मान्यता पुनर्प्राप्ति नहीं है
एक शब्द को जानने की दो क्षमताएं कहलाती हैं। पहला यह कि जब यह प्रकट हो तो इसकी पहचान की जाए; दूसरा, जब आपको इसकी आवश्यकता हो तब इसका उत्पादन करना। उन्हें अलग तरह से प्रशिक्षित किया जाता है और उनका क्षय भी अलग तरह से होता है।
सूची अध्ययन सबसे पहले प्रशिक्षित होता है, क्योंकि प्रारूप हमेशा शब्द प्रदान करता है और अर्थ पूछता है। वार्तालाप दूसरे की मांग करता है, यही कारण है कि बड़ी निष्क्रिय शब्दावली वाले शिक्षार्थी अभी भी सरल वाक्यों में बोलते हैं।
समाधान अधिक शब्द नहीं है. यह उस दिशा में अभ्यास करना है जिसकी आपको वास्तव में आवश्यकता है।
| गतिविधि | ट्रेनें | भाषण में स्थानांतरण |
|---|---|---|
| शब्द सूची पढ़ना | मान्यता | दुर्बलता से |
| पढ़ने में शब्द देखना | मान्यता | दुर्बलता से |
| कार्ड से अर्थ याद करना | मान्यता | दुर्बलता से |
| शब्द को अर्थ से याद करना | बहाली | कुंआ |
| आपके द्वारा बनाए गए वाक्य में इसका उपयोग करना | बहाली | दृढ़ता से |
| इसकी आवश्यकता है और असफल हो रहा हूँ | एक संकेत बनाता है | दृढ़ता से |
अंतिम पंक्ति प्रति-सहज ज्ञान युक्त और विश्वसनीय है। किसी शब्द को पुनः प्राप्त करने में असफल होने से उसके बाद की सीख काफ़ी अधिक टिकाऊ हो जाती है।
क्या सूची छूट जाती है
एक सूची एक शब्द और एक चमक देती है। यह जो छोड़ता है वह यह है कि शब्द कैसे व्यवहार करता है: कौन सा कण इसका अनुसरण करता है, यह किन क्रियाओं के साथ जुड़ता है, क्या यह बातचीत में कठोर लगता है, और यह किस रजिस्टर से संबंधित है।
किसी शब्द का सही ढंग से उपयोग करने के लिए उस जानकारी की सबसे अधिक आवश्यकता होती है, और यह अनुवाद के बजाय वाक्यों के अंदर शब्द के मिलने से आती है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 約束を守る | yakusoku o mamoru | वादा निभाना |
| 時間を守る | jikan o mamoru | समय का पाबंद होना |
| 約束を破る | yakusoku o yaburu | वादा तोड़ना |
| 気をつける | ki o tsukeru | सावधान रहने के लिए |
| 気が付く | ki ga tsuku | सूचना के लिए |
| 気にする | ki ni suru | के बारे में चिंता करने के लिए |
अपने स्वयं के अंतराल से एक डेक का निर्माण
सबसे मूल्यवान शब्दावली सूची जो आपके पास हो सकती है वह उन शब्दों से बनी है जिनकी आवश्यकता आप पहले ही प्रदर्शित कर चुके हैं। यह संक्षिप्त है, यह व्यक्तिगत है, और प्रत्येक प्रविष्टि उस क्षण की स्मृति के साथ आती है जब आप एक वाक्य भी पूरा नहीं कर सके।
यूनीहोंगो 3डी कक्षा में प्रत्येक सत्र के बाद इसे स्वचालित रूप से बनाता है: जिन शब्दों तक आप पहुंच गए और नहीं ढूंढ पाए, जिन्हें आपने अनाड़ी ढंग से प्रतिस्थापित कर दिया, जिन्हें एआई सेंसेई ने आपके लिए आपूर्ति की। वह डेक आमतौर पर दस से बीस कार्डों का होता है और आवृत्ति सूची से उसका मूल्य सौ से अधिक होता है।
यह आपके वास्तविक जीवन से भी जुड़ा रहता है, क्योंकि यह उन स्थितियों से उत्पन्न होता है जिन्हें आपने अभ्यास के लिए चुना है।
- उसी दिन सत्र डेक की समीक्षा करें, जबकि वह क्षण ताज़ा हो।
- अगले सत्र में प्रत्येक शब्द का जानबूझकर प्रयोग करें।
- बिना किसी प्रयास के शब्द आने पर कार्ड को रिटायर कर दें।
- डेक को तीस पत्तों के नीचे रखें; संचय करने के बजाय काट-छाँट करें।
- उस वाक्य पर ध्यान दें जिसमें आप असफल रहे, केवल शब्द पर नहीं।
आखिरी बिंदु सबसे ज्यादा मायने रखता है. जिस वाक्य के लिए आवश्यक हो, उस वाक्य के साथ संग्रहित शब्द, अकेले संग्रहित उसी शब्द की तुलना में कहीं बेहतर तरीके से पुनर्प्राप्त होता है।
दोनों स्रोतों का संयोजन
व्यक्तिगत डेक में एक कमजोरी होती है: उनमें केवल वही होता है जो आपकी अपनी बातचीत के लिए आवश्यक होता है, जो व्यवस्थित अंतराल छोड़ देता है। सूचियाँ इसे ठीक करती हैं, यही कारण है कि उत्तर दोनों में से किसी एक के बजाय दोनों है।
व्यावहारिक विभाजन चौड़ाई के लिए सूचियों का उपयोग करना और उन्हें जल्दी से साफ़ करना है, और गहराई के लिए व्यक्तिगत डेक और उनकी सावधानीपूर्वक समीक्षा करना है।
| स्रोत | इसके लिए इसका उपयोग करें | समीक्षा शैली |
|---|---|---|
| स्तर या आवृत्ति सूची | कवरेज | तेज़ स्वीप, केवल पहचान |
| पढ़कर आनंद आया | प्राकृतिक प्रदर्शन | कुछ पर ध्यान दें, सभी की कटाई न करें |
| सत्र अंतराल डेक | बोलने की क्षमता | दैनिक, उत्पादन दिशा |
| कार्य या जीवन की विशिष्टताएँ | तत्काल आवश्यकता | स्वचालित होने तक, फिर संन्यास ले लें |
एक शब्द को अपना बनाना
एक शब्द मोटे तौर पर उस बिंदु पर प्रयोग करने योग्य हो जाता है जहां आपने इसे अपने स्वयं के तीन अलग-अलग वाक्यों में तैयार किया है। उसके पहले यह उधार है; इसके बाद यह उपलब्ध है.
यही कारण है कि अगले सत्र में जानबूझकर नए शब्दों का प्रयोग करने का कदम समीक्षा से भी अधिक मायने रखता है। समीक्षा एक स्मृति बनाए रखती है; उपयोग इसके प्रकार को परिवर्तित करता है।
व्यावहारिक दिनचर्या छोटी है: एक सत्र से पहले डेक से तीन शब्द चुनें और सुनिश्चित करें कि प्रत्येक शब्द कम से कम एक बार दिखाई दे।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| その言葉を使ってみます。 | Sono kotoba o tsukatte mimasu. | आइए मैं उस शब्द का उपयोग करने का प्रयास करता हूँ। |
| この言い方は自然ですか。 | Kono iikata wa shizen desu ka. | क्या यह वाक्यांश स्वाभाविक है? |
| 他の言い方はありますか。 | Hoka no iikata wa arimasu ka. | क्या इसे कहने का कोई और तरीका है? |
| どんな時に使いますか。 | Donna toki ni tsukaimasu ka. | इसका उपयोग कब किया जाता है? |
| 会話でも使いますか。 | Kaiwa de mo tsukaimasu ka. | क्या इसका प्रयोग बातचीत में भी किया जाता है? |
| 少し硬いですか。 | Sukoshi katai desu ka. | क्या यह थोड़ा औपचारिक है? |
अंतिम दो प्रश्न पढ़ने से सीखे गए शब्दों में सबसे आम त्रुटि पकड़ते हैं: भाषण में लिखित-रजिस्टर शब्दावली का उपयोग करना, जहां यह अजीब तरह से कठोर लगता है।
आपको वास्तव में कितनी शब्दावली की आवश्यकता है
शिक्षार्थी लगातार बातचीत के लिए आवश्यक शब्दावली को अधिक महत्व देते हैं और आवश्यक प्रवाह को कम आंकते हैं। तुरंत इस्तेमाल किए गए एक हजार शब्द धीरे-धीरे इस्तेमाल किए गए पांच हजार शब्दों की तुलना में बेहतर बातचीत पैदा करते हैं।
यह अनुपात संचय की तुलना में गहराई का तर्क देता है, विशेषकर पहले वर्ष में। वे शब्द जो मायने रखते हैं वे वे हैं जिनकी आपके जीवन में मांग है, और उनकी संख्या हजारों के बजाय सैकड़ों में है।
जब कोई नई स्थिति मजबूर करती है तो जानबूझकर विस्तार करें, और बाकी को समय के साथ पढ़ने के माध्यम से आने दें।
यदि आपका डेक आपके बोलने की तुलना में तेजी से बढ़ रहा है, तो डेक समस्या है। आप वास्तव में जो कहते हैं, उसमें काट-छाँट करें।