Ce que fait bien un chatbot à usage général
Soyez d'abord juste envers le chatbot. Il explique la grammaire en détail, dans votre propre langue, et reformulera jusqu'à ce que l'explication arrive. Il se traduit instantanément dans les deux sens, de sorte que la phrase que vous ne pourriez pas analyser dans un roman est claire en quelques secondes. Il produit des exemples de phrases à la demande, compare deux modèles que vous continuez à confondre et ne se lasse jamais de la même question posée de quatre manières. Pour comprendre le japonais, c’est un outil extraordinaire.
- Demandez pourquoi un locuteur natif a choisi un modèle plutôt qu'un autre dans une phrase que vous avez rencontrée
- Générez dix exemples de phrases pour un point de grammaire, puis demandez-en dix autres à un niveau inférieur
- Traduisez un paragraphe que vous avez lu et demandez quels mots étaient essentiels
- Vérifiez une phrase que vous avez écrite et demandez ce qu'un locuteur natif dirait à la place
Où le texte échoue à un apprenant parlant
Regardez maintenant ce qui se passe lorsque le même outil est utilisé pour la pratique orale. Vous tapez, donc chaque phrase est composée, vérifiée et éditée avant qu'elle ne compte, et votre bouche n'est jamais impliquée. Vous lisez la réponse, vous n’entraînez donc jamais votre oreille, et les mots arrivent à la vitesse que vous choisissez plutôt qu’à la vitesse choisie par l’orateur. Vous ne vous entendez jamais, vous ne pouvez donc pas remarquer que votre tsu sonne comme su ou que votre pitch aplatit chaque question. Rien n'écoute, donc le retour de prononciation est en principe impossible, pas simplement absent.
Il n'y a pas non plus de scène. Un chatbot jouera le rôle d'un serveur si on lui le demande, mais le serveur est un paragraphe, et vous pouvez faire défiler vers le haut, relire le menu et prendre une minute pour répondre. Les scènes réelles ont des visages, un timing et un objectif que vous pouvez échouer. Enfin, la sortie vers l'anglais se fait toujours d'une simple pression sur une touche, et comme l'outil répond dans la langue que vous utilisez, la plupart des apprenants y dérivent dès le deuxième échange sans s'en rendre compte.
La dérive vers l'anglais et les lignes qui l'arrêtent
La dérive mérite sa propre section car c’est l’échec que les apprenants remarquent le moins. Dans une fenêtre de texte, demander de l'aide en anglais ne coûte rien, donc l'aide est demandée en anglais, et la pratique devient tranquillement une conversation sur le japonais plutôt que sur le japonais. Le remède est un petit ensemble de lignes japonaises pour demander de l'aide, prononcées à voix haute, afin que la méta-conversation reste dans la langue cible. Ils fonctionnent avec n’importe quel enseignant, humain ou IA, et ce sont les premières choses à rendre automatiques.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 日本語で何と言いますか？ | Nihongo de nan to iimasu ka? | Comment dit-on cela en japonais ? |
| 予約ってどういう意味ですか？ | Yoyaku tte dō iu imi desu ka? | Que veut dire Yoyaku ? |
| もう少し簡単な言葉でお願いします。 | Mō sukoshi kantan na kotoba de onegai shimasu. | En termes plus simples, s'il vous plaît. |
| 例文をください。 | Reibun o kudasai. | Merci de me donner un exemple de phrase. |
| 例えば、明日は雨が降りそうです。 | Tatoeba, ashita wa ame ga furisō desu. | Par exemple : il semble qu’il pleuve demain. (la réponse du professeur) |
| 分かりました。もう一度やってみます。 | Wakarimashita. Mō ichido yatte mimasu. | Compris. Je vais essayer une fois de plus. |
Ce qu'apporte une salle de classe 3D avec voix
Un AI Sensei spécialement conçu part de l’hypothèse inverse : la session est parlée, sauf si vous en décidez autrement. Dans la classe 3D immersive d'Unihongo, vous faites face à un enseignant qui parle en premier, et votre réponse est votre voix. Ce défaut unique annule tous les échecs ci-dessus en même temps. Vous devez récupérer au rythme de la parole, vous écoutez parce qu'il n'y a rien à lire, vous vous entendez et quelque chose vous écoute. La salle de classe offre les petits enjeux d'une leçon qu'une zone de texte ne peut pas offrir, car quelqu'un vous attend visiblement.
Autour de cette valeur par défaut se trouvent quatre choses qu’une invite de discussion ne peut pas facilement fournir. Vous choisissez une fois la personnalité du professeur, douce, stricte, drôle ou détendue, et le ton de chaque correction en découle. Les missions de jeu de rôle mettent en scène un café, un hôtel, un entretien d'embauche ou un appel sur le lieu de travail avec un objectif que vous pouvez échouer. Le coaching de prononciation réagit aux sons que vous émettez réellement. Et un rapport de session répertorie ensuite les corrections, de sorte que la révision est une courte liste plutôt qu'un défilement que vous devez relire.
Choix de personnalité et ton de correction
Le style des enseignants n’est pas cosmétique. La même phrase de l'apprenant obtient une réponse différente de chaque personnalité, et cela change ce que vous pratiquez ensuite. Un professeur doux suit le contenu et vous fait parler ; un strict arrête le flux pour fixer un son ; une question amusante lance une question secondaire qui force une réponse imprévue ; un registre détendu garde le registre décontracté afin que vous entendiez des formes simples. Faites-les pivoter sur une semaine et vous obtenez quatre types de pression à partir d’une seule phrase.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 昨日は友達と映画を見ました。 | Kinō wa tomodachi to eiga o mimashita. | Hier, j'ai regardé un film avec un ami. (l'apprenant) |
| いいですね。どんな映画でしたか？ | Ii desu ne. Donna eiga deshita ka? | Bon. De quel genre de film s'agissait-il ? (doux) |
| もう一度。「みました」の「し」をはっきり言ってください。 | Mō ichido. "Mimashita" no "shi" o hakkiri itte kudasai. | Une fois de plus. Dites clairement le shi en mimashita. (strict) |
| 映画？ポップコーンは食べましたか？ | Eiga? Poppukōn wa tabemashita ka? | Un film ? As-tu mangé du pop-corn ? (drôle) |
| へえ、面白かった？ | Hē, omoshirokatta? | Oh, c'était bon ? (forme détendue et décontractée) |
Il est généralement préférable pour les débutants de commencer doucement et de passer à la stricte une fois que les lignes de base sont automatiques, car corriger chaque son dès le premier jour bloque la conversation avant qu'il n'y ait quoi que ce soit à corriger. Utilisez le professeur détendu lorsque vous souhaitez entendre du japonais occasionnel et étiquetez ces formes dans vos notes, car les formes polies des autres rangées restent la valeur par défaut la plus sûre avec un étranger.
Des lignes que vous prononcez lors d'une session vocale et que vous ne taperiez jamais
La façon la plus claire de voir la différence entre les outils est de lister ce qui sort réellement de la bouche d'un apprenant lors d'une session orale. Aucune des lignes ci-dessous ne sera jamais tapée, car la frappe supprime l’hésitation, l’auto-réparation et les demandes de répétition qui constituent la moitié d’une vraie conversation. Ce ne sont pas des erreurs à éliminer. Ils constituent le tissu conjonctif qui vous permet de tourner pendant que vous réfléchissez, et une fenêtre de texte ne vous permet jamais de les pratiquer.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| えっと、昨日は… | Etto, kinō wa... | Euh, hier... |
| あの、すみません。 | Ano, sumimasen. | Euh, excusez-moi. |
| そうですね… | Sō desu ne... | Eh bien, laisse-moi réfléchir... |
| えー、何だっけ。 | Ē, nan dakke. | Euh, qu'est-ce que c'était déjà. (occasionnel) |
| あ、違います。三時じゃなくて、四時です。 | A, chigaimasu. Sanji ja nakute, yoji desu. | Oh non. Pas trois, quatre heures. |
| えっと、二泊…二泊です。 | Etto, nihaku... nihaku desu. | Euh, deux nuits... deux nuits. |
| 言い直します。 | Iinaoshimasu. | Permettez-moi de le répéter. |
| 聞き取れませんでした。もう一度お願いします。 | Kikitoremasen deshita. Mō ichido onegai shimasu. | Je n'ai pas pu comprendre ça. Encore une fois, s'il vous plaît. |
| ちょっと待ってください。 | Chotto matte kudasai. | Un instant s'il vous plaît. |
| はい、はい。 | Hai, hai. | Oui, oui. (montrant que vous suivez) |
| なるほど。 | Naruhodo. | Je vois. |
| あ、そうか。分かりました。 | A, sō ka. Wakarimashita. | Ah, c'est vrai. J'ai compris. |
| 先生、今の発音は合っていますか？ | Sensei, ima no hatsuon wa atte imasu ka? | Sensei, cette prononciation était-elle correcte ? |
| 「つ」が「す」に聞こえました。もう一度。 | "Tsu" ga "su" ni kikoemashita. Mō ichido. | Votre tsu ressemblait à su. Une fois de plus. (la réponse du professeur) |
Deux d'entre elles méritent une pratique quotidienne : l'autocorrection, sanji ja nakute yoji desu, car elle permet de fixer un numéro sans recommencer la phrase, et la demande de répétition, car elle permet de rester en japonais lorsque l'on a perdu le fil. Les guides des mots de remplissage japonais et de l'aizuchi couvrent les deux en profondeur ; ici, le fait est seulement qu'un outil parlé est le seul endroit où vous pourrez les répéter.
Une mission comparée à une invite de chat
Demandez à un chatbot de vous interviewer et vous obtenez une liste de questions auxquelles vous pourrez répondre à loisir, par écrit, avec un dictionnaire ouvert. Commencez la mission d'entretien d'embauche et l'enseignant pose la première question à voix haute, attend et réagit à ce que vous avez dit plutôt qu'à ce que vous vouliez dire. Les lignes ci-dessous constituent la colonne vertébrale de cette mission. Les réponses de l'apprenant sont volontairement courtes ; la compétence formée consiste à répondre rapidement et à demander une répétition sans quitter le japonais, sans produire un paragraphe élégant.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 自己紹介をお願いします。 | Jikoshōkai o onegai shimasu. | Veuillez vous présenter. (intervieweur) |
| 山田と申します。大学でデザインを勉強しました。 | Yamada to mōshimasu. Daigaku de dezain o benkyō shimashita. | Je m'appelle Yamada. J'ai étudié le design à l'université. |
| なぜこの会社を選びましたか？ | Naze kono kaisha o erabimashita ka? | Pourquoi avez-vous choisi cette entreprise ? (intervieweur) |
| 御社の製品をよく使っているからです。 | Onsha no seihin o yoku tsukatte iru kara desu. | Parce que j'utilise souvent les produits de votre entreprise. |
| すみません、もう一度質問をお願いできますか？ | Sumimasen, mō ichido shitsumon o onegai dekimasu ka? | Désolé, pourriez-vous répéter la question ? |
| 本日はありがとうございました。 | Honjitsu wa arigatō gozaimashita. | Merci pour aujourd'hui. (intervieweur) |
| こちらこそ、ありがとうございました。 | Kochira koso, arigatō gozaimashita. | Merci aussi. |
Notez que la mission utilise onsha pour votre entreprise et mōshimasu pour le nom, qu'un débutant aura lu sans jamais le dire. Le guide des titres honorifiques explique les formulaires ; la mission est l'endroit où vous découvrez si vous pouvez les produire pendant que quelqu'un attend. Attendez-vous à ce que la deuxième tentative se déroule bien mieux que la première et que la quatrième semble presque ennuyeuse, ce qui est le moment de changer de personnalité en stricte.
Côte à côte
| Question | Chatbot à usage général | AI Sensei dans une salle de classe 3D |
|---|---|---|
| Comment tu réponds | Vous tapez | Vous parlez à voix haute par défaut |
| Ce que tu entends | Rien, sauf si vous ajoutez un outil vocal | Le japonais du professeur vous a parlé |
| À qui tu fais face | Une zone de texte | Un enseignant debout dans une salle de classe |
| Prononciation | Je ne peux pas t'entendre | Écoute et corrige les sons qu'il entend |
| Scène | Quoi que vous décriviez dans l'invite | Missions mises en scène : café, hôtel, entretien d'embauche, appel sur le lieu de travail |
| Style d'enseignant | Défini par votre invite à chaque fois | Doux, strict, drôle ou détendu, choisi une fois |
| Après la séance | Un scrollback à relire | Un rapport de séance avec corrections |
| Explications | Long, détaillé, à la demande | Court, parlé, puis retour à la pratique |
| Traduction | Instantané, n'importe quelle direction, n'importe quelle longueur | Brève aide dans la leçon |
| Coût de la dérive vers l'anglais | Aucun, donc tu dérives | Remarquable, donc tu restes en japonais |
| Idéal pour | Compréhension | Produire |
Le tableau est volontairement brutal, alors ajoutez une mise en garde : un chatbot doté d'un module vocal comble certaines lacunes dans la colonne du milieu, et un apprenant doté d'une forte discipline peut forcer n'importe quel outil à fonctionner. La comparaison précédente d'un tuteur IA avec un chatbot général couvre cette question du flux de travail ; ce tableau concerne les valeurs par défaut, car les valeurs par défaut sont ce que vous faites réellement lorsque vous êtes fatigué.
Coaching de prononciation et rapport de séance
La prononciation est la ligne de démarcation la plus nette. Un outil textuel ne peut pas vous entendre, ses conseils sur les sons sont donc génériques, aussi bien rédigés soient-ils. Le coaching vocal écoute les sons que vous avez produits et pointe celui qui a dérivé, ce qui est le seul type de feedback qui change une habitude. Ce n’est pas parfait : un accent fort peut être mal entendu, et un son correct est parfois signalé. Traitez un drapeau répété sur le même son comme un signal réel et un signal ponctuel comme du bruit.
Le rapport de séance constitue l'autre moitié. Après une séance orale vous n'avez rien à relire. Le rapport répertorie les corrections, les lignes sur lesquelles vous avez bloqué et les mots sur lesquels vous avez posé des questions. La révision prend donc cinq minutes et peut être effectuée à voix haute. Les apprenants qui la sautent perdent l’essentiel de la valeur de la session ; les apprenants qui le lisent et répètent chaque ligne corrigée deux fois ont tendance à ne commettre la même erreur qu’une seule fois.
La manière judicieuse d’utiliser les deux
- Parlez d'abord : ouvrez la salle de classe avant d'ouvrir une fenêtre de discussion, pour que le japonais de la journée commence sous forme de discours.
- Apportez le rapport de session au chatbot : collez une correction que vous n'avez pas comprise et demandez pourquoi, puis demandez trois autres exemples.
- Rapportez les exemples : dites ces trois exemples à voix haute lors de la prochaine séance, idéalement dans le cadre d'une mission où ils s'intègrent.
- Utilisez le chatbot pour la lecture et la traduction entre les sessions, jamais comme endroit où vous répétez une scène.
- Gardez les langues séparées : le chatbot dans votre propre langue pour la compréhension, la classe en japonais pour la production.
Limites honnêtes des deux
Aucun des deux outils ne connaît votre vie. Le chatbot ne peut pas dire si une explication correspond à la phrase que vous avez réellement rencontrée, et l'IA Sensei ne connaît pas vos collègues, votre rue ou ce que vous avez dit la semaine dernière, à moins que vous ne l'introduisiez en scène. Ni l’un ni l’autre ne vous tiendra pour responsable lorsque vous cesserez de vous présenter. Ni l'un ni l'autre ne reproduit la nervosité d'un véritable jury d'entretien ni la rapidité d'un izakaya occupé, et les deux peuvent parfois se tromper en toute confiance, alors vérifiez une affirmation surprenante soit par rapport à une référence fiable, soit par un enseignant humain.
Dans ces limites, la division est claire. Le texte sert à comprendre. Une classe de chant est destinée à la production, et c'est la seule des deux qui vous demandera d'ouvrir la bouche. Les vraies personnes sont pour tout le reste, et le but des deux outils est d’arriver devant elles avec moins d’erreurs de débutant à commettre.