La domanda e tre parole chiave
Ogni testo di opinione risponde a una domanda. Eccolo 賛成か、反対か: sei a favore o contro? Impara prima queste quattro righe e potrai seguire l'intero argomento.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 賛成か、反対か | Sansei ka, hantai ka | A favore o contro? |
| スマホの持ち込み | sumaho no mochikomi | portare i telefoni a scuola |
| 禁止する | kinshi suru | vietare, proibire |
| ルールを決める | rūru o kimeru | stabilire delle regole |
Il testo, parte 1: la questione e l'altro punto di vista
Il saggio è in forma semplice, lo stile normale per la scrittura di opinioni. In questa metà lo scrittore espone il problema e concede alla controparte un'udienza equa. Cerca la parola che ribalta la discussione.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 最近、中学校や高校でのスマートフォンの使用について、さまざまな意見がある。 | Saikin, chūgakkō ya kōkō de no sumātofon no shiyō ni tsuite, samazama na iken ga aru. | Al giorno d'oggi ci sono opinioni molto diverse sull'uso dello smartphone nelle scuole medie e superiori. |
| 授業中にゲームをしたり、ネットを見たりする生徒がいるため、全面的に禁止すべきだと言う人もいる。 | Jugyōchū ni gēmu o shitari, netto o mitari suru seito ga iru tame, zenmenteki ni kinshi subeki da to iu hito mo iru. | Poiché alcuni studenti giocano o navigano in Internet in classe, alcune persone dicono che i telefoni dovrebbero essere completamente vietati. |
| 友人の話によると、彼の学校では朝、スマホを先生に預けるらしい。 | Yūjin no hanashi ni yoru to, kare no gakkō de wa asa, sumaho o sensei ni azukeru rashii. | Secondo un amico, nella sua scuola gli studenti la mattina consegnano i loro telefoni all'insegnante. |
| 確かに、スマホがあれば、授業に集中できない生徒もいるだろう。 | Tashika ni, sumaho ga areba, jugyō ni shūchū dekinai seito mo iru darō. | È vero che se hanno un telefono, alcuni studenti probabilmente non riescono a concentrarsi in classe. |
| 休み時間もスマホばかり見ていて、友達と話さなくなるという心配もある。 | Yasumi jikan mo sumaho bakari mite ite, tomodachi to hanasanaku naru to iu shinpai mo aru. | C’è anche la preoccupazione che gli studenti guardino solo il telefono durante le pause e smettano di parlare con gli amici. |
| しかし、私は全面的な禁止には反対だ。 | Shikashi, watashi wa zenmenteki na kinshi ni wa hantai da. | Tuttavia, sono contrario a un divieto totale. |
| 理由は三つある。 | Riyū wa mittsu aru. | Ho tre ragioni. |
Il testo, parte 2: tre motivi e una proposta
La seconda parte motiva in ordine e si conclude con una proposta. I motivi numerati con 第一に, 第二に e 第三に rendono la struttura facile da seguire.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 第一に、災害が起きたとき、家族と連絡が取れなければ困る。 | Dai ichi ni, saigai ga okita toki, kazoku to renraku ga torenakereba komaru. | Innanzitutto, se accade un disastro e gli studenti non riescono a contattare le loro famiglie, il problema è serio. |
| 第二に、調べ学習や辞書として使えば、スマホは便利な道具になる。 | Dai ni ni, shirabe gakushū ya jisho to shite tsukaeba, sumaho wa benri na dōgu ni naru. | In secondo luogo, se utilizzati per la ricerca o come dizionario, i telefoni diventano strumenti utili. |
| 第三に、使い方を学ぶことも、今の時代には大切な教育だと思う。 | Dai san ni, tsukaikata o manabu koto mo, ima no jidai ni wa taisetsu na kyōiku da to omou. | In terzo luogo, penso che imparare a usarli sia anche una parte importante dell’istruzione oggi. |
| 禁止されると、生徒は隠れて使うようになるかもしれない。 | Kinshi sareru to, seito wa kakurete tsukau yō ni naru kamoshirenai. | Se i telefoni venissero vietati, gli studenti potrebbero iniziare a usarli in segreto. |
| そこで私は、授業中は電源を切るなどのルールを、生徒と先生が一緒に決めることに賛成する。 | Soko de watashi wa, jugyōchū wa dengen o kiru nado no rūru o, seito to sensei ga issho ni kimeru koto ni sansei suru. | Quindi sostengo studenti e insegnanti nel decidere insieme le regole, come spegnere i telefoni durante le lezioni. |
| 自分たちで決めたルールなら、守ろうという気持ちも強くなるはずだ。 | Jibuntachi de kimeta rūru nara, mamorō to iu kimochi mo tsuyoku naru hazu da. | Se gli studenti stabiliscono le regole da soli, dovrebbero sentirsi più motivati a rispettarle. |
| スマホは使い方次第で、敵にも味方にもなる。 | Sumaho wa tsukaikata shidai de, teki ni mo mikata ni mo naru. | A seconda di come viene utilizzato, lo smartphone può essere un nemico o un alleato. |
| 大切なのは、禁止することではなく、上手に付き合う方法を考えることだ。 | Taisetsu na no wa, kinshi suru koto de wa naku, jōzu ni tsukiau hōhō o kangaeru koto da. | Ciò che conta non è bandirli, ma pensare a come conviverci bene. |
Note sul vocabolario
I testi di opinione riutilizzano un insieme di parole astratte. Imparali qui e li incontrerai di nuovo nelle colonne dei giornali e nei passaggi JLPT su qualsiasi argomento.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 意見 | iken | opinione |
| 全面的に | zenmenteki ni | completamente, su tutta la linea |
| 預ける | azukeru | consegnare in custodia |
| 集中する | shūchū suru | concentrarsi |
| 心配 | shinpai | preoccupazione, preoccupazione |
| 災害 | saigai | disastro |
| 連絡が取れる | renraku ga toreru | per poter entrare in contatto |
| 調べ学習 | shirabe gakushū | apprendimento basato sulla ricerca (a scuola) |
| 教育 | kyōiku | istruzione |
| 隠れて | kakurete | segretamente, fuori dalla vista |
| 〜次第 | shidai | a seconda di … |
| 付き合う | tsukiau | affrontare, convivere; con cui uscire |
付き合う ha diversi significati. Tra le persone significa spesso uscire o stare in compagnia di qualcuno, ma con cose o problemi, come qui, significa conviverci o affrontarli.
Note di grammatica: costruire un'argomentazione a livello N3
1. 〜によると〜らしい: prove provenienti da altri. Chi scrive cita come esempio la scuola di un amico, segnalata come diceria affinché non sembri un fatto generale.
2. 〜ば e 〜なければ: condizioni nelle ragioni. スマホがあれば (se hanno un telefono), 連絡が取れなければ (se non possono contattare), 使えば (se utilizzato). I saggi di opinione utilizzano le condizioni per mostrare causa ed effetto.
3. Il passivo 禁止される: 禁止されると (se è vietato) si concentra sugli studenti interessati, non su chi stabilisce la regola.
4. Terminazioni di opinione: 〜べきだ (dovrebbe), 〜だろう (probabilmente), 〜はずだ (dovrebbe, ragionando) e 〜と思う (credo). Lo scrittore usa べきだ solo quando cita l'altro lato, e finali più morbidi per il proprio punto di vista, che è tipico dell'attenta scrittura d'opinione giapponese.
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| ニュースによると、来月から値段が上がるらしい。 | Nyūsu ni yoru to, raigetsu kara nedan ga agaru rashii. | Modello 1: Secondo le notizie, i prezzi aumenteranno dal mese prossimo. |
| 急がなければ、電車に間に合わない。 | Isoganakereba, densha ni maniawanai. | Schema 2: Se non ci sbrighiamo, perderemo il treno. |
| この公園では、ボール遊びが禁止されている。 | Kono kōen de wa, bōru asobi ga kinshi sarete iru. | Modello 3: i giochi con la palla sono vietati in questo parco. |
| 約束は守るべきだ。 | Yakusoku wa mamoru beki da. | Modello 4: Dovresti mantenere le tue promesse. |
| 彼はもう家に着いているはずだ。 | Kare wa mō ie ni tsuite iru hazu da. | Schema 4: Dovrebbe essere a casa ormai. |
| Segnale | Lavoro nella discussione | Cosa aspettarci dopo |
|---|---|---|
| 確かに | Ammette il punto della controparte | しかし o でも, quindi il punto di vista di chi scrive |
| しかし | Trasforma l'argomento | La vera opinione dello scrittore |
| 第一に, 第二に | Numeri le ragioni | Un motivo per frase |
| そこで | Passa a una proposta | Cosa suggerisce lo scrittore |
| 大切なのは〜ことだ | Afferma la conclusione | Il messaggio principale in una frase |
Come il JLPT fa domande sui testi d'opinione
Le domande di lettura N3 su testi di opinione di solito si presentano in alcune forme familiari. Conoscerli ti permette di leggere con uno scopo invece di tradurre ogni frase.
- 筆者の考えに合うのはどれか: quale corrisponde all'opinione dello scrittore? Fate attenzione a しかし e alla frase finale, non alle opinioni che lo scrittore cita da altri.
- 〜とあるが、なぜか: il testo dice…, ma perché? La risposta di solito si trova nella frase subito prima o dopo, spesso contrassegnata con から, ため o 第一に.
- この文章で筆者が最も言いたいことは何か: cosa vuole dire di più lo scrittore? Scegli l'opzione più vicina alla frase 大切なのは….
- Attenzione alle trappole: un'opzione che ripete il punto di vista dell'altra parte (禁止すべきだ) sembrerà familiare, ma non è l'opinione di chi scrive.
Esercitati con questo testo: copri le risposte di comprensione riportate di seguito e prova a dichiarare, in una frase giapponese, ciò che lo scrittore desidera maggiormente dire. Quindi confrontalo con la riga finale del saggio. Test simulati completi con sezioni di lettura temporizzate ti aiutano a esercitarti sotto pressione una volta che i singoli testi ti senti a tuo agio.
Domande di comprensione
Queste corrispondono al tipo di domande che il JLPT pone sui testi d'opinione: il punto di vista dell'autore, una ragione e la conclusione.
- Domanda 1: Qual è l'opinione di chi scrive riguardo ad un divieto totale?
- Domanda 2: Qual è la prima ragione dello scrittore?
- Domanda 3: Cosa propone invece chi scrive?
| giapponese | Romaji | Senso |
|---|---|---|
| 全面的な禁止には反対です。 | Zenmenteki na kinshi ni wa hantai desu. | Risposta 1: L'autore è contrario a un divieto totale. |
| 災害のとき、家族と連絡が取れないと困るからです。 | Saigai no toki, kazoku to renraku ga torenai to komaru kara desu. | Risposta 2: Perché in caso di disastro sarebbe un problema non poter contattare la famiglia. |
| 生徒と先生が一緒にルールを決めることです。 | Seito to sensei ga issho ni rūru o kimeru koto desu. | Risposta 3: Che gli studenti e gli insegnanti decidano insieme le regole. |
Leggilo ad alta voce come un discorso di dibattito
I testi di opinione diventano molto più facili una volta che ne senti il ritmo. Leggi questo come se lo stessi presentando a una classe.
- Leggi la parte 1 in silenzio e contrassegna 確かに e しかし con le frecce.
- Leggi la parte 1 ad alta voce con voce neutra, quindi rendi la tua voce più ferma su しかし、私は全面的な禁止には反対だ.
- Leggi i tre motivi ad alta voce, facendo una pausa dopo 第一に, 第二に e 第三に in modo che ogni motivo risalti.
- Esercitati con le vocali lunghe e le doppie consonanti in 中学校 (chūgakkō), 集中 (shūchū) e 全面的 (zenmenteki).
- Chiudi il testo e riporta l'argomentazione di chi scrive in quattro frasi: opinione, due ragioni, proposta.
Sostieni ad alta voce la tesi opposta
Chiedi a Mocchi di spiegare con /explain l'ultima frase, 大切なのは...ことだ, una struttura che puoi riutilizzare in qualsiasi saggio o discorso di opinione. Quindi scrivi la tua breve opinione su un argomento scolastico diverso, come le uniformi scolastiche, e chiedi a Mocchi di controllarla; ricorderà i modelli di opinione che hai messo in pratica e li integrerà nel tuo prossimo /quiz.
Per parlare, apri AI Sensei, scegli Ibuki-sensei e chiedi a Ibuki-sensei di schierarsi dalla parte opposta e sostenere un divieto totale. Difendi il punto di vista dello scrittore con le tre ragioni, poi scambia le parti e discuti contro te stesso.