး ပြောပြတယ်။
- ၎င်းတို့ သင်ကြားသည့် အဆင့်များနှင့် ပန်းတိုင်များကို အမည်ပေးခြင်း ရှိမရှိ စစ်ဆေးပါ။ လူတိုင်းကို လူတိုင်းကို သင်ပေးတဲ့ ကျူရှင်ဆရာဟာ အများအားဖြင့် ဘယ်သူကိုမှ အထူးပြုလေ့မရှိပါဘူး။
- အသံဖွင့်ထားသည့် မိတ်ဆက်ဗီဒီယိုကို ကြည့်ရှုပြီး ထိုအသံကို တစ်နာရီကြာ နားဆင်နိုင်မလား။
- ဗီဒီယိုထဲမှာ ဂျပန်လူမျိုး ဘယ်လောက်ရှိတယ်ဆိုတာ သတိပြုပါ။ နှစ်မိနစ်စာ အသံကျယ်ကျယ်ဖြင့် သင့်ဘာသာစကားကို အများစုပြောသော စကားဝိုင်းကျူရှင်ဆရာသည် သင်ခန်းစာတစ်ခုတွင် အလားတူလုပ်ဆောင်ပါလိမ့်မည်။
- သီးသန့်သုံးသပ်ချက်များကို ဖတ်ပါ။ ကြီးမြတ်သောဆရာသည်ဆူညံသံ; သူက ကျွန်မကို သဘာဝကျတဲ့ အချက်ပြတဲ့အချိန်အထိ ကျွန်မရဲ့ ကိုယ့်ကိုယ်ကို နိဒါန်းကို ပြန်လုပ်ခဲ့တယ်။
- သင်၏ ပြက္ခဒိန်သည် နောက်ဆုံးတွင် ၎င်းကို စမ်းသပ်မည်ဖြစ်သောကြောင့် မရေရာသော အရာတစ်ခုထက် ဖော်ပြထားသော ပယ်ဖျက်ခြင်းနှင့် ပြန်လည်စီစဉ်ခြင်းဆိုင်ရာ မူဝါဒကို ဦးစားပေးပါ။
- ပထမစစ်ထုတ်မှုအဖြစ် စျေးနှုန်းကို လျစ်လျူရှုပါ။ စျေးအကြီးဆုံးနာရီသည် ဘာမှမပြောင်းလဲနိုင်သော နာရီဖြစ်သည်။
သင့်အား တစ်စုံတစ်ခုပြောပြသော အစမ်းသင်ခန်းစာကို လုပ်ဆောင်ပါ။
အစမ်းသင်ခန်းစာသည် စွမ်းဆောင်ရည်တစ်ခုသို့ ပုံသေသတ်မှတ်သည်- ကျူရှင်ဆရာက သင့်နောက်ခံအကြောင်းမေးသည်၊ သင်သည် ဂျပန်ဘာသာဖြင့် နှေးကွေးစွာဖြေသည်၊ လူတိုင်းသည် ယဉ်ကျေးပြီး သူတို့သင်ကြားပုံအကြောင်း သင်ဘာမှမလေ့လာပါ။ အစီအစဉ်တစ်ခုကို ယူဆောင်လာခြင်းဖြင့် ထိန်းချုပ်ပါ။ သင်ပြောလိုသော အကြောင်းအရာတစ်ခု၊ သင်အမှန်တကယ် ရှုပ်ထွေးနေသည်ကို တွေ့ရသော သဒ္ဒါနှင့်ပတ်သက်သော မေးခွန်းတစ်ခုနှင့် ပြုပြင်ခြင်းပုံစံအကြောင်း တောင်းဆိုချက်တစ်ခု ယူလာပါ။ ဒီပေါင်းစပ်မှုက ဒီလူက သင်ပေးနိုင်မလားဆိုတာ မိနစ်နှစ်ဆယ်အတွင်းမှာ ဖော်ထုတ်ပြသပါတယ်။
တတ်နိုင်ရင် ဂျပန်လိုပြောပါ၊ မတတ်နိုင်ရင် ကိုယ့်ဘာသာစကားနဲ့ ပြောပါ။ ရှင်းရှင်းလင်းလင်းမေးတာက ရိုင်းစိုင်းတာမဟုတ်ဘူး၊ ဒါက ရုံးတင်စစ်ဆေးတဲ့အချက်ပါ။ ပြီးရင် သုံးခုကို နားထောင်ပါ။ သူတို့က မင်းကို ပြင်ပေးသလား ဒါမှမဟုတ် မင်းကို ချီးမွမ်းရုံပဲလား။ ၎င်းတို့၏ ရှင်းလင်းချက်သည် စည်းမျဉ်းကို အသုံးပြုနိုင်စေသလား၊ သို့မဟုတ် ၎င်းကို ပြန်လည်ဖော်ပြရုံသာ ဖြစ်သည်။ သူတို့က မင်းကို နောက်တဆင့်နဲ့ ထားခဲ့မှာလား။ တိကျသောတာဝန်တစ်ခုဖြင့် ပြီးဆုံးသွားသော ကျူရှင်ဆရာသည် ၎င်းတို့၏နည်းလမ်းအားလုံးကို တစ်နာရီအတွင်း သင့်အား ပြသခဲ့သည်။
ကြိုတင်စာရင်းသွင်းခြင်းနှင့် သင်ခန်းစာဖွင့်ခြင်းအတွက် စကားစုများ
ဤအရာများသည် စည်းမျဥ်းစည်းကမ်းများကို သတ်မှတ်ပေးသော လိုင်းများဖြစ်သည်။ သင်ခန်းစာက သူ့ပုံသဏ္ဍာန်ကို ရှာမတွေ့ခင် အစမှာ အနီးအနားမှာ ပြောပါ။ ကျူရှင်ဆရာသည် ယေဘူယျအားဖြင့် 分かりました သို့မဟုတ် はい、大丈夫ですよ ဖြင့် ဖြေဆိုမည်ဖြစ်ပြီး သင်မြင်လိုသည့်အတိုင်း အတိအကျ ဖြစ်သည်ကို ချိန်ညှိပေးပါမည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 体験レッスンをお願いしたいです。 | Taiken ressun o onegai shitai desu. | အစမ်းသင်ခန်းစာကို ကြိုတင်မှာချင်ပါတယ်။ |
| 初級ですが、大丈夫ですか。 | Shokyū desu ga, daijōbu desu ka. | ငါက အစပြုသူပါ၊ ဒါပဲလား။ |
| 会話の練習がしたいです。 | Kaiwa no renshū ga shitai desu. | စကားပြောလေ့ကျင့်ချင်တယ်။ |
| 面接の準備をしたいです。 | Mensetsu no junbi o shitai desu. | အလုပ်အင်တာဗျူးအတွက် ကြိုတင်ပြင်ဆင်ချင်ပါတယ်။ |
| ビジネス日本語を教えていただけますか。 | Bijinesu Nihongo o oshiete itadakemasu ka. | စီးပွားရေး ဂျပန်စာ သင်ပေးနိုင်မလား |
| 間違いを直してください。 | Machigai o naoshite kudasai. | ကျေးဇူးပြုပြီး ငါ့အမှားတွေကို ပြင်ပေးပါ။ |
| 話している途中で直してください。 | Hanashite iru tochū de naoshite kudasai. | ပြောနေရင်းနဲ့ ကျေးဇူးပြုပြီး ပြင်ပေးပါ။ |
| 最後にまとめて直してください。 | Saigo ni matomete naoshite kudasai. | အဆုံးမှာ အားလုံး အတူတူ ပြင်ပေးပါ။ |
| 文法より発音を見てほしいです。 | Bunpō yori hatsuon o mite hoshii desu. | သဒ္ဒါထက် ငါ့အသံထွက်ကို အာရုံစိုက်စေချင်တယ်။ |
| 今日はこの話題について話したいです。 | Kyō wa kono wadai ni tsuite hanashitai desu. | ဒီနေ့ ဒီအကြောင်းအရာကို ပြောပြချင်ပါတယ်။ |
| 毎週同じ時間でお願いできますか。 | Maishū onaji jikan de onegai dekimasu ka. | အပတ်တိုင်း အချိန်တူလုပ်ပေးနိုင်မလား။ |
| 宿題を出してもらえますか。 | Shukudai o dashite moraemasu ka. | အိမ်စာပေးလို့ရမလား |
Native speaker သို့မဟုတ် လေ့ကျင့်သင်ကြားထားသော ဆရာ
မိခင်ဘာသာစကားပြောသူတိုင်းသည် အသံမှန်ကိုသိသည်။ အဘယ်ကြောင့်နည်းဟု သင့်အား ပြောပြနိုင်သော်လည်း အနည်းစုက သင်နောက်ထပ်လေ့လာသင့်သည်များကို ဆုံးဖြတ်နိုင်သည်။ စွမ်းရည်သုံးမျိုးမှာ ထိုးထွင်းသိမြင်ခြင်း၊ ရှင်းလင်းချက်နှင့် စီတန်းခြင်း တို့ဖြစ်သည်။ စကားဝိုင်းလုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်တစ်ဦးသည် ပထမဆုံးသာ လိုအပ်သည်။ မင်းရဲ့ အဓိကဆရာ သုံးယောက်စလုံး လိုအပ်လို့ အားကိုးရတဲ့ ကျူရှင်ဆရာ ဒါမှမဟုတ် သာယာတဲ့ စကားပြောဆိုမှု မရှိဘဲ တစ်နာရီကြာအောင် ရလိမ့်မယ်။
ပြောင်းပြန်ထောင်ချောက်လည်း ရှိတယ်။ လှပစွာရှင်းပြသော်လည်း ခဲယဉ်းစွာပြောနိုင်သော ကျူရှင်ဆရာသည် သင့်သင်ခန်းစာကို သင်ဖတ်ရှုနိုင်လောက်သည့် သင်ခန်းစာအဖြစ်သို့ ပြောင်းလဲပေးသည်။ အစမ်းစစ်ဆေးမှုတွင် နှစ်ဖက်စလုံးကို စမ်းသပ်ပါ- ရှင်းလင်းချက်စစ်ဆေးရန် သဒ္ဒါမေးခွန်းတစ်ခုမေးပါ၊ ထို့နောက် ၎င်းတို့သည် ငြိမ်ပြီး နားထောင်နိုင်သည်ရှိမရှိ စစ်ဆေးရန် မိနစ်အနည်းငယ်ကြာ စကားပြောရန် တွန်းအားပေးပြောဆိုပါ။ အကောင်းဆုံးကျူရှင်ဆရာများသည် အခိုက်အတန့်လိုအပ်သည့်အပေါ်မူတည်၍ ရာထူးနှစ်ခုကြား ကူးပြောင်းကြပြီး အစမ်းသုံးမှုတစ်ခုအတွင်း ကူးပြောင်းခြင်းကို သင်တွေ့မြင်နိုင်ပါသည်။
- ထိုးထွင်းသိမြင်မှု- သူတို့သည် သင့်ဝါကျ၏ ပိုသဘာဝကျသော ဗားရှင်းကို ချက်ချင်း ပေးနိုင်ပါသလား။
- ရှင်းလင်းချက်- ဗန်းစကားမပါဘဲ တစ်မိနစ်အတွင်း အသုံးပြုနိုင်သော စည်းမျဉ်းတစ်ခုကို ပြုလုပ်နိုင်ပါသလား။
- Sequencing- နောက်လအတွက် သင်ဘာလုပ်ရမယ်ဆိုတာ သူတို့ပြောနိုင်မလား။
- ချုပ်ချယ်မှု- သင့်အတွက် အဆုံးမသတ်ဘဲ စာကြောင်းတစ်ကြောင်းကို သူတို့ ရုန်းကန်ခွင့်ပြုနိုင်မလား။
အထိုင်တစ်ခုတည်းမဟုတ်ဘဲ ရစ်သမ်တစ်ခုကို သဘောတူပါ။
ပြက္ခဒိန်တစ်ခုရှိ စာသင်ချိန်သည် အစီအစဉ်တစ်ခုမဟုတ်ပါ။ သင်၏ဒုတိယ သို့မဟုတ် တတိယသင်ခန်းစာတွင်၊ သင်လုပ်ဆောင်နေသည့်အရာ၊ သင်ခန်းစာကြားတွင် သင်ဘာလုပ်မည်၊ နှင့် ၎င်းကို သင်မည်ကဲ့သို့လုပ်ဆောင်မည်ကို သင် နှစ်ဦးစလုံး သိရှိနားလည်စေမည့် အချက်သုံးချက်ကို အတိအလင်း သဘောတူပါ။ အိမ်စာသည် သင်ယူသူအများစု ကျော်သွားလေ့ရှိသည့်အပိုင်းဖြစ်ပြီး အပတ်စဉ်သင်ခန်းစာများကို ထပ်ခါထပ်ခါပြုလုပ်မည့်အစား အပတ်စဉ် သင်ခန်းစာများကို ပေါင်းစပ်ဖန်တီးပေးသည့်အပိုင်းဖြစ်သည်။ နေ့စဉ်ပြင်ဆင်မှု ဆယ်မိနစ်သည် မိနစ်ငါးဆယ်ကြာ သင်ခန်းစာကို တစ်ပတ်စာ သင်ယူမှုအဖြစ် ပြောင်းလဲပေးသည်။
သင်ခန်းစာ၏ အတွင်းပိုင်းပုံသဏ္ဍာန်ကိုလည်း သဘောတူသောကြောင့် အချိန်မကုန်ဘဲ ဆုံးဖြတ်ပါ။ အလုပ်လုပ်နိုင်သော ပုံသေသည် ငါးမိနစ်ကြာ သွေးပူစကားပြောခြင်း၊ ယခင်အပတ်က ပြင်ဆင်ချက်များကို ပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း ဆယ်မိနစ်၊ ပင်မလုပ်ငန်းအတွက် နှစ်ဆယ့်ငါးမိနစ်၊ တုံ့ပြန်ချက်နှင့် နောက်အဆင့်များအတွက် ဆယ်မိနစ်။ ကျူရှင်ဆရာ၏မှတ်စုများကို အားကိုးမည့်အစား သင်ခန်းစာအတွင်း သင့်အမှားများကို သင်ကိုယ်တိုင် ချရေးပါ။ စာရေးခြင်းသည် သူတို့ကို သတိရခြင်း၏ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 先週の宿題をやってきました。 | Senshū no shukudai o yatte kimashita. | ပြီးခဲ့တဲ့အပတ်က အိမ်စာလုပ်ခဲ့တယ်။ |
| 今の言い方は自然でしたか。 | Ima no iikata wa shizen deshita ka. | ငါဒီလိုပြောတာ သဘာဝကျသလား။ |
| もっと自然な言い方はありますか。 | Motto shizen na iikata wa arimasu ka. | ပိုသဘာဝကျတဲ့ နည်းလမ်းရှိသလား။ |
| この文はどこが変ですか。 | Kono bun wa doko ga hen desu ka. | ဒီဝါကျရဲ့ ဘယ်အပိုင်းက ထူးထူးခြားခြား ဖြစ်နေလဲ။ |
| ちょっと待ってください、考えます。 | Chotto matte kudasai, kangaemasu. | ခဏစောင့်ပါ၊ ငါစဉ်းစားနေတယ်။ |
| 答えを言わないでください。 | Kotae o iwanai de kudasai. | ကျေးဇူးပြုပြီး အဖြေမပေးပါနဲ့။ |
| もう一度言ってみます。 | Mō ichido itte mimasu. | နောက်တစ်ခေါက် ထပ်ပြောကြည့်ပါဦးမယ်။ |
| メモを取ってもいいですか。 | Memo o totte mo ii desu ka. | မှတ်စုယူလို့ရမလား |
| 来週までに何をすればいいですか。 | Raishū made ni nani o sureba ii desu ka. | နောက်အပတ် မတိုင်ခင် ဘာလုပ်သင့်လဲ။ |
| 次回もこの続きをお願いします。 | Jikai mo kono tsuzuki o onegai shimasu. | ကျေးဇူးပြု၍ နောက်တစ်ကြိမ် ဤနေရာမှ ဆက်ပါ။ |
၎င်းမှ အကောင်းဆုံးရရှိသော ကျောင်းသားဖြစ်ပါစေ။
ကျူရှင်ဆရာများသည် သူတို့ရှေ့မှ ကျောင်းသားနှင့် လိုက်လျောညီထွေဖြစ်အောင်နေ၏။ အကြောင်းအရာတစ်ခု၊ မေးခွန်းတစ်ခုနှင့်ပြီးခဲ့သည့်အပတ်၏အိမ်စာဖြင့်ရောက်ရှိလာသောသင်ယူသူသည်တောင်းဆိုထားသောသင်ခန်းစာတစ်ခုရရှိမည်ဖြစ်သည်။ အချည်းနှီးရောက်ရှိလာသော သင်ယူသူတစ်ဦးသည် တစ်ခုတည်းသောသင်ခန်းစာဖြစ်သောကြောင့် ဖော်ရွေသောစကားပြောဆိုမှုကို ရရှိမည်ဖြစ်သည်။ တူညီသောကျူရှင်ဆရာနှင့် ကျောင်းသားနှစ်ဦးကြားရှိ ရလဒ်များ အများစုမှာ ကျူရှင်ဆရာမှမဟုတ်ဘဲ၊
ညစ်ညူးတဲ့အပိုင်းတွေကို တခြားနေရာမှာ လုပ်ပါ။ ဝေါဟာရပြန်လည်သုံးသပ်ခြင်း၊ kana နှင့် kanji တူးဖော်ခြင်း၊ နားထောင်မှုပမာဏနှင့် ထပ်တလဲလဲပြောသော reps များသည် အခပေးလူသားမလိုအပ်ပါ၊ သင်ခန်းစာတစ်ခုအတွင်းရှိ မိနစ်တိုင်းသည် သင်အမှားပြင်ဆင်ခြင်းအတွက် အသုံးမ၀င်သောမိနစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ သင်ယူပြီးသော တစ်ဝက်လောက်ရှိသော စကားလုံးများဖြင့် သင်ခန်းစာကို လာပါ၊ သို့မှသာ ၎င်းတို့ကို ဖိအားပေးခြင်း၊ ပြုပြင်ခြင်းနှင့် သင့်ကိုယ်ပိုင်ဝါကျ၏ သွက်လက်သောဗားရှင်းအသံကို ကြားနိုင်ရန် နာရီကို အသုံးချပါ။
- သင်မသေချာသော အကြောင်းအရာတစ်ခုနှင့် ၎င်းနှင့်ပတ်သက်သော စာကြောင်းသုံးကြောင်းကို ယူဆောင်လာပါ။
- သင်၏ ထပ်ခါတလဲလဲ အမှားများစာရင်းကို သိမ်းဆည်းထားပြီး သင်ခန်းစာတစ်ခုစီမတိုင်မီ ၎င်းကို စစ်ဆေးပါ။
- ကျူရှင်ဆရာက သဘောတူရင် သင်ခန်းစာကို မှတ်တမ်းတင်ပြီး အမှားပြင်ဆင်ချက်ကို တစ်ကြိမ်ပြန်နားထောင်ပါ။
- ခေါင်းညိတ်ရုံတင်မဟုတ်ဘဲ သင်ခန်းစာတွင် ပြင်ထားသောဝါကျကို သုံးကြိမ် ကျယ်ကျယ်ပြောပါ။
- သံချေးတက်မည့်အစား နွေးထွေးသော သင်ခန်းစာများကြားတွင် နေ့စဉ် စကားပြောလေ့ကျင့်ပါ။
- အလုပ်တစ်ခုသည် ယဉ်ကျေးစွာ ငြီးငွေ့ခြင်းထက် လွယ်ကူသည်ဟု ခံစားရသောအခါ ပိုမိုခက်ခဲသောဗားရှင်းကို တောင်းဆိုပါ။
ကုန်ကျစရိတ်ကို မျှတအောင်ထိန်းပါ။
အခကြေးငွေပေးရသည့်နာရီများသည် သင်၏ရှားပါးသောအရင်းအမြစ်ဖြစ်သောကြောင့် ၎င်းတို့ကို လူတစ်ဦးလိုအပ်သည့်အရာတွင်သာ သုံးစွဲပါ- အမှားပြင်ဆင်ခြင်း၊ မှတ်ပုံတင်ခြင်း၊ သဘာဝစကားစု၊ စာမေးပွဲနည်းဗျူဟာနှင့် ဖိအားတို့ကိုသာ သုံးစွဲပါ။ Volume ဖြစ်တဲ့ အရာအားလုံးဟာ အနည်းနဲ့အများ ဖြစ်ပေါ်လာနိုင်ပါတယ်။ နေ့စဉ် စကားစမြည်ပြောခြင်း၊ ဇာတ်ကြောင်းပြန်ခြင်းများ၊ အသံထွက်တူးဖော်ခြင်းနှင့် ဝေါဟာရအလုပ်များသည် သင်တစ်ယောက်တည်း သို့မဟုတ် AI Sensei ဖြင့် လုပ်ဆောင်နိုင်သည့်အရာများဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့ကို လုပ်ဆောင်ခြင်းသည် သင့်ကျူရှင်ဆရာသည် ခေါင်းစဉ်၏အခြေခံကို ကျွမ်းကျင်ပြီးသား ကျောင်းသားနှင့်တွေ့ဆုံခြင်းဖြစ်သည်ဟု ဆိုလိုသည်။
သင်ယူသူအများစုအတွက် လက်တွေ့ကျသောဖွဲ့စည်းပုံမှာ ကျူရှင်ဆရာနှင့်အတူ အပတ်စဉ်သင်ခန်းစာတစ်ခု၊ သင်ကိုယ်တိုင် နေ့စဉ်စကားပြောလေ့ကျင့်ခြင်းနှင့် ဘာသာစကားဖလှယ်ခြင်း သို့မဟုတ် အလွတ်သဘောစကားပြောဆိုမှု နှစ်ခုဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် သင့်အား သင်ခန်းစာတစ်ခုတည်း တတ်နိုင်သည်ထက် စကားပြောမိနစ်များစွာ ပိုပေးသော်လည်း ပေးဆောင်ရသည့်ကုန်ကျစရိတ်ကို ခန့်မှန်းနိုင်စေသည်။ ငွေကျပ်နေပါက စကားပြောကြိမ်နှုန်းကို မလျှော့ချမီ သင်ခန်းစာအကြိမ်ရေကို လျှော့ချပါ။ သင်ခန်းစာသည် တည့်မတ်ခြင်းဖြစ်သော်လည်း နေ့စဉ်အလေ့အကျင့်သည် သင်ယူခြင်းပင်ဖြစ်သည်။
| တာဝန် | ဘယ်မှာလဲ။ | အကြောင်းပြချက် |
|---|---|---|
| သင်၏အမှုန်အမွှားများနှင့် စကားလုံးအစီအစဥ်များကို ပြုပြင်ခြင်း။ | သင်ခန်းစာပေးပြီး | အမှားကိုကြားပြီး ပြင်ပေးမယ့်သူလိုတယ်။ |
| သဘာဝအသံနှင့် မှန်ကန်သောအသံကို သင်ယူပါ။ | သင်ခန်းစာပေးပြီး | ဒါဟာ စည်းမျဥ်းစည်းကမ်း မဟုတ်ဘဲ စီရင်ချက်ပါ။ |
| ဖိအားများဖြင့် အင်တာဗျူးနှင့် keigo အစမ်းလေ့ကျင့်မှု | သင်ခန်းစာပေးပြီး | မကောင်းတဲ့အဖြေကို မှန်ကန်တဲ့ တုံ့ပြန်မှုလိုတယ်။ |
| နေ့စဉ် စကားဝိုင်း ပမာဏ | ကိုယ်ပိုင်အလေ့အကျင့် သို့မဟုတ် AI Sensei | ထပ်ခါထပ်ခါ စျေးသက်သက်သာသာနဲ့ နေ့စဉ်သုံးသင့်ပါတယ်။ |
| ဝေါဟာရနှင့် kanji တူးဖော်ခြင်း။ | ကိုယ်ပိုင်အလေ့အကျင့် | လူ၏တရားစီရင်ရန်မလိုအပ်ပါ။ |
| နားထောင်ခြင်းအလေ့အကျင့် | ကိုယ်ပိုင်အလေ့အကျင့် | ပေါများသောပစ္စည်းသည် အခမဲ့ဖြစ်သည်။ |
| သင့်ရက်သတ္တပတ်အကြောင်း ပေါ့ပေါ့ပါးပါး စကားပြောပါ။ | ဘာသာစကားဖလှယ်ခြင်း။ | သာယာသော၊ အသုံးဝင်သည်၊ ပေးဆောင်ရန်မလိုအပ်ပါ။ |
ကျူရှင်ဆရာတွေကို ဘယ်အချိန်မှာ ပြောင်းရမလဲ
ပြောင်းလဲရခြင်း၏ အဖြစ်အများဆုံးအကြောင်းရင်းမှာ ဆိုးရွားသော ကျူရှင်ဆရာမဟုတ်သော်လည်း ပြီးသွားသည့်ပွဲဖြစ်သည်။ သင်သည် အစပြုသူနှင့် အဆင်ပြေသော စကားဝိုင်းလုပ်ဖော်ကိုင်ဖက်တစ်ဦးကို ကြိုတင်စာရင်းသွင်းထားပြီး ယခုအခါတွင် သင်သည် အလယ်အလတ်တန်းစားဖြစ်နေပြီဖြစ်ပြီး ပြုပြင်ရန် လိုအပ်နေပြီဖြစ်သည်။ သို့မဟုတ် သင်သည် သဒ္ဒါကျွမ်းကျင်သူနှင့် စတင်ခဲ့ပြီး ယခုအခါ သွက်လက်စွာ လိုအပ်သည်။ နှစ်ခုစလုံးက အောင်မြင်မှုတွေဖြစ်ပြီး အပြောင်းအလဲကို တောင်းဆိုနေကြတာပါ။ သူတို့ကို ကျေးဇူးတင်ကြောင်း ရှင်းရှင်းလင်းလင်းပြောပြီး ရှေ့ဆက်လိုက်ပါ။ ကျူရှင်ဆရာများက ဤအရာကို မျှော်လင့်ထားပြီး တိတ်တဆိတ် ပျောက်ကွယ်သွားခြင်းထက် များစွာသာလွန်ကောင်းမွန်ပါသည်။
အခြားအကြောင်းအရင်းမှာ ပျော့ပျောင်းသွားသော သင်ခန်းစာတစ်ခုဖြစ်သည်- သင်မှတ်မိနိုင်သော အမှားပြင်ဆင်ချက်မရှိ၊ မှတ်စုများမရှိ၊ အစီအစဉ်မရှိ၊ နှင့် သင့်ကိုယ်ပိုင်ဘာသာစကားကို တိုးများလာစေရန် ပြောဆိုနေခြင်းဖြစ်သည်။ အဲဒါကို တစ်ကြိမ်မြှင့်ပြီး ကိုယ်လိုချင်တာကို အတိအကျလုပ်ပါ။ ကောင်းမွန်တဲ့ ကျူရှင်ဆရာတွေကို ချက်ခြင်း ပြုပြင်ပြောင်းလဲပြီး ကျေးဇူးတင်ပါတယ်။ သင်ခန်းစာ နှစ်ခုနောက်ပိုင်းတွင် ဘာမှမပြောင်းလဲပါက၊ နေထိုင်စရိတ်သည် သက်သာသော နောက်ထပ်တစ်လဖြစ်သောကြောင့် ၎င်းကို မစိုးရိမ်ဘဲ အခြားနေရာတွင် အစမ်းကြိုတင်မှာယူပါ။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 最近、少し簡単すぎると感じています。 | Saikin, sukoshi kantan sugiru to kanjite imasu. | အခုနောက်ပိုင်းတော့ နည်းနည်းလွယ်တယ်လို့ ခံစားရတယ်။ |
| もっと直してもらえると嬉しいです。 | Motto naoshite moraeru to ureshii desu. | မင်းငါ့ကို ဒီထက်ပိုပြီး ပြင်ပေးရင် ငါပျော်မယ်။ |
| 日本語だけで話してみたいです。 | Nihongo dake de hanashite mitai desu. | ဂျပန်လိုသာ ပြောစမ်းကြည့်ချင်ပါတယ်။ |
| 目標が変わりました。 | Mokuhyō ga kawarimashita. | ငါ့ပန်းတိုင်က ပြောင်းသွားပြီ။ |
| 今月でレッスンを終わりにしたいです。 | Kongetsu de ressun o owari ni shitai desu. | ဒီလကုန်မှာ သင်ခန်းစာတွေ ပြီးအောင် လုပ်ချင်ပါတယ်။ |
| 今までありがとうございました。 | Ima made arigatō gozaimashita. | ယခုအချိန်အထိ အရာအားလုံးအတွက် ကျေးဇူးတင်ပါသည်။ |
| また機会があればお願いします。 | Mata kikai ga areba onegai shimasu. | တစ်ချိန်ချိန်မှာ ပြန်လက်တွဲနိုင်မယ်လို့ မျှော်လင့်ပါတယ်။ |
| 少し休んでからまた始めます。 | Sukoshi yasunde kara mata hajimemasu. | ခဏနားပြီး နောက်မှ ပြန်စမယ်။ |