ව්යාකරණ පාඨමාලා හොඳ පදනමක් මිස හැරවුම් මාර්ගයක් නොවේ
ව්යාකරණ-ව්‍යුහගත යෙදුම් ජපන් භාෂාව ගොඩනඟා ඇති අනුපිළිවෙලට ජපන් භාෂාව උගන්වයි: අංශු, ක්‍රියාපද කණ්ඩායම්, ටී-ආකෘතිය, සරල ස්වරූපය, සහ යනාදිය, එක් එක් සඳහා කෙටි පැහැදිලි කිරීම් සහ අභ්‍යාස සමඟ. ඔවුන්ගෙන් පිටතට එන ඉගෙන ගන්නන්ට අවතක්සේරු කිරීමට පහසු වාසියක් ඇත: වාක්‍යයක් වැරදි වන්නේ මන්දැයි ඔවුන් දන්නා අතර, ඔවුන් දුටු පසු එය තමන්ටම නිවැරදි කළ හැකිය. කතා කිරීම-පළමු ඉගෙන ගන්නන් බොහෝ විට සානුව වන්නේ ඔවුන්ට එය නොමැතිකම නිසාය.
එවැනි පාඨමාලාවකට කළ නොහැකි දෙය නම්, එහි ස්වභාවය අනුව, පුද්ගලයෙකු බලා සිටින අතරතුර ඔබට පෝරමයක් ලබා ගැනීමයි. සෑම ව්යායාමයක්ම ඔබට විකල්ප පෙන්වයි. සංවාදය ඔබට කිසිවක් නොපෙන්වයි; ඔබට දැන් පෝරමය ඔබම ගෙන ආ යුතුය. එබැවින් ඊළඟ පියවර වඩාත් ව්යාකරණ නොවේ. එය ඔබට හඬක් ඇති ව්යාකරණ ලබා දීමයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | ව්යාකරණ හයියෙන් කියමු (අනියම්) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | මට ව්යාකරණ තේරෙනවා. |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | ඒත් ඒක මගේ කටින් පිට වෙන්නේ නැහැ. |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | මම දන්නා පෝරම භාවිතා කිරීමට මට අවශ්‍යයි. |
එක් පෝරමයක්, කථන රැකියා හතරක්: තේ පෝරමය
සෑම ව්යාකරණ පාඨමාලාවක්ම කලින් උගන්වන te-form එක ගන්න. පාඨමාලාවකදී එය සංයෝජනයකි. කථනයේදී එය අවම වශයෙන් විවිධ මෙවලම් හතරකි: ඉක්මන් අනියම් ඉල්ලීමක්, අවසර ප්රශ්නයක්, උදව් සඳහා ඉල්ලීමක් සහ ඔබ යමක් කරන්නේ කෙසේදැයි පැවසීමේ ක්‍රමයක්. කාඩ්පත් සෑම රැකියාවක් සඳහාම එක් දෛනික වාක්‍යයක් පෙන්වයි. සංයෝජන ගැන නොසිතා හතරම නිපදවිය හැකි වූ විට te-form එක කථනය වී ඇත.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | පොඩ්ඩක් ඉන්න. (අනියම්) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | මම ඡායාරූපයක් ගත හැකිද? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | ඔබට මට උදව් කළ හැකිද? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | මම ස්ටේෂන් එකට පයින් එන්නම්. |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | කරුණාකර වාඩි වෙන්න. |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | මම කවුළුව විවෘත කරන්න ද? |
ඔබ දන්නා සෑම පෝරමයක් සමඟම එසේ කරන්න. විභව පෝරමයට රැකියා තිබේ (ඔබට හැකිද, මට බැහැ), අතීතයට රැකියා තිබේ (ඔබ කළේ කුමක්ද, මම ගියා), කැමැත්තට රැකියා තිබේ (අපි කරමු, අපි බලමු). කථන කාර්යයක් නොමැති ව්යාකරණ ලක්ෂ්‍යයක් යනු දැනුම පමණි.
ඔබේ ව්යාකරණ ලැයිස්තුව කථන ප්‍රේරක බවට පරිවර්තනය කරන්න
මෙන්න වගුවක් ලෙස පරිවර්තන අදහස, පසුව වාක්‍ය ඛණ්ඩ පේළි ලෙස. රටාව සැමවිටම සමාන වේ: ව්යාකරණ ලක්ෂ්‍යයක්, එය ඉල්ලා සිටින සැබෑ ප්රශ්නය සහ ඔබට වෙනස් විය හැකි ආදර්ශ පිළිතුරක්. පාඨමාලාවේ විෂය නිර්දේශයෙන් ඔබේම මේසයක් සාදන්න; එය සන්ධ්‍යාවක් ගත වන අතර ඔබේ කථන විෂය මාලාව බවට පත් වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | මම ජපානයට ගිහින් තියෙනවා. |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | ඔබ කවදා හෝ natto අනුභව කර තිබේද? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | හෙට වැස්ස වෙන්න පුළුවන්. |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | ඔබ කලින් නිදාගන්නවා නම් හොඳයි. |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | උපාධිය ලැබීමෙන් පසු මම ජපානයේ රැකියාවක් කිරීමට අදහස් කරමි. |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | මම සින්දු අහන ගමන් පාඩම් කරනවා. |
| ව්යාකරණ ලක්ෂ්‍යය | එය ඉල්ලා සිටින ප්රශ්නය | කතා කරන රැකියාව |
|---|---|---|
| ta koto ga aru (අත්දැකීම්) | ඔබ කවදා හෝ...? | අත්දැකීම් ගැන කතා කරනවා |
| kamo shiremasen (සමහර විට) | හෙට වහිනවද? | අනාවැකියක් ආරක්ෂා කිරීම |
| ta hō ga ii (උපදෙස්) | මට මහන්සියි... | මෘදු උපදෙස් ලබා දීම |
| tsumori (චේතනාව) | උපාධිය ලැබීමෙන් පසු ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? | සැලසුම් ප්රකාශ කිරීම |
| නාගර (කාලය) | ඔබ ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද? | පුරුදු විස්තර කිරීම |
නැවත ලබා ගැනීමේ සරඹය: ප්රශ්නය පළමුව, ව්යාකරණ දෙවනුව
ව්යාකරණ පාඨමාලා රීතියට යයි, පසුව උදාහරණය. කතා කිරීම ප්‍රශ්නයට යයි, පසුව පිළිතුරු දෙයි, සහ රීතිය කිසි විටෙකත් විමසන්නේ නැත. එබැවින් එම දිශාවට සරඹ කරන්න. හවුල්කරුවෙකු හෝ ඔබ ගැන පටිගත කිරීමක් තිබේ, ප්රශ්නයක් අසන්න; ඉලක්ක පෝරමය භාවිතයෙන් තත්පර දෙකක් ඇතුළත පිළිතුරු දෙන්න; ඉන්පසු එක් විස්තරයක් වෙනස් කර නැවත පිළිතුරු දෙන්න. පෝරමයකට පිළිතුරු පහක්, දිනකට පෝරම තුනක්. කාරණය නිවැරදි කිරීම නොවේ; එය සිතුවිල්ලට පෙර පෝරමය පැමිණීමට සැලැස්වීමයි.
අත්දැකීම් පෝරමය සඳහා එක් වටයක් මෙන්න. ප්රශ්නය කියවන්න, පිළිතුර ආවරණය කරන්න, කතා කරන්න, පසුව පරීක්ෂා කරන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | Q: ඔබ කවදා හෝ කියෝතෝ වෙත ගොස් තිබේද? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | පිළිතුර: ඔව්, මම දෙපාරක් ගිහින් තියෙනවා. |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | Q: ඔබ කවදා හෝ sushi සාදා තිබේද? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | පිළිතුර: නැහැ, මම තවම හදලා නැහැ. |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | * ඔබ කවදා හෝ ජපන් චිත්‍රපටයක් නරඹා තිබෙනවාද? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | පිළිතුර: ඔව්, මම ගොඩක් දැකලා තියෙනවා. |
Mini සංවාදය: පන්තියේ මිතුරෙකු සමඟ සති අන්ත සැලසුම්
පන්තියේ මිතුරෙක් සති අන්තය ගැන අසයි. සාමාන්‍ය පාඨමාලාවක ව්යාකරණ ලකුණු කීයක් අනියම් රේඛා හයකින් දිස් වේ දැයි බලන්න: volitional, te-form, kamo shiremasen එහි කෙටි ආකාරයෙන් kamo, සහ tsumori. කථිකයන් දෙදෙනාම පන්තියේ මිතුරන් මෙන් අනියම් කථාව භාවිතා කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | පන්තියේ මිතුරා: ඔබ සති අන්තය සඳහා සැලසුම් කරන්නේ කුමක්ද? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | ඔබ: තවම තීරණය කර නැත. කාලගුණය මත රඳා පවතී. |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | පන්තියේ මිතුරා: අව්ව නම්, අපි එකට මුහුදට යමු. |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | ඔබ: හොඳයි. නමුත් වැස්සක් එන්න පුළුවන්. |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | පන්තියේ යාළුවා: එහෙනම් වැස්සොත් ෆිල්ම් එකක් බලලා කමු. |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | ඔබ: ඔව්, අපි එය කරමු. සෙනසුරාදා උදේ මට පණිවිඩයක් එවන්න. |
Kimetenai යනු පාඨමාලා සාමාන්‍යයෙන් සම්පුර්ණයෙන් ලියන kimete inai හි කථන හැකිලීමයි. හැකිලීම ඇසීම සහ තවමත් ඔබේ ව්යාකරණ ලක්ෂ්‍යය හඳුනා ගැනීම මීළඟ පියවරේ කොටසකි.
ව්යාකරණ-පළමු ඉගෙන ගන්නන් කතා කිරීමට පටන් ගන්නා විට කරන වැරදි
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | මම කෙටි වාක්‍ය වලින් කතා කරමි. |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | මට මහන්සියි. ඒ නිසා මම කලින් ගෙදර යනවා. (අනියම්) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | මම වැරැද්දක් කළත් මම එය අවසානය දක්වා කියමි. |
- අධික ලෙස ගොඩනැගීම. කෙසේ වෙතත් කියන්නට ඔබ දන්නවා, මන්ද සහ නඩුවේදී, එබැවින් ඔබ ඒවා සියල්ලම එක වාක්‍යයකින් භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කර හුස්ම හිර කරයි. කෙටි වාක්‍ය වලින් කථා කර ඒවා sorede, demo සහ jā සමඟ සම්බන්ධ කරන්න.
- සෑම වාක්‍යයක්ම watashi wa වලින් ආරම්භ කිරීම. ඔබට රටාව පෙන්වීමට පාඨමාලාවට විෂයයක් අවශ්‍ය විය. කථනය එය පහත හෙළයි.
- මිතුරන් සමඟ desu සහ masu වලින් සියල්ල අවසන් කිරීම. ව්යාකරණ පාඨමාලා පළමුව ආචාරශීලී ස්වරූපය උගන්වයි, නමුත් ඔබේ පන්තියේ මිතුරන් කෙටි පෝරමය භාවිතා කර අවසානයේ ඔබෙන් බලාපොරොත්තු වනු ඇත.
- මැද වාක්‍ය තුන් වරක් ස්වයං නිවැරදි කිරීම. වැරැදි පවා අවසන් කරන්න, පසුව එය නිවැරදි කරන්න. අසන්නන්ට වැරදි වාක්‍යයක් අනුගමනය කළ හැකිය; ඔවුන්ට නැවත ආරම්භ වන වාක්‍යයක් අනුගමනය කළ නොහැක.
- රීතියකින් පරිවර්තනය කිරීම. ඔබ සිතන්නේ කණ්ඩායම් දෙක ක්‍රියා පදය, drop ru, te එකතු කිරීම, පෝරමය සූදානම් නොවේ. එය ශබ්දයක් එනතුරු එය සිදුරු කරන්න.
දෙවන පේළිය අධි-ගොඩනැගීමේ විසඳුම පෙන්වයි: dakara විසින් එක් කරන ලද කෙටි අනියම් වාක්‍ය දෙකක් එක් දිගු නෝඩ් වගන්තියේ වාක්‍යයක් කරන කාර්යය කරන අතර ඒවා දෙගුණයක් වේගයෙන් පැමිණේ. ව්යාකරණ ඉගෙන ගන්නන් දැනටමත් මෙහි ඇති සෑම කෑල්ලක්ම දනී; කුසලතාව යනු පීඩනය යටතේ සරල එකක් තෝරා ගැනීමයි.
ව්යාකරණ සිට කථාව දක්වා සති හතරක සැලැස්මක්
එක් චක්රයක් සති හතරකි. ඔබ කැමති නම් නව තොරතුරු සඳහා පාඨමාලාව තබා ගන්න, නමුත් පහත පැය කථා කරන පැය වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | හැමදාම මම ප්රශ්න පහළොවකට උත්තර දෙනවා. |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | සති හතරකින් මම සංවාදයක් පටිගත කරන්නම්. |
| සතිය | අවධානය යොමු කරන්න | දෛනික ප්රතිදානය |
|---|---|---|
| 1 | තේ පෝරමය සහ අතීතය, රැකියා හතර බැගින් | ලබා ගැනීමේ පිළිතුරු පහළොවක්; ඊයේ ගැන විනාඩි දෙකක ස්වයං කතාවකි |
| 2 | අත්දැකීම්, සමහර විට, උපදෙස් | ලබා ගැනීමේ පිළිතුරු පහළොවක්; පිළිතුරු දෙන හවුල්කරුවෙකු සමඟ සැලසුම් පිළිබඳ එක් භූමිකාවක් |
| 3 | සති 1 සහ 2 හි අනියම් කෙටි ආකෘති | අනියම් කථනයේදී සති 1 සහ 2 භූමිකාවන් නැවත කරන්න |
| 4 | නිදහසේ මිශ්ර කිරීම | ඔබේ සතිය ගැන විනාඩි පහක සංවාදයක්; එය පටිගත කර 1 වන සතිය සමඟ සසඳන්න |