Quatre structures N4 avant de commencer
Chaque carte ci-dessous montre un modèle du quiz dans une courte phrase. Lisez-les à haute voix et vérifiez que vous pouvez expliquer chacun d’entre eux en quelques mots. Si vous n'êtes pas familier, étudiez-le avant le quiz plutôt que de deviner.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 雨が降りそうです。 | Ame ga furisō desu. | On dirait qu'il va pleuvoir. |
| 読んでみます。 | Yonde mimasu. | Je vais essayer de le lire. |
| 忘れてしまった。 | Wasurete shimatta. | Zut, je l'ai oublié. (familier) |
| 窓が開けてあります。 | Mado ga akete arimasu. | La fenêtre a été laissée ouverte. |
La première carte utilise sō desu après le radical du verbe, ce qui signifie à quoi cela ressemble. Après la forme simple, ame ga furu sō desu, le même sō desu signifie que j'entends cela, donc la forme devant change complètement le sens.
Les deux dernières cartes valent le détour. Te shimau ajoute souvent le regret ou l'achèvement, et te aru décrit le résultat de quelque chose que quelqu'un a fait exprès, donc mado ga akete aru implique qu'une personne l'a ouvert, généralement pour une raison.
Questions 1 à 5
- 1. 「空が 暗いですね。雨が ___ そうです。」 (a) 降る (b) 降って (c) 降り (d) 降った
- 2. 「この ケーキ、おいしいか どうか 食べて ___ 。」 (a) みます (b) おきます (c) あります (d) います
- 3. 「旅行の 前に、ホテルを 予約して ___ 。」 (a) なります (b) すぎます (c) やすいです (d) おきます
- 4. 「練習して、日本語が 話せる ___ なりました。」 (a) ために (b) ように (c) のに (d) そうに
- 5. 「テストで 百点を 取って、先生に ほめ ___ 。」 (a) られました (b) させました (c) ました (d) ています
Questions 6 à 10
Cet ensemble se concentre sur qui fait quoi à qui : causalité, donner et recevoir, et raisons. La question 10 demande l’option qui ne convient PAS, alors lisez-la deux fois.
- 6. 「母は わたしに 毎日 野菜を 食べ ___ 。」 (me fait manger) (a) られます (b) ます (c) たがります (d) させます
- 7. 「友だちが 本を 貸して ___ 。」 (a) あげました (b) もらいました (c) くれました (d) さしあげました
- 8. 「お金が ___ 、買えません。」 (a) ないで (b) なかった (c) ないの (d) なくて
- 9. 「字が 小さくて、読み ___ です。」 (a) にくい (b) やすい (c) たい (d) ながら
- 10. Quelle option NE PEUT PAS combler le vide ? 「時間が ___ 、手伝って ください。」 (a) あったら (b) あると (c) あれば (d) あるなら
Questions 11 à 15
- 11. 「田中さんは 来ると 言っていたから、もうすぐ 来る ___ です。」 (a) ため (b) はず (c) ばかり (d) ながら
- 12. 「今から 家を 出る ___ です。すぐ 行きます。」 (a) ばかり (b) まま (c) ながら (d) ところ
- 13. 「電気を つけた ___ 寝て しまいました。」 (a) まま (b) ところ (c) ばかり (d) ながら
- 14. 「日本語が 話せる ___ 、毎日 練習しています。」 (a) ために (b) まま (c) ように (d) ばかり
- 15. 「この 部屋に 入っては ___ 。」 (a) ください (b) いけません (c) しまいます (d) あげます
Corrigé : pourquoi chaque réponse convient
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 雨が降りそうです。 | Ame ga furisō desu. | 1 (c) masu tige + sō : on dirait de la pluie |
| 食べてみます。 | Tabete mimasu. | 2 (a) te miru : essayez-le et voyez |
| ホテルを予約しておきます。 | Hoteru o yoyaku shite okimasu. | 3 (d) te oku : faites-le à l'avance |
| 話せるようになりました。 | Hanaseru yō ni narimashita. | 4 (b) yō ni naru : Je suis devenu capable de |
| 先生に褒められました。 | Sensei ni homeraremashita. | 5 (a) passif : j'ai été félicité par mon professeur |
| 野菜を食べさせます。 | Yasai o tabesasemasu. | 6(d) causal : elle me fait manger des légumes |
| 友達が本を貸してくれました。 | Tomodachi ga hon o kashite kuremashita. | 7 (c) kureru : le donneur est le sujet |
| お金がなくて、買えません。 | Okane ga nakute, kaemasen. | 8 (d) nakute donne la raison |
| 字が小さくて、読みにくいです。 | Ji ga chiisakute, yominikui desu. | 9 (a) radical + nikui : difficile à lire |
| 時間があったら、手伝ってください。 | Jikan ga attara, tetsudatte kudasai. | 10 (b) aru ne peut pas accepter une demande ; attara peut |
| もうすぐ来るはずです。 | Mō sugu kuru hazu desu. | 11 (b) hazu : devrait, pour une raison |
| 今から家を出るところです。 | Ima kara ie o deru tokoro desu. | 12 (d) forme de dictionnaire + tokoro : sur le point de |
| 電気をつけたまま寝てしまいました。 | Denki o tsuketa mama nete shimaimashita. | 13 (a) ta forme + mama : laissé tel quel |
| 話せるように、毎日練習しています。 | Hanaseru yō ni, mainichi renshū shite imasu. | 14 (c) yō ni avec un verbe de capacité |
| この部屋に入ってはいけません。 | Kono heya ni haitte wa ikemasen. | 15 (b) te wa ikemasen : vous ne devez pas |
Trois contrastes qui coûtent le plus de points
Revenez sur vos mauvaises réponses. S’ils se regroupent, c’est probablement autour d’un de ces trois contrastes. Chacun est un choix entre deux modèles réels, c’est pourquoi cela semble injuste la première fois.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 友達に本を貸してもらいました。 | Tomodachi ni hon o kashite moraimashita. | J'ai demandé à mon ami de me prêter un livre. |
| 妹に本を貸してあげました。 | Imōto ni hon o kashite agemashita. | J'ai prêté un livre à ma petite sœur. |
| 忘れないようにメモします。 | Wasurenai yō ni memo shimasu. | Je vais l'écrire pour ne pas oublier. |
- Apprivoiser ni ou yō ni : apprivoiser ni suit les verbes que vous choisissez de faire (iku apprivoiser ni) ; yō ni suit les verbes de capacité, de changement et négatifs (hanaseru yō ni, wasurenai yō ni).
- Kureru, ageru ou morau : décidez qui est le sujet. Donateur comme sujet et vous recevez, kureru. Celui qui donne est sujet et quelqu'un d'autre reçoit, ageru. Vous en tant que sujet, donneur avec ni, morau.
- Tokoro, bakari et mama : la forme du dictionnaire + tokoro est sur le point de le faire ; ta form + tokoro vient de le faire ; ta forme + bakari vient juste d'être faite, souvent avec le sentiment que peu de temps s'est écoulé ; ta form + mama est laissé tel quel.
Ce que dit votre score
| Score | Signification | Mise au point suggérée |
|---|---|---|
| 13-15 | La grammaire N4 est prête | Exposés et écoute à temps plein |
| 9-12 | Solide, mais les contrastes glissent encore | Les trois contrastes ci-dessus, cinq phrases chacun |
| 5-8 | Formes connues, usage peu clair | Un modèle par jour, utilisé dans une phrase orale |
| 0-4 | La grammaire N4 est pour la plupart nouvelle | Terminer la révision N5, puis les chapitres N4 d'un manuel |
Lorsque vous obtenez de bons résultats ici, vérifiez-vous dans des conditions réelles avec le test simulé N4 sur unihongo.com/jlpt-mock-test. Il contient les sections réelles et les limites de temps, et les questions de grammaire se trouvent à côté de passages de lecture qui utilisent les mêmes modèles.
Mini-dialogue : la grammaire N4 entre amis
Le quiz testait chaque modèle seul. Dans une vraie conversation, ils arrivent ensemble, souvent de manière informelle. Voici un court échange entre deux amis planifiant un pique-nique qui reprend cinq modèles du quiz. Lisez les deux parties à voix haute, puis couvrez le japonais et essayez de le dire en anglais.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 明日、雨が降りそうだね。 | Ashita, ame ga furisō da ne. | Aya : On dirait qu'il va pleuvoir demain. |
| じゃあ、傘を持っていこう。 | Jā, kasa o motte ikō. | Ken : Alors prenons des parapluies. |
| お弁当、作っておくね。 | Obentō, tsukutte oku ne. | Aya : Je préparerai les boîtes à lunch à l'avance. |
| ありがとう。この前も作ってくれたよね。 | Arigatō. Kono mae mo tsukutte kureta yo ne. | Ken : Merci. Tu les as fait pour moi aussi la dernière fois. |
| うん。でも、カメラを忘れてしまった。 | Un. Demo, kamera o wasurete shimatta. | Aya : Ouais. Mais je suis parti et j'ai oublié mon appareil photo. |
| 大丈夫、僕のを貸してあげるよ。 | Daijōbu, boku no o kashite ageru yo. | Ken : Pas de problème, je te prête le mien. |
Notez que le discours informel conserve la grammaire mais supprime desu et masu : furisō da ne, tsukutte oku ne, wasurete shimatta. Dans un discours rapide, vous entendrez souvent te oku raccourci en toku (tsukuttoku) et te shimau to chau (wasurechatta). La section d'écoute N4 utilise ces formes courtes, alors apprenez à les reconnaître même si vous ne les utilisez pas encore.
Rendez les structures utilisables à l'oral
Commencez par Mocchi. Tapez « /grammar kureru vs morau vs ageru, puis donnez-moi cinq phrases à remplir » et parcourez-les. Mocchi explique chaque modèle avec de nouveaux exemples et se souvient du contraste qui vous a dérouté, donc le prochain quiz commence là.
Ensuite, intégrez les modèles dans une conversation. Dans AI Sensei, choisissez Sakura-sensei et demandez un rôle d'ami planifiant un week-end. Essayez de dire te oku (je réserverai l'hôtel à l'avance), sō desu (il semble qu'il va pleuvoir) et kureru (merci de m'avoir aidé). Demandez à Sakura-sensei de ralentir si nécessaire ; le rapport de session montre ensuite quelles formes étaient les bonnes.