ගිල්වීම ඇත්ත වශයෙන්ම අවශ්ය වන්නේ කුමක්ද?
ජපානයේ ඉක්මනින් දියුණු වූ ඕනෑම අයෙකුගෙන් වෙනස් වූයේ කුමක්දැයි විමසන්න සහ පිළිතුර කලාතුරකින් සංඥා හෝ රූපවාහිනියයි. එය කුඩා දෛනික හදිසි අවස්ථා වේ: ඖෂධවේදියෙක් ඔබට අඩක් තේරූ ප්රශ්නයක් අසයි, පිළිතුරක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටින ඉඩම් හිමියෙක්, ඔබට අනුගමනය කළ හැකි යැයි උපකල්පනය කළ සගයෙක්. සෑම අවස්ථාවකදීම යමෙක් ඔබට ජපන් භාෂාව කතා කළේය, ආපසු ජපන් භාෂාව අපේක්ෂා කළේය, සහ නිශ්ශබ්දතාවය පුරවා නැත. එම පීඩනය කතා කරන වේගයේදී බලහත්කාරයෙන් ලබා ගැනීම සහ පීඩනය යටතේ ලබා ගැනීම යනු ඔබ හඳුනාගත් වචන ඔබට භාවිතා කළ හැකි වචන බවට පත් කරයි.
එබැවින් ගිල්වීමට ක්රියාකාරී කොටස් තුනක් ඇත: ඔබ ජපන් භාෂාවෙන් ආමන්ත්රණය කර ඇත, ඔබ ජපන් භාෂාවෙන් ප්රතිචාර දැක්විය යුතු අතර, එය මෘදු අපහසුතාවයක් පමණක් වුවද, හොඳින් ප්රතිචාර දැක්වීමට යමක් අවදානමට ලක් වේ. ආදාන පරිමාව උපකාරී වේ, නමුත් එය තුනෙන් අවම වැදගත්කම වේ, මන්ද ඔබේ මුඛය විවෘත නොකර ඔබට ලබා ගත හැකි එකම එක එයයි. නිවසේ සාමාන්ය ගිල්වීමේ පුරුද්දක් ගොඩනැගීමට පෙර මාර්ගෝපදේශය සවන්දීම සහ ආඛ්යාන කොටස් ආවරණය කරයි; මෙය ප්රතිචාරය සහ කොටස් ප්රතිෂ්ඨාපනය කිරීමයි.
පෙළ පිරුණු තිරයක් එය ලබා නොදෙන්නේ ඇයි?
පෙළ යාන්ත්රණයේ සෑම කොටසක්ම එකවර ඉවත් කරයි. ඔබ ඔබේම වේගයකින් කියවයි, එබැවින් ඔබට එය විකේතනය කළ හැකි තරම් වේගයෙන් කිසිවක් පැමිණෙන්නේ නැත. ඔබ ටයිප් කරන්න, එවිට ඔබට විරාමයක් තැබීමට, මකා දැමීමට, වචනයක් ඉහළට බැලීමට සහ ඔබේ මුඛයෙන් කිසිදා නිපදවා නැති නිවැරදි කළ වාක්යයක් ලබා දීමට හැකිය. කිසිවෙකු බලා සිටින්නේ නැත, එබැවින් පිළිතුරක් සඳහා මිනිත්තු තුනක් ගත කිරීමට කිසිදු වියදමක් නොමැත. හුවමාරුව නිශ්ශබ්ද වන නිසා, ඔබ ගොඩනඟන ලද වාක්යය උච්චාරණය කළ හැකිද යන්න ඔබට කිසිදා ඇසෙන්නේ නැත, එය ජපන් භාෂාවක් ලෙස වේද යන්න නොසලකා.
මේ නිසා පැය දහස් ගණනක් කියවීම සහ විදුම් කරන ඉගෙන ගන්නන් තවමත් සාප්පුවක කැටි වී සිටිති. දැනුම සැබෑ ය, නමුත් එය ගබඩා කර පරීක්ෂා කරනු ලැබුවේ කිසි විටෙකත් කථනය ඉල්ලා නොසිටින ආකාරයෙන් ය. පෙළ මෙවලම් පැහැදිලි කිරීම සඳහා සහ දේවල් සොයා බැලීම සඳහා ප්රයෝජනවත් වන අතර පසුව කොටස් ඒවා ඒ ආකාරයෙන් භාවිතා කරයි. ඒවා හුදෙක් ගිල්වීම සිදු වන ස්ථානය විය නොහැක, මන්ද ගිල්වීම කථන තත්වයක් මිස කියවීමක් නොවේ.
ඔබ මුහුණ දී කතා කරන පන්ති කාමරයක්
සරල කරුණු කිහිපයක් නිසා සැබෑ පාඩමක් ක්රියාත්මක වේ: ගුරුවරයා ඔබ ඉදිරියෙහි සිටී, ගුරුවරයා මුලින්ම කතා කරයි, ඔබ ශබ්ද නඟා පිළිතුරු දීමට බලාපොරොත්තු වේ, සහ ඔබ නොමැති විට කාමරයේ සිටින සෑම කෙනෙකුටම පැවසිය හැකිය. ගිලී යන ත්රිමාණ පන්ති කාමරයක් තිරයක් මත එම කරුණු හරියටම ප්රතිනිෂ්පාදනය කරයි. ඔබ ගුරුවරයා දකිනවා, ඔබට ප්රශ්නය ඇසෙනවා, පිළිතුරු දීමට පෙරනිමි මාර්ගය කතා කිරීමයි. ඒ වෙනුවට ටයිප් කිරීමට ඔබට ආරාධනා කරන පෙළ පෙට්ටියක් නොමැත, එබැවින් ලබා ගැනීම කථා කිරීමේ වේගයේදී සිදු වේ, එය වැදගත් වන වේගයයි.
කොටස් සැබෑ කාමරයකට වඩා මෘදු වන අතර එය අර්ධ වශයෙන් කාරණයයි. ක්ෂණිකව පිළිතුරු දීමට ඔබට ප්රමාණවත් පීඩනයක් දැනේ, නමුත් ඔබ සැසියෙන් වැළකී සිටීමට තරම් නොවේ. එකම ගුරුවරයා දිනපතා හමුවීමෙන් ඔවුන්ට ආචාර කිරීම, උදව් ඉල්ලීම සහ ජපන් භාෂාවෙන් පාඩම අවසන් කිරීම පුරුද්දක් ගොඩනඟයි, ඒවා ඉගෙන ගන්නන් තනිවම පුහුණුවීම් කරන විට බොහෝ විට මඟ හරියි. පහත පේළි සෑම සැසියක්ම වටා ඇති රාමුවයි; මාතෘකාව ආරම්භ කිරීමට පෙර ඒවා කියන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| こんにちは、先生。今日もよろしくお願いします。 | Konnichiwa, sensei. Kyō mo yoroshiku onegai shimasu. | හෙලෝ, සෙන්සි. අද පාඩමටත් ස්තුතියි. |
| こんにちは。今日は何を練習しましょうか。 | Konnichiwa. Kyō wa nani o renshū shimashō ka. | ආයුබෝවන්. අද අපි පුහුණු කළ යුත්තේ කුමක්ද? (ගුරුවරයාගේ විවෘත කිරීම) |
| ホテルのロールプレイをしたいです。 | Hoteru no rōrupurei o shitai desu. | මම හෝටල් භූමිකාව කරන්න කැමතියි. |
| ゆっくり話してください。 | Yukkuri hanashite kudasai. | කරුණාකර සෙමින් කතා කරන්න. |
| 今の言葉はどういう意味ですか？ | Ima no kotoba wa dō iu imi desu ka? | ඔබ දැන් කී වචනයේ තේරුම කුමක්ද? |
| もう一度言ってみます。 | Mō ichido itte mimasu. | මම එය නැවත කියන්න උත්සාහ කරන්නම්. |
| いいですね。発音がよくなりました。 | Ii desu ne. Hatsuon ga yoku narimashita. | හොඳයි. ඔබේ උච්චාරණය වැඩි දියුණු වී ඇත. (ගුරුවරයාගේ පිළිතුර) |
වේදිකාගත දර්ශන ලෙස භූමිකා මෙහෙවර
නිදහස් සංවාදය වටිනා ය, නමුත් එය ඔබ දැනටමත් දන්නා දේ වෙත යොමු කිරීමට ඉඩ සලසයි. මෙහෙයුමක් දර්ශනය, ඉලක්කය සහ අනෙක් චරිතයේ භූමිකාව නිවැරදි කරයි, එබැවින් ඔබට තත්වය ඉල්ලා සිටින වාක්ය ඛණ්ඩ වළක්වා ගත නොහැක. Unihongo ගේ දූත මෙහෙවර කැෆේ ඇණවුමක්, හෝටල් පරීක්ෂාවක්, රැකියා සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් සහ සේවා ස්ථානයේ දුරකථන ඇමතුමක් ආවරණය කරයි, ඒ සෑම එකක්ම කෙටි නාට්යයක් ලෙස හැසිරේ: ගුරුවරයා චරිතයේ රැඳී සිටියි, ඔබ ඇත්ත වශයෙන්ම පවසන දෙයට ප්රතිචාර දක්වයි, සහ ඔබ ජපන් භාෂාවෙන් අසන තුරු ඔබව ගලවා නොගනී.
| මෙහෙයුම | ඔබේ ඉලක්කය | කථනයට බල කරන දේ | සාමාන්ය පැකිලීම |
|---|---|---|---|
| කැෆේ | බීම සහ සුලු කෑමක් ඇණවුම් කරන්න, ගෙවන්න, නිවාඩු ගන්න | ඔබ සූදානම් වීමට පෙර ප්රති ප්රශ්නය පැමිණේ | කවුන්ටර සහ ප්රමාණ |
| හෝටලය | පරීක්ෂා කරන්න, උදේ ආහාරය ගැන විමසන්න, ගමන් මලු අතහරින්න | ආචාරශීලී කාර්ය මණ්ඩලය ඔබ විකේතනය කර පිළිතුරු දිය යුතුය | වේලාවක් ඇසීම සහ එය නැවත නැවත කිරීම |
| රැකියා සම්මුඛ පරීක්ෂණය | ඔබව හඳුන්වා දී ප්රශ්න තුනකට පිළිතුරු දෙන්න | පෙන්වා දීමට මෙනුවක් නොමැතිව ප්රශ්න විවෘත කරන්න | හේතුව වගන්තියට පෙර දිගු නිශ්ශබ්දතාවයන් |
| රැකියා ස්ථානයේ ඇමතුම | පණිවිඩයක් ගෙන වේලාව තහවුරු කරන්න | මුහුණු හෝ ඉරියව් නැත, ශබ්දය පමණි | නම් සහ අංක තහවුරු කිරීම |
හතරම නියැදීමට වඩා වරකට එක් මෙහෙයුමක් ක්රියාත්මක කර පසු දිනවලදී එය නැවත කරන්න. හෝටල් දර්ශනයේ දෙවන උත්සාහය නම් ඔබ අතුරුදහන් වූ වාක්ය ඛණ්ඩය ඔබ දකින අතර තුන්වැන්න ඔබ නොසිතා එය පවසන ස්ථානයයි. නියැදීම විවිධත්වයක් ලෙස හැඟේ, නමුත් එය සෑම අවස්ථාවකදීම පීඩනය බිංදුවට නැවත සකසයි.
සම්පූර්ණ දර්ශනයක්: හෝටලයකට ඇතුල් වීම
ඉංග්රීසි තීරුවේ ගුරුවරයාගේ රේඛා සලකුණු කර ඇති ඉගෙන ගන්නෙකුට එය වාදනය කළ හැකි බැවින් හෝටල් මෙහෙයුමේ සම්පූර්ණ ධාවනය පහත දැක්වේ. අමුත්තන්ගේ රේඛා කෙටි වන අතර පිළිගැනීමේ නිලධාරියාගේ දිගු හා ආචාරශීලී බව සලකන්න. ඔබේ කාර්යය වන්නේ සෑම පිළිතුරකම එක් තොරතුරක් අල්ලාගෙන ඒ අනුව ක්රියා කිරීම මිස සෑම වචනයක්ම තේරුම් ගැනීම නොවේ. ඔබට නූල නැති වුවහොත්, අවසානයට ආසන්න ප්රතිසාධන රේඛාව පරිවර්තනයක් සඳහා ළඟා වීම වෙනුවට ඔබව ජපන් භාෂාවෙන් තබා ගනී.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| こんばんは。チェックインをお願いします。 | Konbanwa. Chekkuin o onegai shimasu. | සුභ සන්ද්යාවක්. මම ඇතුල් වීමට කැමතියි. |
| お名前をお願いします。 | Onamae o onegai shimasu. | කරුණාකර ඔබේ නම. (පිළිගැනීමේ නිලධාරි) |
| 田中です。二泊の予約をしています。 | Tanaka desu. Nihaku no yoyaku o shite imasu. | එය ටනාකා ය. මට රාත්රී දෙකක් සඳහා වෙන් කිරීමක් තිබේ. |
| パスポートを見せていただけますか。 | Pasupōto o misete itadakemasu ka. | ඔබට ඔබගේ විදේශ ගමන් බලපත්රය මට පෙන්විය හැකිද? (පිළිගැනීමේ නිලධාරි) |
| はい、どうぞ。 | Hai, dōzo. | ඔව්, මෙන්න ඔබ. |
| 朝食は何時からですか？ | Chōshoku wa nanji kara desu ka? | උදේ ආහාරය ආරම්භ වන්නේ කීයටද? |
| 七時から十時までです。 | Shichiji kara jūji made desu. | හතේ සිට දහය දක්වා. (පිළිගැනීමේ නිලධාරි) |
| 七時からですか。分かりました。 | Shichiji kara desu ka. Wakarimashita. | හතේ සිට, එයයි. තේරුනා. |
| ワイファイのパスワードを教えてください。 | Waifai no pasuwādo o oshiete kudasai. | කරුණාකර මට Wi-Fi මුරපදය කියන්න. |
| 荷物を預かってもらえますか？ | Nimotsu o azukatte moraemasu ka? | ඔබට මගේ ගමන් මලු මා වෙනුවෙන් තබා ගත හැකිද? |
| かしこまりました。何時ごろお戻りですか。 | Kashikomarimashita. Nanji goro omodori desu ka. | නිසැකවම. ඔබ නැවත පැමිණෙන්නේ කීයට පමණද? (පිළිගැනීමේ නිලධාරි) |
| 六時ごろ戻ります。 | Rokuji goro modorimasu. | මම හයට විතර ආපහු එන්නම්. |
| チェックアウトは何時ですか？ | Chekkuauto wa nanji desu ka? | පිටවීම කීයටද? |
| チェックアウトは十一時でございます。 | Chekkuauto wa jūichiji de gozaimasu. | පිටවීම එකොළහට. (පිළිගැනීමේ නිලධාරි) |
| すみません、もう一度お願いします。 | Sumimasen, mō ichido onegai shimasu. | සමාවන්න, කරුණාකර නැවත වරක්. |
| ありがとうございます。 | Arigatō gozaimasu. | ඔයාට ස්තූතියි. |
ඉගෙන ගන්නන්ගේ කුටිය යන ස්ථාන දෙක විදේශ ගමන් බලපත්රය ඉල්ලීමයි, මන්දයත් මිසෙටේ ඉටදකෙමසු ක පාඩම් පොතට වඩා දිගු වන අතර උදේ ආහාරය පිළිතුර, හත දක්වා දහය එක් වේගවත් වාක්ය ඛණ්ඩයක් ලෙස පැමිණෙන බැවිනි. දෙදෙනාම කතා කරන අය ලෙස වෙස්වලාගත් සවන්දීමේ ගැටලු ය. පිළිතුර ප්රශ්නයක් ලෙස නැවත පුනරුච්චාරණය කරමින්, shichiji kara desu ka, ඔබට තත්පරයක් මිල දී ගෙන ඔබ ඉදිරියට යාමට පෙර ගුරුවරයාට එය තහවුරු කිරීමට සලස්වන්න.
සැසිය වටා ක්රීඩා ගොඩගැසීම
ක්රීඩා වලට ඔබව කතා කිරීමට හැකියාවක් නැත, නමුත් ඔබ කරන විට කුමන වචන සූදානම්දැයි ඔවුන්ට තීරණය කළ හැක. මිනිත්තු කිහිපයකට පෙර ඔබට සෙල්ලමේදී මුණගැසුණු වචනයක් තවමත් සක්රීයයි, එබැවින් ගුරුවරයා ප්රශ්නයක් අසන විට එය ඔබ වෙත ළඟා වන වචනය බවට පත්වේ. Unihongo's Game Arcade නොමිලේ වන අතර ගිණුමක් අවශ්ය නොවේ, සහ සෑම ක්රීඩාවක්ම හඳුනාගැනීමේ සිට කථාව දක්වා දාමයේ වෙනස් සබැඳියක් පුහුණු කරයි. මෙහෙයුමට අවශ්ය දේ අනුව තෝරා ගත් සැසියට පෙර එකක් සහ පසුව එකක් තෝරන්න.
- මෙහෙයුමකට පෙර වචන මාලාව ඩෑෂ්: හෝටල් දර්ශනයට පෙර සංචාරක තට්ටුව හෝ ආපන ශාලාවට පෙර ආහාර තට්ටුව ධාවනය කරන්න, නිවැරදි අර්ථය පෙන්වන ගේට්ටුව දෙසට ගමන් කරන්න.
- කැෆේ මෙහෙයුමට පෙර සුෂි වර්ග කිරීම: කාල පීඩනය යටතේ පාරිභෝගිකයාගේ ඇණවුම කියවීම කවුන්ටර කාර්ය මණ්ඩලයේ ප්රශ්නය අල්ලා ගැනීමට සමාන කුසලතාවකි.
- ඕනෑම සැසියකට පෙර සවන් දෙන්න සහ තෝරා ගන්න: වචනයක් මුලින්ම නොදැක ඇසීම ගුරුවරයෙකුට කතා කිරීමට ආසන්නතම ක්රීඩාවයි.
- සැසියෙන් පසු වාක්ය සාදන්නා: වාර්තාවෙන් නිවැරදි කරන ලද වාක්ය පිළිවෙළට තට්ටු කිරීමෙන් නැවත ගොඩනඟන්න.
- ඉක්මන් පෙරළා එය කියන්න! පසුදා උදෑසන: ඔබගේ සැසිවලින් සුරකින ලද ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් ස්වයංක්රීයව දිස්වන අතර එය කියන්න! වචනය පැහැදිලි වීමට පෙර එය ඔබට ශබ්ද නඟා කියන්නට සලස්වයි.
- ඔබ තවමත් සෙමින් කියවන්නේ නම් කනා ඩෑෂ්: හෝටල් දර්ශනයේ කනා නැත, නමුත් සෑම ඉඟියක්ම සහ සෑම වාර්තාවක්ම කරයි.
ක්රීඩාවේ සිට කථාව දක්වා
ක්රීඩාවක් සහ සැසියක් අතර සම්බන්ධය හිතාමතාම සිදු කළ යුතුය, මන්ද ඔබ විසින් මෙහෙයවන ලද වචනයක් ඔබේ මුඛයෙන් පිටවීමට කිසිවක් බල නොකරයි. රීතිය සරලයි: ඕනෑම ක්රීඩාවකින් පසු, ඔබට හමු වූ වචන තුනක් තෝරාගෙන, එය සංවාදය තරමක් නැමුණත්, සැසියේදී වාක්යයක් භාවිතා කරන්න. පහත පේළි සංචාර, ආහාර සහ එදිනෙදා තට්ටු සඳහා සහ Sentence Builder හි ප්රතිනිර්මාණය කරන ලද කුට්ටියක් සඳහා එය කෙබඳුදැයි පෙන්වයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 駅はどこですか？ | Eki wa doko desu ka? | දුම්රිය ස්ථානය කොහෙද? (ගමන් තට්ටුව) |
| 切符を買いたいです。 | Kippu o kaitai desu. | මට ටිකට් එකක් ගන්න ඕන. (ගමන් තට්ටුව) |
| 空港まで電車で行きます。 | Kūkō made densha de ikimasu. | මම දුම්රියෙන් ගුවන් තොටුපළට යන්නම්. (ගමන් තට්ටුව) |
| まぐろを二つお願いします。 | Maguro o futatsu onegai shimasu. | කරුණාකර ටූනා දෙකක්. (සුෂි වර්ග කිරීම) |
| サーモンはありますか？ | Sāmon wa arimasu ka? | ඔබට සැමන් තිබේද? (සුෂි වර්ග කිරීම) |
| 毎朝七時に起きます。 | Maiasa shichiji ni okimasu. | මම හැමදාම උදේ හතට නැගිටිනවා. (එදිනෙදා තට්ටුව) |
| 週末は友達と買い物に行きました。 | Shūmatsu wa tomodachi to kaimono ni ikimashita. | සති අන්තයේ මම මිතුරෙකු සමඟ සාප්පු සවාරි ගියා. (එදිනෙදා තට්ටුව) |
| 昨日、駅で友達に会いました。 | Kinō, eki de tomodachi ni aimashita. | ඊයේ මට ස්ටේෂන් එකේදී යාළුවෙක් මුණගැහුණා. (වාක්ය සාදන්නා) |
| 病院はどこですか？ | Byōin wa doko desu ka? | රෝහල කොහෙද? (කියන්න!, බොහෝ විට biyōin සමඟ ව්යාකූල වේ) |
| この言葉をゲームで覚えました。 | Kono kotoba o gēmu de oboemashita. | මම මේ වචනය ඉගෙන ගත්තේ ක්රීඩාවකදී. |
මෙම පියවර අසාර්ථක වන වචන ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් ලෙස සුරැකිය යුතුය. ඔබ ක්රීඩාවේ සිටින maguro දැන සිටි අතර තවමත් කවුන්ටරයේ මාළු යැයි කීවේ නම්, හඳුනා ගැනීම එහි ඇති අතර නැවත ලබා ගැනීම නොවේ, එය හරියටම ඉක්මන් පෙරළීම සහ එය කියන්න! පුහුණු කිරීම සඳහා ඉදිකර ඇත. ඔබ කවදාවත් කතා නොකරන පිළිගැනීම මැකී යයි; මෘදු පීඩනයකදී ඔබ වරක් පැවසූ පිළිගැනීම පවතිනු ඇත.
සතිපතා චර්යාවක්
| දවස | සැසියට පෙර | සැසිය | පසු |
|---|---|---|---|
| සඳුදා | වචන මාලාව, එදිනෙදා තට්ටුව, වට දෙකක් | ඔබේ සති අන්තය ගැන නොමිලේ සංවාදයක් | වාර්තාව කියවා එක් එක් නිවැරදි කිරීම් ශබ්ද නඟා කියන්න |
| අඟහරුවාදා | සුෂි වර්ග කිරීම, එක් වටයක් | කැෆේ මෙහෙයුම | ඔබ නොදන්නා වචන ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් ලෙස සුරකින්න |
| බදාදා | සුරකින ලද ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් මත ඉක්මන් පෙරළන්න | හෝටල් මෙහෙයුම | ඔබ නතර කළ පේළි දෙක නැවත ධාවනය කරන්න |
| බ්රහස්පතින්දා | සවන් දෙන්න, එක් වටයක් | ඔබේ දවස ගැන නිදහස් සංවාදය | වාර්තාව කියවන්න |
| සිකුරාදා | එය කියන්න! සතියේ නිවැරදි කළ වචන මත | රැකියා සම්මුඛ පරීක්ෂණ මෙහෙයුම | ඔබට පිළිතුරු දිය නොහැකි ප්රශ්න තුනක් සටහන් කරන්න |
| සෙනසුරාදා | සිකුරාදා නිවැරදි කිරීම් පිළිබඳ වාක්ය සාදන්නා | රැකියා ස්ථානයේ ඇමතුම් මෙහෙයුම | වාර්තාව කියවා ඔබ තහවුරු කළ අංක නැවත නැවත කරන්න |
| ඉරිදා | කනා ඩෑෂ් හෝ විවේකයක් | සතියේ අමාරුම මෙහෙයුම නැවත ධාවනය කරන්න | ලබන සතියේ ඉලක්ක තුනක් ලියන්න |
රටාව කෙටි ක්රීඩාවක්, කථන සැසිය, වාර්තාව, සෑම දිනකම, මෙහෙයුම භ්රමණය වන අතර නොමිලේ සංවාද දින ගුරුවරයා අනපේක්ෂිත ලෙස තබා ගනී. ඉරිදා නැවත ධාවනය පෙනුමට වඩා වැදගත් ය: බදාදා ඔබට පහර දුන් දර්ශනය ඔබට කෙතරම් චලනය වී ඇත්දැයි පෙන්වයි. කතා කරන කොටස කිසිවිටෙක ඔබ අත්හරින කොටස නොවන නිසා මුළු මුදල මිනිත්තු තිහකට අඩුවෙන් තබා ගන්න.
චර්යාව නොනැසී පැවතීම
- ඔබ සාකච්ඡා කරන ඔරලෝසු වේලාවකට වඩා, සන්ධ්යා භෝජනයෙන් පසුව වැනි, පවතින නැංගුරමකට සැසිය අමුණන්න.
- කොඳු ඇට පෙළ ලෙස සතියකට එක් මෙහෙයුමක් භාවිතා කරන්න; නිදහස් සංවාදය අනෙකුත් දිනවල පිරී යයි.
- සැසි වාර්තාව එදිනම කියවා සෑම නිවැරදි කිරීමක්ම දෙවරක්, වරක් සෙමින් සහ එක් වරක් වේගයෙන් කියන්න.
- ඔබට දවසක් මග හැරී ඇත්නම්, Quick Flip එක වටයක් ක්රීඩා කර නවත්වන්න; ඉලක්කය වන්නේ නැංගුරම තබා ගැනීම මිස අල්ලා ගැනීම නොවේ.
- මසකට වරක්, ඔබට දැන් කොපමණ පීඩනයක් දරාගත හැකිද යන්න දැනීමට දැඩි ගුරු පෞරුෂයක් සහිත මෙහෙයුමක් ක්රියාත්මක කරන්න.
අවංක සීමාවන්
ත්රිමාණ පන්ති කාමරයක් ප්රතිචාරය සහ කොටස් ප්රතිෂ්ඨාපනය කරයි, නමුත් පදිංචිකරුවෙකුට ලැබෙන සම්බන්ධතා ප්රමාණය නොව, මිනිසෙකු ඔබ සමඟ බෙදාගන්නා ලෝක දැනුම නොවේ. ගුරුවරයා ඔබේ වීදිය, ඔබේ සගයන් හෝ පසුගිය සතියේ තර්කය නොදනී, එබැවින් ඔබ විස්තර ගෙන එන්නේ නම් මිස දර්ශන සාමාන්යයෙන් පවතී. එය ප්රබල උච්චාරණයක් වැරදි ලෙස ඇසීමට සහ ඔබ හොඳින් නිපදවූ ශබ්දයක් නිවැරදි කිරීමට ඉඩ ඇත. ඔබ සතියක් මඟහරින විට එය ඔබව හඹා නොයනු ඇති අතර, එය ඔබට සැබෑ සම්මුඛ පරීක්ෂණ මණ්ඩලයක ස්නායු ලබා දිය නොහැක, ඒවායේ මෘදු අනුවාදයක් පමණි.
මේ කිසිවක් ප්රායෝගිකව අඩු ප්රයෝජනවත් නොවේ; එය කුමක් සඳහාද යන්න නිර්වචනය කරයි. කථනය ස්වයංක්රීය කිරීමට සහ වාර්තාවට හසුවන දෝෂ නිවැරදි කිරීමට පන්ති කාමරය භාවිතා කරන්න, වචන මාලාව චලනය කර තබා ගැනීමට ක්රීඩා භාවිතා කරන්න, ඉන්පසු භාෂා හුවමාරු හවුල්කරුවෙකු, සංචාරයක් හෝ සගයෙකු වේවා, ඔබ ගොඩනගා ගත් ජපන් භාෂාව සැබෑ පුද්ගලයින් සඳහා වියදම් කරන්න. මෙය කරන ඉගෙන ගන්නෙකු සැබෑ සංවාදයට පැමිණෙන්නේ දැනටමත් ආරම්භක වැරදි යම් තැනක ලාභදායී කර ඇති බැවිනි.