පැය කුමක් සඳහා දැයි තීරණය කරන්න
ටියුටර් යන වචනයෙන් අවම වශයෙන් විවිධ රැකියා හතරක් ආවරණය වන අතර, එකකින් විශිෂ්ට වූ පුද්ගලයා තවත් රැකියාවක දී දුප්පත් විය හැකිය. නිවැරදි කිරීමේ උපදේශකයෙක් ඔබ ජපන් භාෂාව නිපදවන දේට ඇහුම්කන් දී වැරදි දේ සහ ස්වදේශික කථිකයෙකු පවසන දේ හරියටම කියයි. සංවාද හවුල්කරුවෙකු සාකච්ඡාවක් ගලා යන අතර ඔබේ මාතෘකා පරාසය පුළුල් කරයි. විභාග උපදේශකයෙක් ආකෘතිය, උගුල් සහ වේලාව දනී. ව්යාපාරික ජපන් උපදේශකයෙක් කීගෝ, ඊමේල් සම්මුතීන් සහ රැස්වීමක ලේඛනය දනී.
තීරණයකින් තොරව වෙන්කරවා ගැනීම යනු ඉගෙන ගන්නන් කිසිවක් වෙනස් නොකරන ප්රසන්න සතිපතා කතාබහක අවසන් වන්නේ කෙසේද යන්නයි. නියමිත දිනයක් සහ පරීක්ෂණයක් අමුණා ඇති ඔබේ ඉලක්කය එක වාක්යයකින් ලියන්න: මට මාස හතරකින් ජපන් භාෂාවෙන් සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් සමත් වීමට අවශ්යයි, නැතහොත් මගේ වැඩ ගැන විනාඩි දහයක් නතර නොකර කතා කිරීමට අවශ්යයි. ඉන්පසු ගැලපෙන පැතිකඩ තෝරන්න. ඔබේ ඉලක්කය පසුව වෙනස් වුවහොත්, උපදේශකයා වෙනස් කරන්න; එය සාමාන්ය සහ අපේක්ෂිත ය.
ටියුටර් පැතිකඩට ඉලක්කය ගළපන්න
| ඔබේ ඉලක්කය | එයට ගැලපෙන ටියුටර් පැතිකඩ | පරීක්ෂා කළ යුතු දේ |
|---|---|---|
| අඛණ්ඩ ව්යාකරණ දෝෂ නිවැරදි කරන්න | නීති පැහැදිලිව පැහැදිලි කරන පුහුණු ගුරුවරයෙක් | wa versus ga යන්න විනාඩියකින් පැහැදිලි කරන ලෙස ඔවුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්න |
| එදිනෙදා මාතෘකා ගැන වඩාත් චතුර ලෙස කතා කරන්න | පුළුල් රුචිකත්වයන් ඇති කතා කරන ස්වදේශික කථිකයෙකි | ඔවුන් සංවාදයක් රැගෙන හෝ ඔබ එනතුරු බලා සිටිනවාද? |
| ප්රවීණතා විභාගයකට සූදානම් වන්න | ඒ විභාගය නිතරම උගන්වන ගුරුවරයෙක් | වේලාව සහ සවන්දීමේ කොටස් ගැන ඔවුන් කරන්නේ කුමක්දැයි විමසන්න |
| ව්යාපාරික ජපන් සහ කීගෝ | ජපානයේ කාර්යාල පළපුරුද්ද ඇති අයෙක් | එක් වාක්යයක අනුවාද දෙකක්, සරල සහ කීගෝ ඉල්ලන්න |
| රැකියා සම්මුඛ පරීක්ෂණයට සූදානම් වීම | භූමිකාව රඟ දැක්වීමට සහ මොට වීමට කැමති උපදේශකයෙක් | ඔවුන් මේ මොහොතේ බාධා කර නිවැරදි කරයිද? |
| උච්චාරණය සහ තාරතාව | ශබ්ද ප්රතිපෝෂණ ලබා දෙන ස්වදේශීය කථිකයෙකි | ඔවුන් ප්රදර්ශනය කර සරඹ කරනවාද, නැතහොත් එය හොඳයි කියා කියනවාද? |
| කියවීම සහ කන්ජි | සතිපතා කියවීම සකස් කරන ව්යුහගත ගුරුවරයෙක් | මාසයකට ගෙදර වැඩ මොන වගේද කියා අසන්න |
| දිගු විරාමයකින් පසු විශ්වාසය | නිශ්ශබ්දතාවය ඉවසන ඉවසිලිවන්ත උපදේශකයෙක් | ඔබට වාක්යයක් අවසන් කිරීමට නොහැකි වූ විට ඔවුන් ප්රතිචාර දක්වන්නේ කෙසේද? |
එක් පුද්ගලයෙකුට මෙම පේළි දෙකක් හොඳින් ආවරණය කළ හැකිය; කිසිවෙකු පාහේ ඒවා සියල්ලම ආවරණය නොකරයි. ඔබේ ඉලක්ක සත්ය වශයෙන්ම මේසය පුරා විහිදෙන්නේ නම්, ප්රධාන ඉලක්කය සඳහා එක් නිත්ය උපදේශකයෙකු සිටීම සහ අනෙක සඳහා විශේෂඥයෙකුගෙන් ඉඳහිට තනි පාඩම් මිලදී ගැනීම වඩා හොඳය.
පැතිකඩක් කියවන්නේ කෙසේද
- විශේෂණ නොව විස්තර කරන ලද ක්රමයක් සොයන්න. විනෝදජනක සහ මිත්රශීලී ඔබට කිසිවක් නොකියයි; මම පාඩම අතරතුර ලිඛිතව නිවැරදි කර පසුව සටහන් එවන්නෙමි ඔබට බොහෝ දේ කියයි.
- ඔවුන් උගන්වන මට්ටම් සහ ඉලක්ක නම් කරන්නේ දැයි පරීක්ෂා කරන්න. සෑම කෙනෙකුටම සෑම කෙනෙකුටම උගන්වන උපදේශකයෙකු සාමාන්යයෙන් කිසිවෙකු ගැන විශේෂීකරණය නොකරයි.
- ශබ්දය ක්රියාත්මක කර ඇති හැඳින්වීමේ වීඩියෝව නරඹා ඔබට එම හඬට පැයක් සවන් දිය හැකිදැයි විමසන්න.
- වීඩියෝවේ ජපන් භාෂාව කොපමණ දැයි බලන්න. මිනිත්තු දෙකක තණතීරුවකින් බොහෝ දුරට ඔබේ භාෂාව කතා කරන සංවාද උපදේශකයෙකු පාඩමකදී එයම කරනු ඇත.
- විශේෂතා සඳහා සමාලෝචන කියවන්න. ශ්රේෂ්ඨ ගුරුවරයා ශබ්දය; එය ස්වභාවික සංඥාවක් වන තුරු ඇය මගේ ස්වයං හැඳින්වීම නැවත කිරීමට මට සැලැස්සුවාය.
- නොපැහැදිලි එකකට වඩා ප්රකාශිත අවලංගු කිරීමේ සහ නැවත කාලසටහන් කිරීමේ ප්රතිපත්තියකට කැමති වන්න, මන්ද ඔබේ දින දර්ශනය අවසානයේ එය පරීක්ෂා කරනු ඇත.
- පළමු පෙරහන ලෙස මිල නොසලකා හරින්න. වඩාත්ම මිල අධික පැය කිසිවක් වෙනස් නොවන එකකි.
ඔබට යමක් පවසන අත්හදා බැලීමේ පාඩමක් ධාවනය කරන්න
අත්හදා බැලීමේ පාඩමක් කාර්ය සාධනයකට පෙරනිමිය: උපදේශකයා ඔබේ පසුබිම ගැන අසයි, ඔබ මන්දගාමී ජපන් භාෂාවෙන් පිළිතුරු දෙයි, සෑම කෙනෙකුම ආචාරශීලී ය, සහ ඔවුන් උගන්වන ආකාරය ගැන ඔබ කිසිවක් ඉගෙන නොගනී. න්යාය පත්රයක් ගෙනල්ලා පාලනය ගන්න. ඔබට කතා කිරීමට අවශ්ය එක් මාතෘකාවක්, ව්යාකරණ පිළිබඳ එක් ප්රශ්නයක් ඔබට අව්යාජ ලෙස ව්යාකූල බව සහ නිවැරදි කිරීමේ විලාසය පිළිබඳ එක් ඉල්ලීමක් ගෙන එන්න. ඒ සංයෝගය විනාඩි විස්සකින් හෙළි වෙනවා මේ පුද්ගලයාට උගන්වන්න පුළුවන්ද කියලා.
ඔබට හැකි නම් ජපන් භාෂාවෙන් ඔබට අවශ්ය දේ කියන්න, ඔබට නොහැකි නම් ඔබේම භාෂාවෙන් කියන්න; පැහැදිලිව ඇසීම මෙහි රළු නොවේ, එය නඩු විභාගයක කාරණයකි. එහෙනම් කරුණු තුනක් අහන්න. ඔවුන් ඔබව නිවැරදි කරනවාද, නැතිනම් ඔබට ප්රශංසා කරනවාද? ඔවුන්ගේ පැහැදිලි කිරීම් රීතිය භාවිතා කළ හැකි බවට පත් කරයිද, නැතහොත් එය නැවත ප්රකාශ කරයිද? ඔවුන් ඊළඟ පියවර සමඟින් ඔබව අත්හරිනවාද? නිශ්චිත පැවරුමකින් අවසන් වන උපදේශකයෙක් පැයකින් ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ ක්රමය ඔබට පෙන්වා දී ඇත.
පාඩමක් වෙන්කරවා ගැනීම සහ විවෘත කිරීම සඳහා වාක්ය ඛණ්ඩ
නියමයන් සකසන රේඛා මේවාය. පාඩම එහිම හැඩය සොයා ගැනීමට පෙර, ආරම්භයට ආසන්නව ඒවා කියන්න. උපදේශකයෙකු සාමාන්යයෙන් 分かりました හෝ はい、大丈夫ですよ සමඟ පිළිතුරු ලබා දී ඔබට සිදුවනු දැකීමට අවශ්ය දේ හරියටම සකසනු ඇත.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 体験レッスンをお願いしたいです。 | Taiken ressun o onegai shitai desu. | මම අත්හදා බැලීමේ පාඩමක් වෙන්කරවා ගැනීමට කැමතියි. |
| 初級ですが、大丈夫ですか。 | Shokyū desu ga, daijōbu desu ka. | මම ආධුනිකයෙක්, ඒක හරිද? |
| 会話の練習がしたいです。 | Kaiwa no renshū ga shitai desu. | මට සංවාදය පුරුදු කිරීමට අවශ්යයි. |
| 面接の準備をしたいです。 | Mensetsu no junbi o shitai desu. | මට රැකියා සම්මුඛ පරීක්ෂණයකට සූදානම් වීමට අවශ්යයි. |
| ビジネス日本語を教えていただけますか。 | Bijinesu Nihongo o oshiete itadakemasu ka. | ඔබට මට ව්යාපාර ජපන් ඉගැන්විය හැකිද? |
| 間違いを直してください。 | Machigai o naoshite kudasai. | කරුණාකර මගේ වැරදි නිවැරදි කරන්න. |
| 話している途中で直してください。 | Hanashite iru tochū de naoshite kudasai. | මම කතා කරන අතරතුර කරුණාකර මාව නිවැරදි කරන්න. |
| 最後にまとめて直してください。 | Saigo ni matomete naoshite kudasai. | කරුණාකර අවසානයේ සියල්ල එක්ව මා නිවැරදි කරන්න. |
| 文法より発音を見てほしいです。 | Bunpō yori hatsuon o mite hoshii desu. | ව්යාකරණවලට වඩා ඔබ මගේ උච්චාරණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරනවාට මම කැමතියි. |
| 今日はこの話題について話したいです。 | Kyō wa kono wadai ni tsuite hanashitai desu. | අද මම මෙම මාතෘකාව ගැන කතා කිරීමට කැමතියි. |
| 毎週同じ時間でお願いできますか。 | Maishū onaji jikan de onegai dekimasu ka. | සෑම සතියකම එකම වේලාවක එය කළ හැකිද? |
| 宿題を出してもらえますか。 | Shukudai o dashite moraemasu ka. | ඔබට මට ගෙදර වැඩ දෙන්න පුළුවන්ද? |
ස්වදේශික කථිකයා හෝ පුහුණු ගුරුවරයා
සෑම ස්වදේශික කථිකයෙක්ම නිවැරදි ශබ්දය කුමක්දැයි දනී. ඊට හේතුව කුමක්දැයි ඔබට පැවසිය හැක්කේ ඉතා ස්වල්ප දෙනෙකුට වන අතර, ඔබ මීළඟට ඉගෙන ගත යුතු දේ තීරණය කළ හැක්කේ ස්වල්ප දෙනෙකුටය. ඒවා එකිනෙකට වෙනස් හැකියාවන් තුනකි: බුද්ධිය, පැහැදිලි කිරීම සහ අනුපිළිවෙල. සංවාද සහකරුට අවශ්ය වන්නේ පළමුවැන්නා පමණි. ඔබේ ප්රධාන ගුරුවරයා ලෙස ඔබ විශ්වාස කරන උපදේශකයෙකුට මේ තුනම අවශ්ය වේ, නැතහොත් ඔබට ප්රසන්න කථාවක් සහ ව්යුහයක් නොමැතිව පැයක් ලැබෙනු ඇත.
ප්රතිලෝම උගුල ද පවතී. ලස්සනට පැහැදිලි කරන නමුත් කලාතුරකින් ඔබට කතා කිරීමට ඉඩ දෙන උපදේශකයෙක් ඔබේ පාඩම ඔබට කියවිය හැකි දේශනයක් බවට පත් කරයි. නඩු විභාගයේදී දෙපැත්තම පරීක්ෂා කරන්න: පැහැදිලි කිරීම පරීක්ෂා කිරීමට එක් ව්යාකරණ ප්රශ්නයක් අසන්න, ඉන්පසු ඔවුන්ට නිහඬව සිටීමට සහ සවන් දීමට හැකිදැයි පරීක්ෂා කිරීමට මිනිත්තු කිහිපයක් කතා කිරීමට අවධාරනය කරන්න. හොඳම උපදේශකයින් මෙම අවස්ථාවට අවශ්ය දේ මත පදනම්ව භූමිකාවන් දෙක අතර මාරු වන අතර, එක් අත්හදා බැලීමක් තුළ මාරුවීම සිදු වන බව ඔබට දැක ගත හැකිය.
- බුද්ධිය: ඔබේ වාක්යයේ වඩාත් ස්වාභාවික අනුවාදයක් ඔවුන්ට වහාම ඉදිරිපත් කළ හැකිද?
- පැහැදිලි කිරීම: ප්රභාෂාවකින් තොරව මිනිත්තුවකින් භාවිතා කළ හැකි රීතියක් ඔවුන්ට කළ හැකිද?
- අනුපිළිවෙල: ඊළඟ මාසය සඳහා ඔබ වැඩ කළ යුතු දේ ඔවුන්ට පැවසිය හැකිද?
- සංයමය: වාක්යයක් ඔබ වෙනුවෙන් අවසන් නොකර එය හරහා අරගල කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ දිය හැකිද?
රිද්මයකට එකඟ වන්න, නිකම්ම ස්ලට් එකක් නොවේ
දින දර්ශනයක පාඩම් කාලය සැලැස්මක් නොවේ. ඔබේ දෙවන හෝ තුන්වන පාඩමේදී, කරුණු තුනකට පැහැදිලිවම එකඟ වන්න: ඔබ වැඩ කරන්නේ කුමක් සඳහාද, පාඩම් අතර ඔබ කරන්නේ කුමක්ද සහ එය ක්රියාත්මක වූ බව ඔබ දෙදෙනාම දැන ගන්නේ කෙසේද යන්න. ගෙදර වැඩ යනු ඉගෙන ගන්නන් බොහෝ විට මඟ හරින කොටස වන අතර සතිපතා පාඩම් නැවත නැවත කිරීමට වඩා සංයුක්ත කරයි. දිනපතා මිනිත්තු දහයක සූදානම විනාඩි පනහක පාඩමක් ඉගෙනීමේ සතියක් බවට පත් කරයි.
පාඩමේ අභ්යන්තර හැඩයට එකඟ වන්න එවිට තීරණය කිරීමට කාලය අහිමි නොවේ. ක්රියා කළ හැකි පෙරනිමිය වන්නේ මිනිත්තු පහක උණුසුම් කතාවකි, පසුගිය සතියේ නිවැරදි කිරීම් සමාලෝචනය කිරීම විනාඩි දහයක්, ප්රධාන කාර්යය සඳහා මිනිත්තු විසිපහක් සහ ප්රතිපෝෂණ සහ ඊළඟ පියවර සඳහා මිනිත්තු දහයකි. උපදේශකයාගේ සටහන් මත රඳා නොසිට පාඩම අතරතුර ඔබේ නිවැරදි කිරීම් ඔබම ලියන්න; ලිවීමේ ක්රියාව ඔවුන් මතක තබා ගැනීමේ කොටසකි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 先週の宿題をやってきました。 | Senshū no shukudai o yatte kimashita. | මම ගිය සතියේ ගෙදර වැඩ කළා. |
| 今の言い方は自然でしたか。 | Ima no iikata wa shizen deshita ka. | මම එහෙම කියපු විදිහ ස්වභාවිකද? |
| もっと自然な言い方はありますか。 | Motto shizen na iikata wa arimasu ka. | එය පැවසීමට වඩා ස්වාභාවික ක්රමයක් තිබේද? |
| この文はどこが変ですか。 | Kono bun wa doko ga hen desu ka. | මෙම වාක්යයේ කුමන කොටස අමුතු ශබ්දයක් ද? |
| ちょっと待ってください、考えます。 | Chotto matte kudasai, kangaemasu. | කරුණාකර මොහොතක් ඉන්න, මම කල්පනා කරමි. |
| 答えを言わないでください。 | Kotae o iwanai de kudasai. | කරුණාකර මට පිළිතුර දෙන්න එපා. |
| もう一度言ってみます。 | Mō ichido itte mimasu. | මම නැවත වරක් කියන්න උත්සාහ කරන්නම්. |
| メモを取ってもいいですか。 | Memo o totte mo ii desu ka. | මට සටහන් ගත හැකිද? |
| 来週までに何をすればいいですか。 | Raishū made ni nani o sureba ii desu ka. | ලබන සතියට පෙර මා කළ යුත්තේ කුමක්ද? |
| 次回もこの続きをお願いします。 | Jikai mo kono tsuzuki o onegai shimasu. | කරුණාකර ඊළඟ වතාවේ මෙතැනින් ඉදිරියට යන්න. |
එයින් උපරිම ඵල ලබන ශිෂ්යයා වන්න
ගුරුවරුන් තමන් ඉදිරියේ සිටින ශිෂ්යයාට අනුගත වේ. මාතෘකාවක්, ප්රශ්නයක් සහ පසුගිය සතියේ ගෙදර වැඩ සමඟ පැමිණෙන ඉගෙන ගන්නෙකුට අවශ්ය පාඩමක් ලැබේ. හිස්ව පැමිණෙන ඉගෙන ගන්නෙකුට සුහද කතාබහක් ලැබේ, මන්ද එය පවතින එකම පාඩම එය වන බැවිනි. එකම උපදේශකයෙකු සිටින සිසුන් දෙදෙනෙකු අතර ප්රතිඵලවල බොහෝ වෙනසක් පැමිණෙන්නේ ටියුටර්ගෙන් නොව මෙයින් ය.
අශෝභන කොටස් වෙනත් තැනක කරන්න. ශබ්ද කෝෂ සමාලෝචනය, කනා සහ කන්ජි විදීම, සවන්දීමේ ශබ්දය සහ නැවත නැවත කථා කරන නියෝජිතයන් සඳහා ගෙවන මිනිසෙකු අවශ්ය නොවන අතර, පාඩමක් ඇතුළත ඔවුන්ගෙන් සෑම මිනිත්තුවක්ම ඔබ නිවැරදි කිරීම සඳහා වැය නොකළ මිනිත්තුවකි. දැනටමත් අඩක් ඉගෙන ගෙන ඇති වචන සමඟ පාඩමට එන්න, එවිට පීඩනය යටතේ ඒවා භාවිතා කිරීමට, නිවැරදි කිරීමට සහ ඔබේම වාක්යයේ චතුර අනුවාදයක් ඇසීමට පැය ගත කළ හැකිය.
- ඔබට විශ්වාස නැති මාතෘකාවක් සහ වාක්ය තුනක් ගෙන එන්න.
- ඔබගේ නැවත නැවත දෝෂ වල ධාවන ලැයිස්තුවක් තබාගෙන සෑම පාඩමකටම පෙර එය පරීක්ෂා කරන්න.
- උපදේශකයා එකඟ වන්නේ නම් පාඩම වාර්තා කර, නිවැරදි කිරීම්වලට වරක් නැවත සවන් දෙන්න.
- පාඩමේදී නිවැරදි කරන ලද වාක්යය තුන් වරක් ශබ්ද නඟා කියන්න, එයට හිස නොසලකන්න.
- පාඩම් අතර දිනපතා කථන පුහුණුවීම් කරන්න, එවිට ඔබ මලකඩවලට වඩා උණුසුම් වේ.
- ආචාරශීලී ලෙස කම්මැලි වීමට වඩා, කාර්යයක් පහසු යැයි හැඟෙන විට දුෂ්කර අනුවාදයක් ඉල්ලා සිටින්න.
පිරිවැය සංවේදීව තබා ගැනීම
ගෙවන පැය ගණන ඔබේ හිඟම සම්පතයි, එබැවින් ඒවා පුද්ගලයෙකුට අවශ්ය දේ සඳහා පමණක් වියදම් කරන්න: නිවැරදි කිරීම, ලියාපදිංචි කිරීම, ස්වාභාවික වාක්ය ඛණ්ඩය, විභාග උපාය මාර්ගය සහ පීඩනය. පරිමාව වන සෑම දෙයක්ම ඉතා අඩුවෙන් සිදු විය හැක. දෛනික සංවාද නියෝජිතයන්, භූමිකාව පුනරුච්චාරණය කිරීම, උච්චාරණය විදීම සහ වචන මාලාවේ වැඩ කිරීම ඔබට තනිවම හෝ AI Sensei සමඟ කළ හැකි දේවල් වන අතර, ඒවා කිරීමෙන් අදහස් වන්නේ ඔබේ උපදේශකයා දැනටමත් මාතෘකාවේ මූලික කරුණු පිළිබඳව චතුර ලෙස දන්නා ශිෂ්යයෙකු හමුවීමයි.
බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් සඳහා ප්රායෝගික ව්යුහයක් වන්නේ උපදේශකයෙකු සමඟ සතිපතා පාඩමක්, ඔබේම දෛනික කථන පුහුණුව සහ දෙසතියකට එක් භාෂා හුවමාරුවක් හෝ අවිධිමත් සංවාදයකි. එය ඔබට පාඩම් වලට වඩා බොහෝ කථා කරන මිනිත්තු ලබා දෙන අතරම ගෙවූ පිරිවැය පුරෝකථනය කළ හැකිය. මුදල් තද නම්, ඔබ කතා කරන වාර ගණන අඩු කිරීමට පෙර පාඩම් වාර ගණන අඩු කරන්න; පාඩම නිවැරදි කිරීම, නමුත් දෛනික පුහුණුව ඉගෙනීමයි.
| කාර්යය | එය අයිති තැන | හේතුව |
|---|---|---|
| ඔබේ අංශු සහ වචන අනුපිළිවෙල නිවැරදි කිරීම | ගෙවන පාඩම | දෝෂය අසා නිවැරදි කිරීම දන්නා අයෙක් අවශ්යයි |
| ස්වභාවික ශබ්ද සහ හුදෙක් නිවැරදි දේ ඉගෙන ගැනීම | ගෙවන පාඩම | මෙය විනිශ්චය මිස නීති නොවේ |
| පීඩනය සමඟ සම්මුඛ පරීක්ෂණය සහ කීගෝ පෙරහුරුව | ගෙවන පාඩම | නරක පිළිතුරකට ඔබට සැබෑ ප්රතිචාරයක් අවශ්ය වේ |
| දෛනික සංවාද පරිමාව | තමන්ගේම පුහුණුව හෝ AI Sensei | පුනරාවර්තනය ලාභදායී වන අතර දිනපතා විය යුතුය |
| වචන මාලාව සහ කන්ජි විදුම් | තමන්ගේම පුරුදු | මිනිස් විනිශ්චයක් අවශ්ය නැත |
| සවන්දීමේ පුහුණුව | තමන්ගේම පුරුදු | බහුල ද්රව්ය නොමිලේ පවතී |
| ඔබේ සතිය ගැන අනියම් කතාබස් | භාෂා හුවමාරුව | ප්රසන්න, ප්රයෝජනවත් සහ ගෙවීමට අවශ්ය නොවේ |
ගුරුවරුන් වෙනස් කළ යුත්තේ කවදාද?
වෙනස් වීමට වඩාත් පොදු හේතුව නරක උපදේශකයෙකු නොව අවසන් තරඟයකි. ඔබ ආරම්භක-හිතකාමී සංවාද සහකරුවෙකු වෙන් කරවා ගෙන ඇති අතර ඔබ දැන් අතරමැදි වන අතර නිවැරදි කිරීමක් අවශ්ය වේ; නැතහොත් ඔබ ව්යාකරණ විශේෂඥයෙකු සමඟ ආරම්භ කර ඇති අතර දැන් චතුරතාව අවශ්ය වේ. දෙකම සාර්ථකත්වයන් වන අතර දෙකම වෙනසක් ඉල්ලා සිටී. ඉතා පැහැදිලිව කියන්න, ඔවුන්ට ස්තුති කරන්න, සහ ඉදිරියට යන්න. ගුරුවරුන් මෙය අපේක්ෂා කරන අතර එය නිහඬව අතුරුදහන් වීමට වඩා කාරුණික ය.
අනෙක් හේතුව නම් මෘදු වූ පාඩමකි: ඔබට මතක තබා ගත හැකි නිවැරදි කිරීම් නැත, සටහන් නැත, සැලසුමක් නැත, සහ ඔබේම භාෂාව කතා කරන ප්රමාණය වැඩි වේ. එය වරක් ඉහළ නංවා ඒ වෙනුවට ඔබට අවශ්ය දේ ගැන නිශ්චිත වන්න. හොඳ ගුරුවරුන් ක්ෂණිකව හා කෘතඥපූර්වකව ගැලපේ. පාඩම් දෙකකට පසුව කිසිවක් වෙනස් වී නොමැති නම්, ඒ ගැන දුක් නොවී වෙනත් තැනක නඩු විභාගයක් වෙන්කරවා ගන්න, මන්ද නවාතැන් ගැනීමේ පිරිවැය තවත් සුවපහසු ප්රගතියක් නොමැති මාසයක් වන බැවිනි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 最近、少し簡単すぎると感じています。 | Saikin, sukoshi kantan sugiru to kanjite imasu. | පහුගිය ටිකේ මට හිතෙනවා ඒක ටිකක් ලේසියි කියලා. |
| もっと直してもらえると嬉しいです。 | Motto naoshite moraeru to ureshii desu. | ඔබ මාව තවත් නිවැරදි කළහොත් මම සතුටු වෙමි. |
| 日本語だけで話してみたいです。 | Nihongo dake de hanashite mitai desu. | මම ජපන් භාෂාවෙන් පමණක් කතා කිරීමට උත්සාහ කිරීමට කැමතියි. |
| 目標が変わりました。 | Mokuhyō ga kawarimashita. | මගේ ඉලක්කය වෙනස් වී ඇත. |
| 今月でレッスンを終わりにしたいです。 | Kongetsu de ressun o owari ni shitai desu. | මම මේ මාසේ අන්තිමට පාඩම් ඉවර කරන්න කැමතියි. |
| 今までありがとうございました。 | Ima made arigatō gozaimashita. | මෙතෙක් සෑම දෙයකටම ස්තූතියි. |
| また機会があればお願いします。 | Mata kikai ga areba onegai shimasu. | මම හිතනවා අපිට කවදා හරි එකතු වෙලා වැඩ කරන්න පුළුවන් වෙයි කියලා. |
| 少し休んでからまた始めます。 | Sukoshi yasunde kara mata hajimemasu. | මම විවේකයක් ගෙන පසුව නැවත ආරම්භ කරමි. |