Het gereedschap op het bureau
De klassieke set heet de bunbō shihō, de vier schatten van de studie: fude, het penseel; sumi, de inktstick; suzuri, de inktsteen; en kami, het papier, dat in een klas hanshi is, een standaard vel van half formaat. Om hen heen zit de bunchin, een metalen presse-papier; de shitajiki, een vilten matje onder het papier; de fudeoki, een borstelsteun; en vaak een fles bokujū kant-en-klare vloeibare inkt, die de meeste klassen gebruiken in plaats van een stokje te slijpen.
De eerste kaart is de instructie die u de eerste maand het meest zult horen. De andere zijn de drie dingen die u elke keer dat u gaat zitten, zult aanraken.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 筆を立てて。 | Fude o tatete. | Leraar: Houd de penseel rechtop. |
| 墨 | sumi | inkt |
| 硯 | suzuri | inktsteen |
| 半紙 | hanshi | kalligrafiepapier |
| 文鎮 | bunchin | presse-papier |
| 下敷き | shitajiki | viltmat onder het papier |
| 筆置き | fudeoki | borstel rust |
| 墨汁 | bokujū | vloeibare inkt |
| 墨をすります。 | Sumi o surimasu. | Ik maal de inkt. |
| 筆を洗います。 | Fude o araimasu. | Ik was de borstel. |
Streken: tome, hane en harai
Elk personage is opgebouwd uit slagen, kaku, en elke streek eindigt op drie manieren. Tome is een stevige stop: de borstel drukt en gaat omhoog. Hane is een beweging: de borstel stopt en springt vervolgens in een nieuwe richting. Harai is een veegbeweging: de borstel gaat geleidelijk omhoog, zodat de lijn taps toeloopt. Een horizontale streek is ōkaku, een verticale jūkaku en een punt is tien. De streekvolgorde kakijun is belangrijker in shodō dan in handschrift, omdat het penseel laat zien waar je hebt geaarzeld.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| とめ | tome | een ferme stop |
| はね | hane | een tik of haak |
| はらい | harai | een taps toelopende zwaai |
| 点 | ten | een punt |
| 横画 | ōkaku | horizontale slag |
| 縦画 | jūkaku | verticale slag |
| 書き順 | kakijun | slagvolgorde |
| ここはしっかりとめます。 | Koko wa shikkari tomemasu. | Leraar: Stop hier stevig. |
| 最後は右にはらいます。 | Saigo wa migi ni haraimasu. | Leraar: Veeg aan het einde naar rechts. |
| はねる前に一度止めて。 | Haneru mae ni ichido tomete. | Leraar: Stop één keer voordat je gaat flikkeren. |
Let op de werkwoorden achter de zelfstandige naamwoorden: tomeru, haneru, harau. Leraren wisselen tussen het zelfstandig naamwoord Hane ga yowai, je hook is zwak, en het werkwoord Motto hanete, flick more. Leer beide vormen samen.
De drie schriftsoorten
Beginners beginnen met kaisho, het vierkante, printachtige script waarbij elke streek gescheiden is. Gyōsho is semi-cursief: streken verbinden zich en het penseel verlaat zelden het papier. Sōsho is volledig cursief en vaak onleesbaar zonder training. Twee oudere scripts, reisho en tensho, verschijnen op zegels en formele werken. Een leraar zal eerst Mazu wa kaisho kara, kaisho zeggen, en kan je daar een jaar lang vasthouden.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| まずは楷書から始めましょう。 | Mazu wa kaisho kara hajimemashō. | Leraar: Laten we beginnen met het vierkante script. |
| 行書は難しそうです。 | Gyōsho wa muzukashisō desu. | Het semi-cursieve schrift ziet er moeilijk uit. |
| 草書は読めません。 | Sōsho wa yomemasen. | Ik kan geen cursief schrift lezen. |
| Script | Uitspraak | Hoe het eruit ziet |
|---|---|---|
| 楷書 | kaisho | vierkant, elke streek apart; het beginnersscript |
| 行書 | gyōsho | semi-cursief, streken vloeien in elkaar over |
| 草書 | sōsho | volledig cursieve, verkorte vormen |
| 隷書 | reisho | administratief schrift, breed en plat |
| 篆書 | tensho | zegelscript, gebruikt op postzegels |
Wat de leraar zegt
Instructies komen in de vorm zonder kudasai, wat normaal is voor een leraar voor een leerling en niet onbeleefd is. Houding staat voorop: Shisei o tadashite, maak je houding recht; Sesuji o nobashite, strek je ruggengraat. Dan de borstel: Fude o tatete, rechtopstaand; Hitsuatsu ga tsuyosugimasu, te veel druk. Dan inkt: Sumi o tsukesugi desu, te veel inkt. Dan snelheid: Ikki ni kaite, schrijf het in één keer, want er is een aarzelende streek te zien. En altijd, aan het eind, Mō ichimai nog een blad.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 姿勢を正して。 | Shisei o tadashite. | Leraar: Breng uw houding recht. |
| 背筋を伸ばして。 | Sesuji o nobashite. | Leraar: Strek je rug. |
| 筆圧が強すぎます。 | Hitsuatsu ga tsuyosugimasu. | Leraar: Je drukt te hard. |
| もっと太く。 | Motto futoku. | Leraar: Dikker. |
| 墨をつけすぎです。 | Sumi o tsukesugi desu. | Leraar: Te veel inkt op het penseel. |
| 一気に書いて。 | Ikki ni kaite. | Leraar: Schrijf het in één keer op. |
| お手本をよく見て。 | Otehon o yoku mite. | Leraar: Kijk goed naar het model. |
| もう一枚書いてみましょう。 | Mō ichimai kaite mimashō. | Leraar: Laten we nog een vel proberen. |
Een verbetering aan het bureau
Correcties in een shodō klas zijn visueel: de leraar neemt je blad, schrijft met rode inkt over je zwakke streek, shu, en zegt een of twee zinnen. Jouw taak is om kort te antwoorden, het opnieuw te proberen en te vragen wanneer je het niet begrijpt. De onderstaande dialoog is de hele uitwisseling. Zeg Hai terwijl ze praten, Kō desu ka terwijl je het probeert, en Arigatō gozaimashita wanneer ze het blad teruggeven.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 見ていただけますか。 | Mite itadakemasu ka. | Jij: Kun je hier alsjeblieft naar kijken? |
| うん、横画はいいですね。 | Un, ōkaku wa ii desu ne. | Leraar: Ja, de horizontale slagen zijn goed. |
| ありがとうございます。はねが難しいです。 | Arigatō gozaimasu. Hane ga muzukashii desu. | Jij: Dank je. De tik is moeilijk. |
| はねる前に、一度筆を止めて。 | Haneru mae ni, ichido fude o tomete. | Leraar: Stop de borstel één keer voordat u veegt. |
| こうですか。 | Kō desu ka. | Jij: Vind je dit leuk? |
| そうそう。もう一枚書いてみましょう。 | Sō sō. Mō ichimai kaite mimashō. | Leraar: Dat is het. Laten we nog een vel proberen. |
| ここはどう直せばいいですか。 | Koko wa dō naoseba ii desu ka. | Jij: Hoe moet ik dit onderdeel repareren? |
Kō desu ka, zo?, gezegd terwijl je de beweging maakt, is de nuttigste vraag in elke fysieke les. Het levert je een ja of een gecorrigeerde demonstratie op zonder een lange zin.
Leswoorden: voorbeeld, oefening en nette versie
Een klasse draait op een paar zelfstandige naamwoorden. De tehon, of otehon met het beleefde voorvoegsel, is het model dat u kopieert. Renshū is oefenen, en de vellen stapelen zich op. Seisho is de eerlijke kopie, het enige blad dat je aan het einde zorgvuldig schrijft om in te dienen of te bewaren. Een voltooid werk is een sakuhin, en het kan een rakkan dragen, de handtekening en het zegel, en een gagō, een kunstnaam die de leraar na enkele jaren heeft gegeven. Veel scholen hanteren een beoordelingssysteem van kyū en dan-rangen, maar de systemen behoren toe aan individuele verenigingen en zijn onderling niet vergelijkbaar.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| お手本 | otehon | het model dat u wilt kopiëren |
| 練習 | renshū | oefening |
| 清書 | seisho | het nette exemplaar |
| 作品 | sakuhin | een voltooid werk |
| 落款 | rakkan | handtekening en zegel |
| 書き初め | kakizome | het eerste schrijven van het jaar |
| 今日は清書を出します。 | Kyō wa seisho o dashimasu. | Vandaag dien ik mijn eerlijke exemplaar in. |
| 練習は何枚書きましたか。 | Renshū wa nanmai kakimashita ka. | Leraar: Hoeveel oefenbladen heb je geschreven? |
Etiquette, lof en de fouten die je moet vermijden
Lof in een shodō klas is specifiek: Ii sen desu ne, dat is een goede zin; Koko ga yoku narimashita, dit onderdeel is verbeterd. Antwoord met Arigatō gozaimasu en eventueel met Mada mada desu, er is nog een lange weg te gaan. Bedank de leraar aan het eind met Arigatō gozaimashita in de verleden tijd, want de les is voorbij.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| いい線ですね。 | Ii sen desu ne. | Leraar: Dat is een goede zin. |
| ここがよくなりました。 | Koko ga yoku narimashita. | Leraar: Dit onderdeel is verbeterd. |
| まだまだです。 | Mada mada desu. | Jij: Ik heb nog een lange weg te gaan. |
| 今日もありがとうございました。 | Kyō mo arigatō gozaimashita. | Jij: Bedankt voor de les van vandaag. |
- Blazen op de inkt om deze te drogen. Laat het drogen, of verplaats het vel voorzichtig naar de droogruimte; bij het blazen spat er inkt en ziet er onzorgvuldig uit.
- Het penseel in de inkt laten staan. Was hem, vorm de punt en leg hem op de fudeoki of hang hem op; een leraar zal een penseel opmerken dat hard heeft laten drogen.
- Noem het werk een e, een beeld. Het is een sakuhin, een werk-, of eenvoudigweg ji-teken.
- Zeggen shūji voor een kunstles voor volwassenen. Shūji is schoolschrift; volwassenen zeggen shodō, en een leraar is shodō no sensei.
- Vragen welke rang de leraar heeft. Cijfers behoren tot verenigingen en lopen sterk uiteen; het is geen beleefde eerste vraag.
- Antwoorden Hai, jōzu desu wanneer geprezen. Lof gaat één kant op; het antwoord is dank en bescheidenheid, nooit overeenstemming.
Repeteer de les vóór de les
Omdat een les shodō dezelfde instructies herhaalt, kunt u deze vóór uw eerste les leren en de les aan het penseel besteden in plaats van aan de woordenschat. Lees de regels van de leraar hardop met het gebaar; na een week zijn het reflexen.
Twee hulpmiddelen helpen. Vraag Mocchi, de studieassistent van Unihongo, naar /kanji 永 en er wordt uitleg gegeven over het personage wiens acht penseelstreken traditioneel worden aangeleerd als de basisborstelbewegingen, met streekvolgorde en metingen; vraag hem vervolgens om u te ondervragen over de tool en woorden te aaien met /quiz, en hij onthoudt welke u gemist heeft voor de volgende keer. Kies voor de gesproken kant Yamada-sensei in AI Sensei en vraag Yamada-sensei om een leraar shodō te spelen; laat Yamada-sensei je instrueren, corrigeer een streek en prijs er een, en antwoord zoals dit bericht laat zien. Vraag hem de eerste keer langzaam te spreken en de tweede keer op klassnelheid. In het sessierapport worden de instructies vermeld die u niet hebt begrepen. Een gratis account op unihongo.com/login is voldoende om dit vóór je eerste les uit te proberen.
Jouw beurt
Zeg dit met een penseel in je hand, of met een pen als je dat hebt.
- Noem de vier schatten op je bureau, en de drie dingen ernaast.
- Zeg de drietaktuiteinden terwijl je een personage met alle drie schrijft.
- Geef uzelf drie lerareninstructies en gehoorzaam ze.
- Vraag de leraar om naar je blad te kijken en hoe je de zwakke slag kunt oplossen.
- Reageer op complimenten en bedank de leraar voor de les van vandaag.