Grammatikkurser är en bra bas, inte en omväg
Grammatikstrukturerade appar lär ut japanska i den ordning japanska är byggda: partiklar, verbgrupper, te-formen, den vanliga formen och så vidare, med korta förklaringar och övningar för var och en. Elever som kommer ut ur dem har en fördel som är lätt att underskatta: de vet varför en mening är fel, och de kan fixa det själva när de märker det. Elever som talar först platånar ofta just för att de saknar det.
Vad en sådan kurs inte kan göra, till sin natur, är att få dig att hämta en blankett medan en person väntar. Varje övning visar dig alternativ. Konversation visar dig ingenting; du måste ta med formuläret själv nu. Så nästa steg är inte mer grammatik. Det ger grammatiken du har en röst.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | Låt oss säga grammatiken högt (casual) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | Jag förstår grammatiken. |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | Men det kommer inte ut ur min mun. |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | Jag vill använda de formulär jag känner till. |
En form, fyra talade jobb: te-formen
Ta te-formen, som varje grammatikkurs lär ut tidigt. I en kurs är det en konjugation. I tal är det minst fyra olika verktyg: en snabb tillfällig begäran, en tillståndsfråga, en begäran om hjälp och ett sätt att säga hur du gör något. Korten visar en vardagsmening för varje jobb. När du kan producera alla fyra utan att tänka på böjningen har te-formen blivit tal.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | Vänta lite. (tillfällig) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | Får jag ta ett foto? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | Kan du hjälpa mig? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | Jag går till stationen. |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | Sätt dig ner. |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | Får jag öppna fönstret? |
Gör samma sak med alla formulär du känner. Den potentiella formen har jobb (kan du, jag kan inte), det förflutna har jobb (vad gjorde du, jag gick), den frivilliga har jobb (ska vi, låt oss). En grammatikpunkt utan ett talat jobb är bara kunskap.
Konvertera din grammatiklista till taluppmaningar
Här är omvandlingsidén som en tabell, sedan meningarna som frasrader. Mönstret är alltid detsamma: en grammatikpunkt, den verkliga frågan som kräver det och ett modellsvar du kan variera. Bygg ditt eget bord utifrån kursens kursplan; det tar en kväll och blir din talplan.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | Jag har varit i Japan. |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | Har du någonsin ätit natto? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | Det kan regna imorgon. |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | Du borde gå och lägga dig tidigt. |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | Efter examen tänker jag jobba i Japan. |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | Jag studerar samtidigt som jag lyssnar på musik. |
| Grammatikpunkt | En fråga som kräver det | Talat jobb |
|---|---|---|
| ta koto ga aru (erfarenhet) | Har du någonsin...? | Pratar om upplevelser |
| kamo shiremasen (kanske) | Kommer det att regna imorgon? | Säkring av en förutsägelse |
| ta hō ga ii (råd) | jag är trött... | Ge milda råd |
| tsumori (avsikt) | Vad ska du göra efter examen? | Anger planer |
| nagara (medan) | Hur studerar du? | Beskriva vanor |
Hämtningsövningen: fråga först, grammatik sedan
Grammatikkurser går regel, sedan exempel. Att tala går frågan, sedan svara, och regeln rådfrågas aldrig. Så borra åt det hållet. Låt en partner, eller en inspelning av dig själv, ställa en fråga; svara inom två sekunder med hjälp av målformuläret; ändra sedan en detalj och svara igen. Fem svar per blankett, tre blanketter per dag. Poängen är inte att få det rätt; det är att få formen att komma innan tanken kommer.
Här är en omgång för upplevelseformuläret. Läs frågan, täck svaret, tala och kontrollera sedan.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | F: Har du någonsin varit i Kyoto? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | A: Ja, jag har varit två gånger. |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | F: Har du någonsin gjort sushi? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | A: Nej, jag har inte klarat det än. |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | F: Har du någonsin sett en japansk film? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | A: Ja, jag har sett många. |
Mini dialog: helgplaner med en klasskamrat
En klasskamrat frågar om helgen. Se hur många grammatikpunkter från en typisk kurs visas i sex tillfälliga rader: den frivilliga, te-formen, kamo shiremasen i sin korta form kamo och tsumori. Båda talarna använder tillfälligt tal, som klasskamrater gör.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | Klasskamrat: Vad planerar du för helgen? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | Du: Har inte bestämt dig än. Kan bero på vädret. |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | Klasskamrat: Om det är soligt, låt oss gå till havet tillsammans. |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | Du: Trevligt. Men det kan regna. |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | Klasskamrat: Om det regnar, låt oss titta på en film och äta. |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | Du: Ja, låt oss göra det. Skicka meddelande till mig på lördag morgon. |
Kimetenai är den talade sammandragningen av kimete inai, som kurser vanligtvis skriver i sin helhet. Att höra sammandragningen och fortfarande känna igen din grammatikpunkt är en del av nästa steg.
Fel grammatik-först elever gör när de börjar prata
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | Jag talar i korta meningar. |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | Jag är trött. Så jag åker hem tidigt. (tillfällig) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | Även om jag gör ett misstag, säger jag det till slutet. |
- Överbyggnad. Du vet hur man säger fastän, för och i så fall, så du försöker använda dem alla i en mening och blir andfådd. Tala i korta meningar och koppla dem till sorede, demo och jā.
- Börjar varje mening med watashi wa. Kursen behövde ett ämne för att visa dig mönstret. Tal tappar det.
- Avslutar allt på desu och masu med vänner. Grammatikkurser lär ut den artiga formen först, men dina klasskamrater kommer att använda den korta formen och förväntar sig att du ska göra det så småningom.
- Självkorrigerande mitten av meningen tre gånger. Avsluta meningen, även fel, och fixa den efter. Lyssnare kan följa en felaktig mening; de kan inte följa en mening som startar om.
- Översätta från en regel. Om du kommer på dig själv med att tänka grupp två verb, släpp ru, lägg till te, är formen inte klar. Borra det tills det är ett ljud.
Den andra raden visar fixen för överbyggnad: två korta tillfälliga meningar förenade med dakara gör det arbete som en lång nodsatssats skulle göra, och de kommer dubbelt så snabbt. Grammatiklärare känner redan till varje del här; färdigheten är att välja den enkla under press.
En fyra veckors plan från grammatik till tal
En cykel är fyra veckor. Behåll kursen för nytt material om du vill, men timmarna nedan är talade timmar.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | Varje dag svarar jag på femton frågor. |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | Om fyra veckor ska jag spela in ett samtal. |
| Vecka | Fokus | Daglig produktion |
|---|---|---|
| 1 | Te-formen och det förflutna, fyra jobb vardera | Femton hämtningssvar; en två minuters självprat om gårdagen |
| 2 | Erfarenhet, kanske, råd | Femton hämtningssvar; ett rollspel om planer med en partner som svarar |
| 3 | Casual korta former av vecka 1 och 2 | Upprepa rollspel vecka 1 och 2 i tillfälligt tal |
| 4 | Blanda fritt | Ett fem minuters samtal om din vecka; spela in det och jämför med vecka 1 |