La pregunta y tres palabras clave
Cada texto de opinión responde a una pregunta. Aquí está 賛成か、反対か: ¿estás a favor o en contra? Aprenda estas cuatro líneas primero y podrá seguir todo el argumento.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 賛成か、反対か | Sansei ka, hantai ka | ¿A favor o en contra? |
| スマホの持ち込み | sumaho no mochikomi | llevar teléfonos a la escuela |
| 禁止する | kinshi suru | prohibir, vetar |
| ルールを決める | rūru o kimeru | establecer reglas |
El ensayo, parte 1: el problema y el otro lado
El ensayo está escrito en formato sencillo, el estilo normal para escribir opiniones. En esta mitad, el escritor expone el problema y escucha imparcialmente a la otra parte. Esté atento a la palabra que convierte el argumento.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 最近、中学校や高校でのスマートフォンの使用について、さまざまな意見がある。 | Saikin, chūgakkō ya kōkō de no sumātofon no shiyō ni tsuite, samazama na iken ga aru. | Hoy en día hay muchas opiniones diferentes sobre el uso de teléfonos inteligentes en las escuelas secundarias y superiores. |
| 授業中にゲームをしたり、ネットを見たりする生徒がいるため、全面的に禁止すべきだと言う人もいる。 | Jugyōchū ni gēmu o shitari, netto o mitari suru seito ga iru tame, zenmenteki ni kinshi subeki da to iu hito mo iru. | Debido a que algunos estudiantes juegan o navegan por Internet en clase, algunas personas dicen que los teléfonos deberían prohibirse por completo. |
| 友人の話によると、彼の学校では朝、スマホを先生に預けるらしい。 | Yūjin no hanashi ni yoru to, kare no gakkō de wa asa, sumaho o sensei ni azukeru rashii. | Según un amigo, en su escuela los alumnos le entregan el teléfono al profesor por la mañana. |
| 確かに、スマホがあれば、授業に集中できない生徒もいるだろう。 | Tashika ni, sumaho ga areba, jugyō ni shūchū dekinai seito mo iru darō. | Es cierto que si tienen teléfono, algunos estudiantes probablemente no puedan concentrarse en clase. |
| 休み時間もスマホばかり見ていて、友達と話さなくなるという心配もある。 | Yasumi jikan mo sumaho bakari mite ite, tomodachi to hanasanaku naru to iu shinpai mo aru. | También existe la preocupación de que los estudiantes solo miren sus teléfonos durante los descansos y dejen de hablar con sus amigos. |
| しかし、私は全面的な禁止には反対だ。 | Shikashi, watashi wa zenmenteki na kinshi ni wa hantai da. | Sin embargo, estoy en contra de una prohibición total. |
| 理由は三つある。 | Riyū wa mittsu aru. | Tengo tres razones. |
El ensayo, parte 2: tres razones y una propuesta
La segunda parte expone en orden las razones y finaliza con una propuesta. Los motivos numerados con 第一に, 第二に y 第三に hacen que la estructura sea fácil de seguir.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 第一に、災害が起きたとき、家族と連絡が取れなければ困る。 | Dai ichi ni, saigai ga okita toki, kazoku to renraku ga torenakereba komaru. | Primero, si ocurre un desastre y los estudiantes no pueden comunicarse con sus familias, ese es un problema grave. |
| 第二に、調べ学習や辞書として使えば、スマホは便利な道具になる。 | Dai ni ni, shirabe gakushū ya jisho to shite tsukaeba, sumaho wa benri na dōgu ni naru. | En segundo lugar, si se utilizan para investigaciones o como diccionario, los teléfonos se convierten en herramientas útiles. |
| 第三に、使い方を学ぶことも、今の時代には大切な教育だと思う。 | Dai san ni, tsukaikata o manabu koto mo, ima no jidai ni wa taisetsu na kyōiku da to omou. | En tercer lugar, creo que aprender a utilizarlos también es una parte importante de la educación actual. |
| 禁止されると、生徒は隠れて使うようになるかもしれない。 | Kinshi sareru to, seito wa kakurete tsukau yō ni naru kamoshirenai. | Si se prohíben los teléfonos, los estudiantes pueden empezar a usarlos en secreto. |
| そこで私は、授業中は電源を切るなどのルールを、生徒と先生が一緒に決めることに賛成する。 | Soko de watashi wa, jugyōchū wa dengen o kiru nado no rūru o, seito to sensei ga issho ni kimeru koto ni sansei suru. | Por eso apoyo a los estudiantes y profesores para que decidan reglas juntos, como apagar los teléfonos durante la clase. |
| 自分たちで決めたルールなら、守ろうという気持ちも強くなるはずだ。 | Jibuntachi de kimeta rūru nara, mamorō to iu kimochi mo tsuyoku naru hazu da. | Si los estudiantes establecen las reglas ellos mismos, deberían sentirse más motivados para cumplirlas. |
| スマホは使い方次第で、敵にも味方にもなる。 | Sumaho wa tsukaikata shidai de, teki ni mo mikata ni mo naru. | Dependiendo del uso que se le dé, un smartphone puede ser un enemigo o un aliado. |
| 大切なのは、禁止することではなく、上手に付き合う方法を考えることだ。 | Taisetsu na no wa, kinshi suru koto de wa naku, jōzu ni tsukiau hōhō o kangaeru koto da. | Lo que importa no es prohibirlos, sino pensar cómo convivir bien con ellos. |
Notas de vocabulario
Los textos de opinión reutilizan un conjunto de palabras abstractas. Aprendalos aquí y los encontrará nuevamente en columnas de periódicos y pasajes del JLPT sobre cualquier tema.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 意見 | iken | opinión |
| 全面的に | zenmenteki ni | completamente, en todos los ámbitos |
| 預ける | azukeru | entregar para su custodia |
| 集中する | shūchū suru | concentrarse |
| 心配 | shinpai | preocupación, preocupación |
| 災害 | saigai | desastre |
| 連絡が取れる | renraku ga toreru | para poder ponernos en contacto |
| 調べ学習 | shirabe gakushū | aprendizaje basado en la investigación (en la escuela) |
| 教育 | kyōiku | educación |
| 隠れて | kakurete | en secreto, fuera de la vista |
| 〜次第 | shidai | Dependiendo de … |
| 付き合う | tsukiau | lidiar con, vivir con; salir con |
付き合う tiene varios significados. Entre personas a menudo significa tener una cita o estar en compañía de alguien, pero con cosas o problemas, como aquí, significa vivir con ellos o lidiar con ellos.
Apuntes de gramática: construir un argumento en N3
1. 〜によると〜らしい: evidencia de otros. El escritor menciona la escuela de un amigo como ejemplo, marcada como un rumor para que no parezca un hecho general.
2. 〜ば y 〜なければ: condiciones en motivos. スマホがあれば (si tienen teléfono), 連絡が取れなければ (si no pueden contactar), 使えば (si se usan). Los ensayos de opinión utilizan condiciones para mostrar causa y efecto.
3. La pasiva 禁止される: 禁止されると (si está prohibida) se centra en los alumnos afectados, no en quien hace la regla.
4. Terminaciones de opinión: 〜べきだ (debería), 〜だろう (probablemente), 〜はずだ (debería, por razonamiento) y 〜と思う (creo). El escritor utiliza べきだ sólo cuando cita la otra parte, y terminaciones más suaves para su propia opinión, lo cual es típico de la cuidadosa escritura de opinión japonesa.
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| ニュースによると、来月から値段が上がるらしい。 | Nyūsu ni yoru to, raigetsu kara nedan ga agaru rashii. | Patrón 1: Según las noticias, los precios subirán a partir del próximo mes. |
| 急がなければ、電車に間に合わない。 | Isoganakereba, densha ni maniawanai. | Patrón 2: Si no nos damos prisa, perderemos el tren. |
| この公園では、ボール遊びが禁止されている。 | Kono kōen de wa, bōru asobi ga kinshi sarete iru. | Patrón 3: Los juegos de pelota están prohibidos en este parque. |
| 約束は守るべきだ。 | Yakusoku wa mamoru beki da. | Patrón 4: Debes cumplir tus promesas. |
| 彼はもう家に着いているはずだ。 | Kare wa mō ie ni tsuite iru hazu da. | Patrón 4: Ya debería estar en casa. |
| Señal | Trabajo en el argumento | Qué esperar a continuación |
|---|---|---|
| 確かに | Admite el punto de vista de la otra parte. | しかし o でも, entonces la vista del escritor |
| しかし | convierte el argumento | La verdadera opinión del escritor. |
| 第一に, 第二に | Números las razones | Una razón por frase |
| そこで | Pasa a una propuesta | Lo que sugiere el escritor |
| 大切なのは〜ことだ | Establece la conclusión | El mensaje principal en una frase. |
Cómo pregunta el JLPT sobre los textos de opinión
Las preguntas de lectura N3 sobre textos de opinión suelen tener algunas formas familiares. Conocerlos te permite leer con un propósito en lugar de traducir cada oración.
- 筆者の考えに合うのはどれか: ¿cuál coincide con la opinión del escritor? Preste atención a しかし y a la frase final, no a las opiniones que el escritor cita de otros.
- 〜とあるが、なぜか: el texto dice…, pero ¿por qué? La respuesta suele estar en la oración justo antes o después, a menudo marcada con から, ため o 第一に.
- この文章で筆者が最も言いたいことは何か: ¿Qué es lo que más quiere decir el escritor? Elija la opción más cercana a la oración 大切なのは….
- Esté atento a las trampas: una opción que repite la opinión del otro lado (禁止すべきだ) le resultará familiar, pero no es la opinión del escritor.
Practica con este texto: cubre las respuestas de comprensión a continuación e intenta expresar, en una oración japonesa, lo que el escritor más quiere decir. Luego compárelo con la última línea del ensayo. Las pruebas simuladas completas con secciones de lectura cronometradas te ayudarán a practicar esto bajo presión una vez que los textos individuales te resulten cómodos.
Preguntas de comprensión
Estas coinciden con el tipo de preguntas que hace el JLPT sobre los textos de opinión: la opinión del escritor, una razón y la conclusión.
- Pregunta 1: ¿Cuál es la opinión del escritor sobre una prohibición total?
- Pregunta 2: ¿Cuál es la primera razón del escritor?
- Pregunta 3: ¿Qué propone el escritor en su lugar?
| japonés | Romaji | Significado |
|---|---|---|
| 全面的な禁止には反対です。 | Zenmenteki na kinshi ni wa hantai desu. | Respuesta 1: El autor está en contra de una prohibición total. |
| 災害のとき、家族と連絡が取れないと困るからです。 | Saigai no toki, kazoku to renraku ga torenai to komaru kara desu. | Respuesta 2: Porque en un desastre sería un problema no poder contactar a la familia. |
| 生徒と先生が一緒にルールを決めることです。 | Seito to sensei ga issho ni rūru o kimeru koto desu. | Respuesta 3: Que estudiantes y profesores decidan las reglas juntos. |
Léelo en voz alta como un discurso de debate
Los textos de opinión se vuelven mucho más fáciles una vez que escuchas su ritmo. Lea este como si lo estuviera presentando en una clase.
- Lee la parte 1 en silencio y marca 確かに y しかし con flechas.
- Lea la parte 1 en voz alta con voz neutra y luego haga su voz más firme en しかし、私は全面的な禁止には反対だ.
- Lea las tres razones en voz alta, haciendo una pausa después de 第一に, 第二に y 第三に para que cada razón se destaque.
- Practica las vocales largas y consonantes dobles en 中学校 (chūgakkō), 集中 (shūchū) y 全面的 (zenmenteki).
- Cierra el texto y da el argumento del escritor en cuatro frases: opinión, dos razones, propuesta.
Discute el otro lado en voz alta
Pregunte a Mocchi a /explain la última oración, 大切なのは…ことだ, una estructura que puede reutilizar en cualquier ensayo o discurso de opinión. Luego escribe tu propia opinión breve sobre un tema escolar diferente, como los uniformes escolares, y pídele a Mocchi que la revise; recordará los patrones de opinión que ha practicado y los incorporará a su próximo /quiz.
Para hablar, abra AI Sensei, elija Ibuki-sensei y pídale a Ibuki-sensei que se ponga del lado opuesto y abogue por una prohibición total. Defiende el punto de vista del escritor con las tres razones, luego cambia de bando y argumenta en tu contra.