ඔබ කැටි කරන්නේ ඇයි: හඳුනා ගැනීම නැවත ලබා ගැනීම නොවේ
පරතරය සහිත පුනරාවර්තන සමාලෝචනයක් යනු ඉඟියක් සහිත හඳුනාගැනීමේ කාර්යයකි. කන්ජි තිරය මත ඇත; ඔබේ කාර්යය වන්නේ එහි කියවීම සහ අර්ථය සිහිපත් කිරීමයි. මේවායින් දහස් ගණනක් වේගවත්, නිවැරදි හඳුනාගැනීමේ ජාලයක් ගොඩනඟයි, එම නිසා ඔබට මෙනුවක් හෝ ප්‍රවෘත්ති සිරස්තලයක් කියවිය හැකිය. කතා කිරීමේ කිසිම ඉගියක් නැත. යමෙක් ඔබ ඊයේ කළේ කුමක්දැයි අසයි, ඔබ ගියා යන්න සඳහා වචනය සොයා ගත යුතුය, අතීත පෝරමය තෝරා, නිවැරදි අංශුව සමඟ ස්ථානය අමුණන්න, ඔවුන් ඔබ දෙස බලන අතරතුර තත්පරයකින් පමණ එය පැවසිය යුතුය. එය අර්ථයෙන් ශබ්දයට නැවත ලබා ගැනීම වන අතර, කොපමණ හඳුනාගැනීමේ පුහුණුවක් එය සෘජුව ගොඩනඟන්නේ නැත.
මේකේ හොඳ ආරංචියක් තියෙනවා. ඔබේ දැනුම සැබෑ වන අතර, ලබා ගැනීමේ දිශාව පුහුණු වූ පසු, එය ඉක්මනින් අන්තර්ජාලයට පැමිණේ. සාමාන්‍යයෙන් කතා කිරීමට පටන් ගන්නා කන්ජි-ශක්තිමත් ඉගෙන ගන්නන් ආරම්භකයින්ට වඩා වේගයෙන් ඉදිරියට යයි, මන්ද ඔවුන් ලබා ගන්නා සෑම වචනයක්ම ඔවුන් දැනටමත් කියවන සහ උච්චාරණය කරන ආකාරය දන්නා එකක් වන බැවිනි. පහත සැලැස්ම එම පැතිකඩ සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 知っている言葉で話そう | Shitte iru kotoba de hanasō | අපි දන්නා වචන වලින් කතා කරමු (අනියම්) |
| 漢字は読めますが、話すのは苦手です。 | Kanji wa yomemasu ga, hanasu no wa nigate desu. | මට කන්ජි කියවන්න පුළුවන්, නමුත් කතා කිරීම මගේ දුර්වල කාරණයක්. |
| 言葉が出てきません。 | Kotoba ga dete kimasen. | වචන පිට වෙන්නේ නැහැ. |
| 頭の中では分かっています。 | Atama no naka dewa wakatte imasu. | මගේ හිස තුළ, මට එය තේරෙනවා. |
ඔබ දන්නා කන්ජි වචන එදිරිව මිනිසුන් පවසන වචන
මෙන්න කන්ජි-පළමු ඉගෙන ගන්නන් සඳහා විශේෂිත උගුලක්. සමාලෝචන දෙක-කන්ජි සංයෝගවලින් පිරී ඇත, මන්ද එය ලිඛිත ජපන් භාවිතා කරයි: kōnyū (මිලදී ගැනීම), kitaku (ආපසු ගෙදර යාම), shokuji (ආහාර වේලක්), tōchaku (පැමිණීම). සියල්ල නිවැරදි, ලිඛිතව සහ විධිමත් කථාවේදී සියල්ල පොදු වන අතර, මිතුරෙකු ඔබ කළේ කුමක්දැයි විමසූ විට සහ ඔබ ඒවාට පිළිතුරු දෙන විට සියල්ල තරමක් අමුතුයි. එදිනෙදා කථනය සරල ක්‍රියා පද වලට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි: kau, ie ni kaeru, gohan o taberu, tsuku. කාඩ්පත් කථන අනුවාද පෙන්වයි; වරහන් වල ඇති සංයෝග ඔබ බොහෝ විට සමාලෝචන වලින් දන්නා ඒවා වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 買います。 | Kaimasu. | මම එය මිලදී ගන්නම්. (කතා කළ, kōnyū නොවේ) |
| 家に帰ります。 | Ie ni kaerimasu. | මම ගෙදර යනවා. (කතා කළ, kitaku නොවේ) |
| ご飯を食べます。 | Gohan o tabemasu. | මම කනවා. (කතා කළ, shokuji suru නොවේ) |
| 駅に着きます。 | Eki ni tsukimasu. | මම එනවා. (කතා කළ, tōchaku නොවේ) |
| 昨日、新しい靴を買いました。 | Kinō, atarashii kutsu o kaimashita. | ඊයේ මම අලුත් සපත්තු මිලදී ගත්තා. |
| 仕事の後、すぐ家に帰りました。 | Shigoto no ato, sugu ie ni kaerimashita. | වැඩ ඉවර වෙලා මම කෙලින්ම ගෙදර ගියා. |
| ලිඛිත හෝ විධිමත් (ඔබ එය දන්නවා) | කතා කළා (මෙය කියන්න) | ෆෝමල් එක හොදද කොහෙද |
|---|---|---|
| kōnyū suru | kau | වෙළඳ දැන්වීම්, රිසිට්පත්, ව්‍යාපාරික කතා |
| kitaku suru | ie ni kaeru | නිවේදන, විධිමත් පණිවිඩ |
| shokuji suru | gohan o taberu | ආරාධනා, අවන්හල්, ආචාරශීලී සන්දර්භ |
| tōchaku suru | tsuku | දුම්රිය සහ ගුවන් ගමන් නිවේදන |
| shiyō suru | tsukau | උපදෙස්, අත්පොත් |
නැවත ලබා ගැනීම-පළමුව: ඔබ පරීක්ෂා කිරීමට පෙර කතා කරන්න
මූලික සරඹය සමාලෝචනයක දිශාව ආපසු හරවයි. වචනයක් දැක එහි අර්ථය සිහිපත් කරනවා වෙනුවට, ඔබට අර්ථයක් ඇසීමට හෝ සිතීමට සහ ශබ්ද නඟා වචනය නිපදවන්න, පසුව පරීක්ෂා කරන්න. අනුවාද තුනක්, පහසු සිට අමාරු දක්වා: අද සමාලෝචනවල එක් එක් වචනය සඳහා වාක්‍යයක් කියන්න; ඔබේ දවස පිළිබඳ සරල ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න; ඔබ වටා ඇති දේ විස්තර කරන්න. සෑම අවස්ථාවකදීම, පළමුව කතා කර දෙවනුව පරීක්ෂා කරන්න. ශබ්ද නඟා වැරදි ලෙස සිටීම සහ එය නිවැරදි කිරීම අභ්යාසය වන අතර, ඔබගේ සමාලෝචන ඔබ දැනටමත් නිවැරදි කර ඇති දේ තහවුරු කරනු ඇත.
මෙහි දෙවන අනුවාදය සඳහා සැකසූ ප්‍රශ්නයකි. පිළිතුරු ආවරණය කරන්න, කතා කරන්න, පසුව සංසන්දනය කරන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 今日は何をしましたか。 | Kyō wa nani o shimashita ka. | ප්‍ර: අද මොකද කළේ? |
| 仕事の後で、スーパーに行きました。 | Shigoto no ato de, sūpā ni ikimashita. | පි: වැඩ ඉවර වෙලා මම සුපර් මාර්කට් එකට ගියා. |
| 何を買いましたか。 | Nani o kaimashita ka. | Q: ඔබ මිලදී ගත්තේ කුමක්ද? |
| 野菜と牛乳を買いました。 | Yasai to gyūnyū o kaimashita. | පිළිතුර: මම එළවළු සහ කිරි මිලදී ගත්තා. |
| それから、どうしましたか。 | Sorekara, dō shimashita ka. | ප්‍ර: ඊට පස්සේ මොකද කළේ? |
| 家に帰って、晩ご飯を作りました。 | Ie ni kaette, bangohan o tsukurimashita. | මම ගෙදර ගිහින් රෑ කෑම හැදුවා. |
ඔබේ මුඛයට සමාලෝචන වලින් ව්‍යාකරණ: දිනකට එක් ලක්ෂයක්
ව්‍යාකරණ සමාලෝචන මඟින් ඔබට කරුණක්, අර්ථයක් සහ උදාහරණ වාක්‍යයක් ලබා දෙන අතර හිස් එකක් පුරවන ලෙස ඔබෙන් අසයි. කතා කිරීමට, දිනකට එක් කරුණක් ගෙන එයට අවශ්ය ප්‍රශ්නයක් ලබා දෙන්න, ඉන්පසු ඔබේම අන්තර්ගතය සමඟ ශබ්ද නඟා පිළිතුරු දෙන්න. මෙම ගැටලුව ගැන කතා කරන වාක්‍ය ලෙස N4 සිට N3 දක්වා ලකුණු හතරක් පහත දැක්වේ, එය ඒවා මතක තබා ගැනීමට හොඳ ක්‍රමයකි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 毎日話すようにしています。 | Mainichi hanasu yō ni shite imasu. | මම සෑම දිනකම කතා කිරීමේ කාරණයක් කරමි. |
| 読めるのに、話せません。 | Yomeru no ni, hanasemasen. | කියවන්න පුළුවන් වුණාට කතා කරන්න බැහැ. |
| 話せば話すほど、楽になります。 | Hanaseba hanasu hodo, raku ni narimasu. | මම වැඩි වැඩියෙන් කතා කරන තරමට එය පහසු වේ. |
| 間違えても気にしないことにします。 | Machigaete mo ki ni shinai koto ni shimasu. | වැරදි ගැන කරදර නොවන්නට මම තීරණය කරමි. |
| 復習ばかりしていました。 | Fukushū bakari shite imashita. | මම සමාලෝචන හැර වෙන කිසිවක් කළේ නැත. |
මෙම සෑම ලක්ෂ්‍යයකටම ඔබේ පෝලිමේ කාඩ්පතක් තිබිය හැකිය. ඔබ දැන් ශබ්ද නඟා පැවසූ වාක්‍යය දැන් ඔබට මතක ඇති උදාහරණයයි, කාඩ්පතේ ඇති එක වෙනුවට.
Mini සංවාදය: izakaya හි කන්ජි-ශක්තිමත් ඉගෙන ගන්නෙක්
izakaya යනු පාඨකයන් සඳහා හොඳ පළමු කතා කරන දර්ශනයකි: ඔබට මෙනුව කියවිය හැකිය, හුවමාරු කිරීම් කෙටි වේ, සහ කාර්ය මණ්ඩලය නැවත නැවත කිරීමට පුරුදු වී ඇත. මෙහිදී ඉගෙන ගන්නා තැනැත්තා ඇණවුම් කරයි, කෑමක් යනු කුමක්දැයි විමසා ප්‍රතිචාර දක්වයි. සරල කථන ක්‍රියා පද සහ කුඩා ප්‍රතික්‍රියා වචන සැලකිල්ලට ගන්න; මේ දෙකම පාඨකයන්ගේ අඩුවකි. කාර්ය මණ්ඩලය ආචාරශීලී සාප්පු භාෂාව භාවිතා කරයි; ඉගෙන ගන්නා තැනැත්තා ද ආචාරශීලීව සිටියි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ご注文はお決まりですか。 | Gochūmon wa okimari desu ka. | කාර්ය මණ්ඩලය: ඔබ ඔබේ ඇණවුම තීරණය කර තිබේද? |
| はい。生ビールを一つと、枝豆をお願いします。 | Hai. Nama bīru o hitotsu to, edamame o onegai shimasu. | ඔබ: ඔව්. එක් කෙටුම්පත් බියර් සහ edamame, කරුණාකර. |
| かしこまりました。 | Kashikomarimashita. | කාර්ය මණ්ඩලය: නිසැකවම. |
| すみません、これは何ですか。 | Sumimasen, kore wa nan desu ka. | ඔබ: සමාවෙන්න, මේ මොකක්ද? |
| 鶏の唐揚げです。人気ですよ。 | Tori no karaage desu. Ninki desu yo. | කාර්ය මණ්ඩලය: එය බැදපු කුකුල් මස්. එය ජනප්රියයි. |
| へえ、おいしそうですね。それもお願いします。 | Hē, oishisō desu ne. Sore mo onegai shimasu. | ඔබ: ඔහ්, ඒක හොඳයි වගේ. මටත් ඒක තියේවි. |
| はい、ありがとうございます。 | Hai, arigatō gozaimasu. | කාර්ය මණ්ඩලය: ඔව්, ස්තූතියි. |
Kore wa nan desu ka යනු පාඨකයෙකු කථිකයෙකු බවට පත් කරන වාක්‍යයයි: ඔබට karaage කියවිය හැක, නමුත් ඒ ගැන ශබ්ද නඟා ඇසීම සහ පිළිතුරට ප්‍රතිචාර දැක්වීම සංවාදයකි. ඔබ පිළිතුර දන්නා විට පවා එය භාවිතා කරන්න.
කන්ජි-ශක්තිමත් ඉගෙන ගන්නන් කතා කිරීමට පටන් ගන්නා විට වැරදි සිදු කරයි
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| でも、時間がなかったんです。 | Demo, jikan ga nakattan desu. | නමුත් මට වෙලාවක් තිබුණේ නැහැ, ඔබ බලන්න. |
| だから、今日は早く来ました。 | Dakara, kyō wa hayaku kimashita. | ඉතින් මම අද කලින්ම ආවා. |
| なるほど。 | Naruhodo. | ඔබ අදහස් කරන දේ මට පෙනේ. |
| そうなんですか。 | Sō nan desu ka. | ඔහ්, එහෙමද? |
- ලිඛිත ජපන් භාෂාවෙන් කතා කිරීම. Shikashi (කෙසේ වෙතත්) සහ sono හීලෑ (එබැවින්) රචනාවල හොඳයි; කථාවේදී මිනිසුන් පවසන්නේ demo සහ dakara. ඉහත වගුවේ ඇති සංයෝග සඳහා ද එය එසේම වේ.
- දිගු, නිවැරදි වාක්‍ය සෙමින් ගොඩනැගීම. සවන්දෙන්නන් තත්පර දොළහකින් එක් පරිපූර්ණ වාක්‍යයකට වඩා කෙටි වාක්‍ය තුනකට කැමැත්තක් දක්වයි.
- aizuchi අමතක වීම. පාඨකයින් ඔබ අනුගමනය කරන කථිකයාට පවසන කුඩා ශබ්ද වන hai, ē, sō desu ne, naruhodo කලාතුරකින් භාවිතා කරයි. ඔවුන් නොමැතිව ජපන් කථිකයන් මන්දගාමී වීම හෝ ඉංග්රීසි භාෂාවට මාරු වීම.
- kun-කියවීම යනු වචනය වන විට කියවීම මත පැවසීම. ඔබ දන්නවා 食 shoku ලෙස, නමුත් ක්‍රියා පදය taberu වේ. කථනයේදී, ක්‍රියාපද සහ විශේෂණ සෑම විටම පාහේ kun කියවීම් භාවිතා කරයි.
- සූදානම් වීමට බලා සිටීම. කතා කිරීම පහසු වන සමාලෝචන මට්ටමක් නොමැත. කතා කිරීමෙන් එය පහසු වේ.
සති හයක ආපසු ගැනීමේ සැලැස්මක්
ඔබේ දෛනික සමාලෝචන ඒවා තිබෙන ආකාරයටම තබා ගන්න. සැලසුම විනාඩි දහයක් පහළොවක් කතා කරන අතර වෙන කිසිවක් වෙනස් නොකරයි. ඔබේ සතිය ගැන එකම මිනිත්තු දෙකක පටිගත කිරීමකින් ආරම්භයේ සහ අවසානයේ මැන බලන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 復習は続けます。それに、毎日話します。 | Fukushū wa tsuzukemasu. Sore ni, mainichi hanashimasu. | මම සමාලෝචන තබා ගන්නෙමි. ඒ වගේම මම හැමදාම කතා කරන්නම්. |
| 六週間後に、もう一度録音します。 | Rokushūkan go ni, mō ichido rokuon shimasu. | සති හයකින් මම නැවත වරක් මා පටිගත කරමි. |
| සති | දිනපතා කතා කිරීම | ඉලක්කය |
|---|---|---|
| 1 සිට 2 දක්වා | සමාලෝචන වචන දහයක් සඳහා වාක්‍යයක් කියන්න; ඔබේ දවස ගැන ප්රශ්න පහකට ශබ්ද නඟා පිළිතුරු දෙන්න | වචන තත්පර පහකට අඩු කාලයකින් පැමිණේ |
| 3 සිට 4 දක්වා | කථන පිළිතුරු පහක් ලෙස දිනකට එක් ව්‍යාකරණ ලක්ෂ්‍යයක්; පිළිතුරු දෙන හවුල්කරුවෙකු සමඟ එක් කෙටි භූමිකාවක් | කාඩ්පත නොමැතිව පෝරම පැමිණේ |
| 5 | පුරෝකථනය කළ හැකි දර්ශනවල දිනකට භූමිකා දෙකක්: ඇණවුම් කිරීම, ආචාර කිරීම, කුඩා කතා | පළමු තත්පර තුන හිමාංකය නතර කරයි |
| 6 | දින තුනක විනාඩි පහක නොමිලේ සංවාදයක්; එකක් වාර්තා කරන්න | සතියේ-එක පටිගත කිරීම සමඟ සසඳන්න |