व्याकरण पाठ्यक्रमहरू राम्रो आधार हुन्, घुमाउरो होइन
व्याकरण-संरचित एपहरूले जापानी बनाइएका क्रममा जापानी भाषालाई सिकाउँछन्: पार्टिकलहरू, क्रिया समूहहरू, टे-फार्म, प्लेन फारम, र यस्तै, प्रत्येकका लागि छोटो व्याख्या र अभ्यासहरू सहित। तिनीहरूबाट बाहिर निस्कने विद्यार्थीहरूको एउटा फाइदा छ जुन कम मूल्याङ्कन गर्न सजिलो छ: उनीहरूलाई थाहा छ किन एउटा वाक्य गलत छ, र उनीहरूले ध्यान दिएपछि आफैं यसलाई ठीक गर्न सक्छन्। बोल्ने-पहिलो शिक्षार्थीहरू प्रायः ठ्याक्कै पठार हुन्छन् किनभने तिनीहरूसँग यसको अभाव हुन्छ।
यस्तो पाठ्यक्रमले के गर्न सक्दैन, यसको प्रकृतिले, तपाइँलाई एक व्यक्ति पर्खिरहेको बेला एक फारम पुन: प्राप्ति गराउनु हो। प्रत्येक व्यायामले तपाईंलाई विकल्पहरू देखाउँछ। कुराकानीले तपाईंलाई केही देखाउँदैन; तपाईंले अब फारम आफैं ल्याउनु पर्छ। त्यसैले अर्को चरण अधिक व्याकरण होइन। यसले व्याकरण दिइरहेको छ जुन तपाईंसँग आवाज छ।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | व्याकरणलाई चर्को स्वरमा भनौं (आकस्मिक) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | व्याकरण बुझ्छु । |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | तर मेरो मुखबाट निस्कने छैन। |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | मैले थाहा पाएका फारमहरू प्रयोग गर्न चाहन्छु। |
एक फारम, चार बोल्ने कार्यहरू: टे-फार्म
te-फार्म लिनुहोस्, जुन प्रत्येक व्याकरण पाठ्यक्रमले चाँडै सिकाउँछ। एक पाठ्यक्रम मा यो एक संयोग हो। भाषणमा यो कम्तिमा चार फरक उपकरणहरू छन्: द्रुत अनौपचारिक अनुरोध, अनुमति प्रश्न, मद्दतको लागि अनुरोध, र तपाइँ कसरी केहि गर्नुहुन्छ भन्ने तरिका। कार्डहरूले प्रत्येक कामको लागि एक दैनिक वाक्य देखाउँदछ। जब तपाईं संयोगको बारेमा सोच नगरी चारै उत्पादन गर्न सक्नुहुन्छ, ते-स्वरूप वाणी भएको छ।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | एक सेकेन्ड पर्खनुहोस्। (आकस्मिक) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | के म फोटो लिन सक्छु? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | के तपाईंले मलाई मद्दत गर्न सक्नुहुन्छ? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | म स्टेशनमा हिंड्नेछु। |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | कृपया बस्नुहोस्। |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | के म झ्याल खोल्न सक्छु? |
तपाईंले थाहा पाउनुहुने प्रत्येक फारमसँग त्यसै गर्नुहोस्। सम्भावित फारममा जागिरहरू छन् (के तपाईं, म सक्दिन), विगतमा कामहरू छन् (तपाईंले के गर्नुभयो, म गएँ), स्वैच्छिकसँग कामहरू छन् (के हामी, गरौं)। बोलेको काम बिना व्याकरण बिन्दु मात्र ज्ञान हो।
तपाईंको व्याकरण सूचीलाई स्पिकिङ प्रम्प्टहरूमा रूपान्तरण गर्नुहोस्
यहाँ तालिकाको रूपमा रूपान्तरण विचार छ, त्यसपछि वाक्यांश पङ्क्तिहरूको रूपमा वाक्यहरू। ढाँचा सधैं एउटै हुन्छ: व्याकरण बिन्दु, वास्तविक प्रश्न जसले यसको लागि कल गर्दछ, र एक मोडेल जवाफ तपाईले भिन्न हुन सक्नुहुन्छ। पाठ्यक्रमको पाठ्यक्रमबाट आफ्नै तालिका बनाउनुहोस्; यो एक साँझ लाग्छ र तपाइँको बोल्ने पाठ्यक्रम बन्छ।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | म जापान गएको छु। |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | के तपाईंले कहिल्यै natto खानु भएको छ? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | भोलि पानी पर्न सक्छ। |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | तपाईं चाँडै ओछ्यानमा जानु राम्रो हुन्छ। |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | स्नातक गरेपछि, म जापानमा काम गर्न चाहन्छु। |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | संगीत सुन्दै पढ्छु । |
| व्याकरण बिन्दु | यसको लागि आह्वान गर्ने प्रश्न | बोलेको काम |
|---|---|---|
| ta koto ga aru (अनुभव) | के तपाईंले कहिल्यै...? | अनुभवहरूको बारेमा कुरा गर्दै |
| kamo shiremasen (हुनसक्छ) | भोलि पानी पर्नेछ? | एक भविष्यवाणी हेजिंग |
| ta hō ga ii (सल्लाह) | म थाकेको छु... | नम्र सल्लाह दिदै |
| tsumori (इरादा) | स्नातक गरेपछि के गर्ने ? | योजनाहरू बताउँदै |
| नगारा (जबकि) | कसरी पढ्नुहुन्छ ? | बानीहरू वर्णन गर्दै |
पुन: प्राप्ति ड्रिल: प्रश्न पहिलो, व्याकरण दोस्रो
व्याकरण पाठ्यक्रम नियम जान्छ, त्यसपछि उदाहरण। बोल्दा प्रश्न जान्छ, त्यसपछि उत्तर हुन्छ, र नियमलाई कहिले पनि सल्लाह दिइँदैन। त्यसैले त्यो दिशामा ड्रिल गर्नुहोस्। एक साझेदार छ, वा आफ्नो रेकर्डिङ, एक प्रश्न सोध्नुहोस्; लक्ष्य फारम प्रयोग गरेर दुई सेकेन्ड भित्र जवाफ; त्यसपछि एउटा विवरण परिवर्तन गर्नुहोस् र फेरि जवाफ दिनुहोस्। प्रति फारम पाँच जवाफ, प्रति दिन तीन फारम। बिन्दु यसलाई सही प्राप्त गर्न होइन; यो विचार गर्नु अघि फारम आइपुग्नु हो।
यहाँ अनुभव फारमको लागि एक राउन्ड छ। प्रश्न पढ्नुहोस्, उत्तर कभर गर्नुहोस्, बोल्नुहोस्, त्यसपछि जाँच गर्नुहोस्।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | प्रश्न: के तपाई कहिल्यै क्योटो जानुभएको छ? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | A: हो, म दुई पटक गएको छु। |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | प्रश्न: के तपाईंले कहिल्यै sushi बनाउनुभएको छ? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | A: होइन, मैले अहिलेसम्म बनाएको छैन। |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | प्रश्न: के तपाईंले कहिल्यै जापानी फिल्म हेर्नुभएको छ? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | A: हो, मैले धेरै देखेको छु। |
Mini संवाद: सहपाठीसँग सप्ताहन्त योजनाहरू
एक सहपाठी सप्ताहन्तको बारेमा सोध्छन्। सामान्य पाठ्यक्रमबाट कतिवटा व्याकरण बिन्दुहरू छ वटा अनौपचारिक रेखाहरूमा देखा पर्छन् हेर्नुहोस्: स्वेच्छिक, टे-फार्म, kamo shiremasen यसको छोटो रूप kamo, र tsumori। दुबै वक्ताहरूले सहपाठीहरूले जस्तै अनौपचारिक भाषण प्रयोग गर्छन्।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | सहपाठी : सप्ताहन्तमा के योजना छ ? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | तपाईं: अझै निर्णय गर्नुभएको छैन। मौसममा भर पर्न सक्छ। |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | सहपाठी : घाम लागेको छ भने सँगै समुन्द्रमा जाऔं । |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | तिमी: राम्रो। तर पानी पर्न सक्छ। |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | सहपाठी : त्यसो भए पानी पर्यो भने फिल्म हेरेर खाऔं । |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | तपाईं: हो, त्यसो गरौं। शनिबार बिहान मलाई सन्देश पठाउनुहोस्। |
Kimetenai भनेको kimete inai को बोली संकुचन हो, जुन पाठ्यक्रमहरू सामान्यतया पूर्ण रूपमा लेख्छन्। संकुचन सुन्नु र अझै पनि तपाइँको व्याकरण बिन्दु पहिचान अर्को चरण को भाग हो।
गल्तीहरू व्याकरण-पहिलो सिक्नेहरूले बोल्न थालेपछि गर्छन्
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | म छोटो वाक्यमा बोल्छु। |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | म थाकेको छु। त्यसैले म चाँडै घर जान्छु। (आकस्मिक) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | मैले गल्ती गरे पनि अन्त्यमा भन्छु । |
- अति निर्माण। तपाईलाई थाहा छ कि कसरी भन्न सकिन्छ, किनकि र त्यस अवस्थामा, त्यसैले तपाईले ती सबैलाई एक वाक्यमा प्रयोग गर्ने प्रयास गर्नुहुन्छ र सास बाहिर निस्कन्छ। छोटो वाक्यमा बोल्नुहोस् र तिनीहरूलाई sorede, demo र jā सँग लिङ्क गर्नुहोस्।
- प्रत्येक वाक्य watashi wa को साथ सुरु गर्दै। पाठ्यक्रमलाई तपाइँलाई ढाँचा देखाउनको लागि विषय चाहिन्छ। बोलीले छाड्छ ।
- साथीहरूसँग desu र masu मा सबै कुरा समाप्त गर्दै। व्याकरण पाठ्यक्रमहरूले पहिले विनम्र फारम सिकाउँछन्, तर तपाईंका सहपाठीहरूले छोटो फारम प्रयोग गर्नेछन् र अन्ततः तपाईंबाट अपेक्षा गर्नेछन्।
- आत्म-सशोधन मध्य-वाक्य तीन पटक। वाक्य समाप्त गर्नुहोस्, गलत पनि, र यसलाई पछि ठीक गर्नुहोस्। श्रोताहरूले गलत वाक्य पछ्याउन सक्छन्; तिनीहरू पुन: सुरु हुने वाक्य पछ्याउन सक्दैनन्।
- नियमबाट अनुवाद। यदि तपाइँ आफैं सोच्दै समूह दुई क्रिया, ड्रप ru, te जोड्नुहोस्, फारम तयार छैन। यो आवाज नभएसम्म ड्रिल गर्नुहोस्।
दोस्रो पङ्क्तिले ओभर-बिल्डिङको लागि फिक्स देखाउँछ: dakara द्वारा जोडिएका दुई छोटो अनौपचारिक वाक्यहरूले एउटा लामो नोड-क्लोज वाक्यले गर्ने काम गर्छ, र तिनीहरू दोब्बर छिटो पुग्छन्। व्याकरण सिक्नेहरूलाई यहाँ हरेक टुक्रा पहिले नै थाहा छ; सीप भनेको दबाबमा सरल छनौट गर्नु हो।
व्याकरण देखि भाषण सम्म एक चार-हप्ता योजना
एउटा चक्र चार हप्ताको हुन्छ। यदि तपाईं चाहनुहुन्छ भने नयाँ सामग्रीको लागि पाठ्यक्रम राख्नुहोस्, तर तलका घण्टा बोल्ने घण्टाहरू छन्।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | हरेक दिन म पन्ध्रवटा प्रश्नको जवाफ दिन्छु। |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | चार हप्तामा म कुराकानी रेकर्ड गर्नेछु। |
| हप्ता | फोकस | दैनिक आउटपुट |
|---|---|---|
| 1 | टे-फार्म र विगत, प्रत्येक चार काम | पन्ध्र पुन: प्राप्ति उत्तरहरू; हिजोको बारेमा दुई मिनेटको आत्म-वार्ता |
| 2 | अनुभव, हुनसक्छ, सल्लाह | पन्ध्र पुन: प्राप्ति उत्तरहरू; जवाफ दिने साझेदारसँग योजनाहरूको बारेमा एउटा भूमिका खेल्ने |
| 3 | हप्ता १ र २ को अनौपचारिक छोटो रूपहरू | अनौपचारिक भाषणमा हप्ता 1 र 2 रोलप्ले दोहोर्याउनुहोस् |
| 4 | स्वतन्त्र रूपमा मिश्रण | तपाईको हप्ताको बारेमा पाँच मिनेटको कुराकानी; यसलाई रेकर्ड गर्नुहोस् र हप्ता १ सँग तुलना गर्नुहोस् |