Kenapa bahan yang salah terasa betul
Pelajar memilih bahan mendengar mengikut motivasi: drama yang ingin mereka tonton, podcast pada subjek yang mereka suka, anime yang menarik minat mereka pada tempat pertama. Itulah cara yang munasabah untuk memilih sesuatu yang sebenarnya anda akan lakukan dan cara yang tidak baik untuk memilih sesuatu yang membina kefahaman.
Pemahaman berkembang apabila anda memahami sesuatu yang baharu, dan itu memerlukan konteks sekeliling yang mencukupi untuk melampirkannya. Bahan yang anda ikuti lima peratus tidak memberikan konteks, jadi hampir tiada apa-apa yang dilampirkan, dan jam menghasilkan kebiasaan dengan bunyi bahasa Jepun dan bukannya keupayaan untuk memahaminya.
Kesimpulan yang tidak selesa ialah bahan yang betul biasanya lebih mudah dan kurang menarik daripada apa yang anda akan pilih, sekurang-kurangnya untuk bahagian pendengaran anda bertujuan untuk membina pemahaman.
Menilai kesukaran dengan jujur
Langkah peringkat perkataan tidak membantu, kerana anda boleh mengetahui setiap perkataan dan tidak mengikuti apa-apa. Ujian berguna ialah sama ada anda boleh menyatakan benang selepas itu.
Jalankan ujian pada sesuatu yang anda telah gunakan dan jujur tentang hasilnya. Ramai pelajar mendapati bahan pendengaran utama mereka jauh melebihi tahap di mana ia mengajar apa-apa.
| Apa yang berlaku | Tahap | Gunakannya untuk |
|---|---|---|
| Anda mengikutinya dengan mudah | Terlalu mudah | Kepantasan dan kelancaran |
| Anda mengikuti benang, terlepas butiran | Betul | Pertumbuhan pemahaman |
| Anda menangkap topik tetapi bukan ayat | Agak keras | Regangan sekali-sekala |
| Anda menangkap perkataan, bukan topiknya | Terlalu keras | Kebiasaan bunyi sahaja |
| Anda tidak menangkap apa-apa | Terlalu keras | Tiada yang berguna |
Baris kedua adalah tempat pemahaman sebenarnya berkembang, dan ia adalah jalur yang lebih sempit daripada yang diandaikan oleh kebanyakan pelajar.
Apa yang menjadikan bahan sukar
Kesukaran bukan terutamanya mengenai perbendaharaan kata. Beberapa faktor lain lebih penting, dan mengetahuinya membolehkan anda memilih bahan yang boleh diurus pada topik yang anda sukai daripada meninggalkan topik tersebut.
Faktor tunggal terbesar ialah sama ada ucapan itu ditulis. Bahan skrip adalah lebih perlahan, bersih dan sebutan yang lebih baik, tanpa mengira subjek.
- Skrip berbanding tanpa skrip: skrip adalah lebih mudah.
- Satu pembesar suara berbanding beberapa: satu lebih mudah.
- Konteks visual: video lebih mudah daripada audio sahaja.
- Topik biasa: ramalan melakukan banyak kerja.
- Aksen standard berbanding serantau: standard lebih mudah.
- Ketersediaan transkrip: menjadikan apa sahaja boleh digunakan.
Apa yang berfungsi pada setiap peringkat
Secara kasarnya, pelajar beralih daripada bahan yang dibuat untuk pelajar, melalui bahan asli berskrip, kepada ucapan asli tanpa skrip. Setiap langkah melibatkan penurunan kefahaman yang ketara, yang dijangka dan bukannya tanda regresi.
Kesilapannya ialah melangkau langkah, iaitu perkara yang dilakukan oleh kebanyakan pelajar dengan memulakan dengan bahan asli tanpa skrip.
| pentas | bahan | Mengapa ia sesuai |
|---|---|---|
| pemula | Podcast pelajar, audio berperingkat | Boleh difahami, perlahan |
| Pemula atas | Berita lambat, drama pelajar | Skrip, standard |
| Pertengahan | Dokumentari, temu bual | Skrip, seorang penceramah |
| Perantaraan atas | Drama, pelbagai dengan sari kata | Konteks visual tanpa skrip |
| Maju | Podcast antara dua hos | Tanpa skrip, tiada visual |
| Mana-mana peringkat | Apa-apa sahaja dengan transkrip | Boleh diperiksa |
Dua hos bercakap antara satu sama lain tanpa visual adalah benar-benar sukar dan merupakan langkah terakhir untuk kebanyakan pelajar, bukan yang pertama.
Mengetahui bila hendak naik
Isyarat untuk bergerak ke atas adalah bahawa bahan telah menjadi mudah, bukan bahawa ia telah menjadi membosankan. Kebosanan datang lebih awal, dan bertindak ke atasnya menggerakkan anda kepada bahan yang terlalu sukar, iaitu bagaimana pelajar akhirnya berbasikal melalui bahan tanpa kemajuan.
Menggunakan semula bahan yang anda sudah faham tidak sia-sia. Ia membina kelajuan, yang merupakan kemahiran yang berasingan daripada kefahaman dan kemahiran yang akhirnya membolehkan anda mengikuti perbualan sebenar.
- Bergerak ke atas apabila anda mengikutinya pada kelajuan semula jadi tanpa usaha.
- Jangan naik kerana anda bosan; tambah kepelbagaian pada tahap yang sama sebaliknya.
- Jangkakan kefahaman menurun secara mendadak pada setiap langkah; itu perkara biasa.
- Simpan beberapa bahan yang lebih mudah secara kekal, untuk kerja laju.
- Mendengar semula bahan yang difahami berguna, bukan membazir.
Mengawal tahap secara langsung
Perkara yang janggal tentang semua ini ialah anda tidak mengawal kesukaran drama atau podcast. Anda memilih daripada apa yang wujud, dan apa yang wujud kebanyakannya ditujukan kepada penutur asli, itulah sebabnya mencari bahan dalam jalur berguna yang sempit sangat mengecewakan.
Berlatih di mana anda menetapkan tahap menyelesaikannya untuk separuh interaktif. Perbualan dengan AI Sensei dalam bilik darjah 3D Unihongo yang mengasyikkan boleh dilontarkan secara sengaja di atas perkara yang anda ikuti dengan selesa, dan dibangkitkan apabila sesi terasa mudah, iaitu jalur yang dikenal pasti oleh jadual di atas dan perkara yang tidak dapat diberikan oleh media tetap kepada anda.
Ia juga membekalkan cek. Jika hampir tiada apa-apa yang dibenderakan dalam laporan sesi, tahapnya terlalu rendah untuk mengajar anda apa-apa, yang merupakan isyarat yang lebih dipercayai daripada perasaan sesi itu.
Gunakan kedua-duanya. Tetapkan tahap untuk amalan interaktif dan pilih media mengikut peraturan urutan untuk semua perkara lain.