ব্যাকরণ কোর্স একটি ভাল ভিত্তি, একটি চক্কর নয়
ব্যাকরণ-সংগঠিত অ্যাপগুলি জাপানি ভাষা শেখায় যেভাবে জাপানি তৈরি করা হয়েছে: পার্টিকেল, ক্রিয়াপদের গোষ্ঠী, টে-ফর্ম, প্লেইন ফর্ম, এবং আরও অনেক কিছু, প্রতিটির জন্য সংক্ষিপ্ত ব্যাখ্যা এবং অনুশীলন সহ। যে সকল শিক্ষার্থী তাদের থেকে বেরিয়ে আসে তাদের একটি সুবিধা রয়েছে যা আন্ডাররেট করা সহজ: তারা জানে কেন একটি বাক্য ভুল, এবং তারা লক্ষ্য করলে তারা নিজেরাই এটি ঠিক করতে পারে। স্পীকিং-ফার্স্ট লার্নার্স প্রায়ই মালভূমিতে অবিকল কারণ তাদের অভাব রয়েছে।
এই ধরনের কোর্স যা করতে পারে না, তার প্রকৃতি দ্বারা, একজন ব্যক্তি অপেক্ষা করার সময় আপনাকে একটি ফর্ম পুনরুদ্ধার করতে বাধ্য করে। প্রতিটি ব্যায়াম আপনাকে বিকল্প দেখায়। কথোপকথন আপনাকে কিছুই দেখায় না; আপনাকে এখনই ফর্মটি আনতে হবে। তাই পরবর্তী ধাপে আর ব্যাকরণ নয়। এটা আপনার একটি ভয়েস আছে ব্যাকরণ প্রদান করা হয়.
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | ব্যাকরণটি জোরে বলুন (নৈমিত্তিক) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | আমি ব্যাকরণ বুঝি। |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | কিন্তু আমার মুখ থেকে বের হবে না। |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | আমি আমার পরিচিত ফর্ম ব্যবহার করতে চাই. |
এক ফর্ম, চারটি কথ্য কাজ: টি-ফর্ম
te-ফর্ম নিন, যা প্রতিটি ব্যাকরণ কোর্স প্রাথমিকভাবে শেখায়। একটি কোর্সে এটি একটি সংমিশ্রণ। বক্তৃতায় এটি কমপক্ষে চারটি ভিন্ন সরঞ্জাম: একটি দ্রুত নৈমিত্তিক অনুরোধ, একটি অনুমতি প্রশ্ন, সাহায্যের জন্য একটি অনুরোধ এবং আপনি কীভাবে কিছু করেন তা বলার একটি উপায়৷ কার্ড প্রতিটি কাজের জন্য একটি দৈনন্দিন বাক্য দেখায়। আপনি যখন সংযোজন সম্পর্কে চিন্তা না করে চারটি তৈরি করতে পারেন, তখন তে-রূপটি বাক হয়ে গেছে।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | এক সেকেন্ড অপেক্ষা করুন। (নৈমিত্তিক) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | আমি কি ছবি তুলতে পারি? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | আপনি কি আমাকে সাহায্য করতে পারেন? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | হেঁটে স্টেশনে যাবো। |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | দয়া করে বসুন। |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | আমি কি জানালা খুলতে পারি? |
আপনার জানা প্রতিটি ফর্মের সাথে একই কাজ করুন। সম্ভাব্য ফর্মের চাকরি আছে (তুমি কি পারব, আমি পারব না), অতীতের চাকরি আছে (আপনি কী করেছেন, আমি গিয়েছিলাম), স্বেচ্ছায় চাকরি আছে (আমরা কি করব)। একটি কথ্য কাজ ছাড়া একটি ব্যাকরণ পয়েন্ট শুধুমাত্র জ্ঞান.
আপনার ব্যাকরণ তালিকাকে স্পিকিং প্রম্পটে রূপান্তর করুন
এখানে একটি টেবিল হিসাবে রূপান্তর ধারণা, তারপর বাক্যাংশ সারি হিসাবে বাক্যাংশ. প্যাটার্ন সবসময় একই: একটি ব্যাকরণ পয়েন্ট, আসল প্রশ্ন যা এটির জন্য আহ্বান করে এবং একটি মডেল উত্তর আপনি পরিবর্তিত হতে পারেন। কোর্সের সিলেবাস থেকে আপনার নিজস্ব টেবিল তৈরি করুন; এটি একটি সন্ধ্যায় লাগে এবং আপনার কথা বলার পাঠ্যক্রম হয়ে ওঠে।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | আমি জাপানে গিয়েছি। |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | আপনি কি কখনও natto খেয়েছেন? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | আগামীকাল বৃষ্টি হতে পারে। |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | তুমি তাড়াতাড়ি ঘুমোতে পারো। |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | স্নাতক শেষ করার পর, আমি জাপানে কাজ করতে চাই। |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | আমি গান শোনার সাথে সাথে পড়াশোনা করি। |
| ব্যাকরণ পয়েন্ট | এটা জন্য কল যে প্রশ্ন | কথ্য কাজ |
|---|---|---|
| ta koto ga aru (অভিজ্ঞতা) | তুমি কি কখনো...? | অভিজ্ঞতার কথা বলছি |
| kamo shiremasen (হয়তো) | কাল কি বৃষ্টি হবে? | একটি ভবিষ্যদ্বাণী হেজিং |
| ta hō ga ii (পরামর্শ) | আমি ক্লান্ত... | মৃদু পরামর্শ দিচ্ছেন |
| tsumori (উদ্দেশ্য) | আপনি স্নাতক শেষ করার পরে কি করবেন? | বিবৃতি পরিকল্পনা |
| নাগারা (যখন) | আপনি কিভাবে পড়াশুনা করবেন? | অভ্যাস বর্ণনা |
পুনরুদ্ধার ড্রিল: প্রশ্ন প্রথম, ব্যাকরণ দ্বিতীয়
ব্যাকরণ কোর্স নিয়ম যান, তারপর উদাহরণ. কথা বলা প্রশ্ন, তারপর উত্তর, এবং নিয়ম কখনও পরামর্শ করা হয় না. তাই সেই দিকে ড্রিল করুন। একটি অংশীদার আছে, বা নিজের একটি রেকর্ডিং, একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করুন; লক্ষ্য ফর্ম ব্যবহার করে দুই সেকেন্ডের মধ্যে উত্তর দিন; তারপর একটি বিস্তারিত পরিবর্তন করুন এবং আবার উত্তর দিন। প্রতি ফর্ম পাঁচটি উত্তর, প্রতিদিন তিনটি ফর্ম। বিন্দু এটা ঠিক পেতে হয় না; এটা চিন্তা করার আগে ফর্ম আগমন করা হয়.
অভিজ্ঞতা ফর্মের জন্য এখানে এক রাউন্ড। প্রশ্ন পড়ুন, উত্তর কভার করুন, কথা বলুন, তারপর পরীক্ষা করুন।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | প্রশ্ন: আপনি কি কখনও কিয়োটোতে গেছেন? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | উত্তর: হ্যাঁ, আমি দুবার এসেছি। |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | প্রশ্ন: আপনি কি কখনও sushi তৈরি করেছেন? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | উত্তর: না, আমি এখনও এটি তৈরি করিনি। |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | প্রশ্ন: আপনি কি কখনো জাপানি চলচ্চিত্র দেখেছেন? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | উত্তর: হ্যাঁ, আমি অনেক দেখেছি। |
Mini সংলাপ: সহপাঠীর সাথে সপ্তাহান্তের পরিকল্পনা
এক সহপাঠী সপ্তাহান্তের কথা জিজ্ঞেস করছে। একটি সাধারণ কোর্স থেকে কতগুলি ব্যাকরণ পয়েন্ট ছয়টি নৈমিত্তিক লাইনে উপস্থিত হয় তা দেখুন: স্বেচ্ছায়, টি-ফর্ম, kamo shiremasen এর সংক্ষিপ্ত আকারে kamo, এবং tsumori। উভয় বক্তা নৈমিত্তিক বক্তৃতা ব্যবহার করেন, যেমন সহপাঠীরা করে।
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | সহপাঠী: সপ্তাহান্তে কি পরিকল্পনা করছেন? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | আপনি: এখনো সিদ্ধান্ত নেননি। আবহাওয়ার উপর নির্ভর করতে পারে। |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | সহপাঠী: যদি রোদ হয়, চল একসাথে সমুদ্রে যাই। |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | আপনি: চমৎকার। তবে বৃষ্টি হতে পারে। |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | সহপাঠীঃ তাহলে বৃষ্টি হলে চল ফিল্ম দেখি আর খাই। |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | আপনি: হ্যাঁ, এটা করা যাক. শনিবার সকালে আমাকে মেসেজ করুন। |
Kimetenai হল kimete inai-এর কথ্য সংকোচন, যা সাধারণত সম্পূর্ণরূপে লেখা হয়। সংকোচন শ্রবণ এবং এখনও আপনার ব্যাকরণ পয়েন্ট স্বীকৃতি পরবর্তী ধাপের অংশ.
ব্যাকরণ-প্রথম শিক্ষার্থীরা যখন কথা বলা শুরু করে তখন তারা ভুল করে
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | আমি ছোট বাক্যে কথা বলি। |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | আমি ক্লান্ত তাই তাড়াতাড়ি বাড়ি যাচ্ছি। (নৈমিত্তিক) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | ভুল করলেও শেষ পর্যন্ত বলি। |
- ওভার-বিল্ডিং। আপনি জানেন কিভাবে বলতে যদিও, কারণ এবং ক্ষেত্রে যে, তাই আপনি একটি বাক্যে তাদের সব ব্যবহার করার চেষ্টা করুন এবং দম ফুরিয়ে যায়. ছোট বাক্যে কথা বলুন এবং তাদের sorede, demo এবং jā এর সাথে লিঙ্ক করুন।
- watashi ওয়া দিয়ে প্রতিটি বাক্য শুরু করছি। আপনাকে প্যাটার্ন দেখানোর জন্য কোর্সটির একটি বিষয় প্রয়োজন। বক্তৃতা এটি ড্রপ.
- বন্ধুদের সাথে desu এবং masu-এ সবকিছু শেষ করা। ব্যাকরণ কোর্সগুলি প্রথমে ভদ্র ফর্ম শেখায়, কিন্তু আপনার সহপাঠীরা সংক্ষিপ্ত ফর্মটি ব্যবহার করবে এবং শেষ পর্যন্ত আপনার কাছে আশা করবে৷
- স্ব-সংশোধন মধ্য-বাক্য তিনবার। বাক্যটি শেষ করুন, এমনকি ভুল, এবং পরে এটি ঠিক করুন। শ্রোতারা একটি ভুল বাক্য অনুসরণ করতে পারে; তারা একটি বাক্য অনুসরণ করতে পারে না যা পুনরায় শুরু হয়।
- একটি নিয়ম থেকে অনুবাদ। যদি আপনি নিজেকে গ্রুপ দুই ক্রিয়া চিন্তা ধরুন, ru, te যোগ করুন, ফর্ম প্রস্তুত নয়। এটি একটি শব্দ না হওয়া পর্যন্ত এটি ড্রিল করুন।
দ্বিতীয় লাইনটি ওভার-বিল্ডিংয়ের জন্য ফিক্স দেখায়: দুটি ছোট নৈমিত্তিক বাক্য dakara দ্বারা যুক্ত হয়ে কাজটি করে যা একটি দীর্ঘ নোড-ক্লজ বাক্যটি করবে এবং তারা দ্বিগুণ দ্রুত পৌঁছায়। ব্যাকরণ শিখাররা ইতিমধ্যে এখানে প্রতিটি অংশ জানেন; দক্ষতা চাপের মধ্যে সহজ এক নির্বাচন করা হয়.
ব্যাকরণ থেকে বক্তৃতা পর্যন্ত চার সপ্তাহের পরিকল্পনা
একটি চক্র চার সপ্তাহ। আপনি যদি চান নতুন উপাদানের জন্য কোর্স রাখুন, কিন্তু নীচের ঘন্টা কথ্য ঘন্টা.
| জাপানিজ | রোমাজি | অর্থ |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | প্রতিদিন আমি পনেরটি প্রশ্নের উত্তর দেই। |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | চার সপ্তাহের মধ্যে আমি একটি কথোপকথন রেকর্ড করব। |
| সপ্তাহ | ফোকাস | দৈনিক আউটপুট |
|---|---|---|
| 1 | টে-ফর্ম এবং অতীত, চারটি চাকরি | পনেরটি পুনরুদ্ধার উত্তর; গতকাল সম্পর্কে এক দুই মিনিটের স্ব-কথোপকথন |
| 2 | অভিজ্ঞতা, হতে পারে, পরামর্শ | পনেরটি পুনরুদ্ধার উত্তর; উত্তর দেয় এমন একজন অংশীদারের সাথে পরিকল্পনা সম্পর্কে একটি ভূমিকা |
| 3 | 1 এবং 2 সপ্তাহের নৈমিত্তিক সংক্ষিপ্ত রূপ | নৈমিত্তিক বক্তৃতায় সপ্তাহ 1 এবং 2 রোলপ্লে পুনরাবৃত্তি করুন |
| 4 | অবাধে মেশানো | আপনার সপ্তাহ সম্পর্কে পাঁচ মিনিটের কথোপকথন; এটি রেকর্ড করুন এবং সপ্তাহ 1 এর সাথে তুলনা করুন |