Vier N4-patronen voordat je begint
Elke kaart hieronder toont in een korte zin een patroon uit de quiz. Lees ze hardop en controleer of u ze allemaal in een paar woorden kunt uitleggen. Als je er niet bekend mee bent, bestudeer het dan vóór de quiz in plaats van te raden.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 雨が降りそうです。 | Ame ga furisō desu. | Het lijkt erop dat het gaat regenen. |
| 読んでみます。 | Yonde mimasu. | Ik probeer het te lezen. |
| 忘れてしまった。 | Wasurete shimatta. | O nee, ik ben het vergeten. (informeel) |
| 窓が開けてあります。 | Mado ga akete arimasu. | Het raam is open gelaten. |
Op de eerste kaart staat sō desu achter de werkwoordstam, wat betekent dat het er zo uitziet. Na de gewone vorm, ame ga furu sō desu, betekent hetzelfde sō desu, dat hoor ik, dus de vorm ervoor verandert de betekenis volledig.
De laatste twee kaarten zijn het bekijken waard. Te shimau voegt vaak spijt of voltooiing toe, en te aru beschrijft het resultaat van iets dat iemand met opzet heeft gedaan, dus mado ga akete aru impliceert dat iemand het heeft geopend, meestal om een reden.
Vragen 1-5
- 1. 「空が 暗いですね。雨が ___ そうです。」 (a) 降る (b) 降って (c) 降り (d) 降った
- 2. 「この ケーキ、おいしいか どうか 食べて ___ 。」 (a) みます (b) おきます (c) あります (d) います
- 3. 「旅行の 前に、ホテルを 予約して ___ 。」 (a) なります (b) すぎます (c) やすいです (d) おきます
- 4. 「練習して、日本語が 話せる ___ なりました。」 (a) ために (b) ように (c) のに (d) そうに
- 5. 「テストで 百点を 取って、先生に ほめ ___ 。」 (a) られました (b) させました (c) ました (d) ています
Vragen 6-10
Deze set richt zich op wie wat doet met wie: oorzakelijk verband, geven en ontvangen, en redenen. Vraag 10 vraagt om de optie die NIET past, dus lees deze twee keer.
- 6. 「母は わたしに 毎日 野菜を 食べ ___ 。」 (laat me eten) (a) られます (b) ます (c) たがります (d) させます
- 7. 「友だちが 本を 貸して ___ 。」 (a) あげました (b) もらいました (c) くれました (d) さしあげました
- 8. 「お金が ___ 、買えません。」 (a) ないで (b) なかった (c) ないの (d) なくて
- 9. 「字が 小さくて、読み ___ です。」 (a) にくい (b) やすい (c) たい (d) ながら
- 10. Welke optie KAN NIET de lege plek vullen? 「時間が ___ 、手伝って ください。」 (a) あったら (b) あると (c) あれば (d) あるなら
Vragen 11-15
- 11. 「田中さんは 来ると 言っていたから、もうすぐ 来る ___ です。」 (a) ため (b) はず (c) ばかり (d) ながら
- 12. 「今から 家を 出る ___ です。すぐ 行きます。」 (a) ばかり (b) まま (c) ながら (d) ところ
- 13. 「電気を つけた ___ 寝て しまいました。」 (a) まま (b) ところ (c) ばかり (d) ながら
- 14. 「日本語が 話せる ___ 、毎日 練習しています。」 (a) ために (b) まま (c) ように (d) ばかり
- 15. 「この 部屋に 入っては ___ 。」 (a) ください (b) いけません (c) しまいます (d) あげます
Antwoordsleutel: waarom elk antwoord past
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 雨が降りそうです。 | Ame ga furisō desu. | 1 (c) masu stengel + sō: het lijkt op regen |
| 食べてみます。 | Tabete mimasu. | 2 (a) te miru: probeer het en zie |
| ホテルを予約しておきます。 | Hoteru o yoyaku shite okimasu. | 3 (d) te oku: doe het van tevoren |
| 話せるようになりました。 | Hanaseru yō ni narimashita. | 4 (b) yō ni naru: Ik ben daartoe in staat geworden |
| 先生に褒められました。 | Sensei ni homeraremashita. | 5 (a) passief: Ik werd geprezen door mijn leraar |
| 野菜を食べさせます。 | Yasai o tabesasemasu. | 6 (d) oorzakelijk: ze laat me groenten eten |
| 友達が本を貸してくれました。 | Tomodachi ga hon o kashite kuremashita. | 7 (c) kureru: de gever is het onderwerp |
| お金がなくて、買えません。 | Okane ga nakute, kaemasen. | 8 (d) nakute geeft de reden |
| 字が小さくて、読みにくいです。 | Ji ga chiisakute, yominikui desu. | 9 (a) stam + nikui: moeilijk leesbaar |
| 時間があったら、手伝ってください。 | Jikan ga attara, tetsudatte kudasai. | 10 (b) aru om een verzoek niet te kunnen accepteren; attara kan |
| もうすぐ来るはずです。 | Mō sugu kuru hazu desu. | 11 (b) hazu: zou moeten, op basis van een reden |
| 今から家を出るところです。 | Ima kara ie o deru tokoro desu. | 12 (d) woordenboekvorm + tokoro: ongeveer |
| 電気をつけたまま寝てしまいました。 | Denki o tsuketa mama nete shimaimashita. | 13 (a) ta-vorm + mama: gelaten zoals het was |
| 話せるように、毎日練習しています。 | Hanaseru yō ni, mainichi renshū shite imasu. | 14 (c) yō ni met een vaardigheidswerkwoord |
| この部屋に入ってはいけません。 | Kono heya ni haitte wa ikemasen. | 15 (b) te wa ikemasen: dat mag niet |
Drie contrasten die de meeste punten kosten
Kijk nog eens naar je foute antwoorden. Als ze clusteren, ligt het waarschijnlijk rond een van deze drie contrasten. Elk is een keuze tussen twee echte patronen, en daarom voelt het de eerste keer oneerlijk.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 友達に本を貸してもらいました。 | Tomodachi ni hon o kashite moraimashita. | Ik liet mijn vriend mij een boek lenen. |
| 妹に本を貸してあげました。 | Imōto ni hon o kashite agemashita. | Ik heb mijn zusje een boek geleend. |
| 忘れないようにメモします。 | Wasurenai yō ni memo shimasu. | Ik schrijf het op, zodat ik het niet vergeet. |
- Tame ni of yō ni: tame ni volgt de werkwoorden die je kiest (iku tame ni); yō ni volgt vaardigheid, verandering en negatieve werkwoorden (hanaseru yō ni, wasurenai yō ni).
- Kureru, ageru of morau: bepaal wie het onderwerp is. Gever als onderwerp en jij ontvangt, kureru. Gever als onderwerp en iemand anders ontvangt, ageru. Jij als onderwerp, gever met ni, morau.
- Tokoro, bakari en mama: woordenboekvorm + tokoro staat op het punt; ta-vorm + tokoro is zojuist gedaan; ta form + bakari wordt nog maar net gedaan, vaak met het gevoel dat er weinig tijd is verstreken; ta-vorm + mama blijft zoals het was.
Wat je score zegt
| Score | Betekenis | Voorgestelde focus |
|---|---|---|
| 13-15 | N4-grammatica is klaar | Fulltime papieren en luisteren |
| 9-12 | Solide, maar de contrasten glippen nog steeds weg | De drie contrasten hierboven, elk vijf zinnen |
| 5-8 | Vormen bekend, gebruik onduidelijk | Eén patroon per dag, gebruikt in een gesproken zin |
| 0-4 | De N4-grammatica is grotendeels nieuw | Maak de N5-herhaling af en vervolgens de N4-hoofdstukken van een leerboek |
Als je hier goed scoort, controleer jezelf dan onder reële omstandigheden met de N4-mocktest op unihongo.com/jlpt-mock-test. Het bevat de feitelijke secties en tijdslimieten, en de grammaticavragen staan naast leespassages die dezelfde patronen gebruiken.
Minidialoog: N4-grammatica tussen vrienden
De quiz testte elk patroon afzonderlijk. In een echt gesprek komen ze samen, vaak in informele vorm. Hier is een korte uitwisseling tussen twee vrienden die een picknick plannen, waarbij vijf patronen uit de quiz worden gebruikt. Lees beide delen hardop, dek dan het Japans af en probeer het vanuit het Engels te zeggen.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 明日、雨が降りそうだね。 | Ashita, ame ga furisō da ne. | Aya: Het lijkt erop dat het morgen gaat regenen. |
| じゃあ、傘を持っていこう。 | Jā, kasa o motte ikō. | Ken: Laten we dan paraplu's meenemen. |
| お弁当、作っておくね。 | Obentō, tsukutte oku ne. | Aya: Ik maak de lunchboxen van tevoren. |
| ありがとう。この前も作ってくれたよね。 | Arigatō. Kono mae mo tsukutte kureta yo ne. | Ken: Bedankt. Je hebt ze de vorige keer ook voor mij gemaakt. |
| うん。でも、カメラを忘れてしまった。 | Un. Demo, kamera o wasurete shimatta. | Aya: Ja. Maar ik ben weg en ben mijn camera vergeten. |
| 大丈夫、僕のを貸してあげるよ。 | Daijōbu, boku no o kashite ageru yo. | Ken: Geen probleem, ik leen je de mijne. |
Merk op dat informele spraak de grammatica behoudt, maar desu en masu laat vallen: furisō da ne, tsukutte oku ne, wasurete shimatta. In snelle spraak hoor je vaak te oku afgekort tot toku (tsukuttoku) en te shimau to chau (wasurechatta). De luistersectie van N4 gebruikt deze korte vormen, dus leer ze herkennen, ook als je ze nog niet gebruikt.
Zorg dat je de patronen vlot kunt zeggen
Begin met Mocchi. Typ '/grammar kureru versus morau versus ageru, geef me dan vijf zinnen om in te vullen' en werk ze door. Mocchi legt elk patroon uit met nieuwe voorbeelden en onthoudt welk contrast je in verwarring bracht, zodat de volgende quiz daar begint.
Neem de patronen vervolgens mee in een gesprek. Kies in AI Sensei Sakura-sensei en vraag om een rol als vriend die een weekendje weg plant. Probeer te zeggen te oku (ik boek het hotel van tevoren), sō desu (het lijkt erop dat het gaat regenen) en kureru (bedankt voor je hulp). Vraag Sakura-sensei om langzamer te gaan indien nodig; Uit het sessierapport achteraf blijkt welke vormen er goed uitkwamen.