Apakah sebenarnya yang diberikan oleh pendengaran latar belakang kepada anda
Mendengar secara pasif bukanlah sesuatu yang sia-sia, dan bersikap tepat tentang nilainya adalah lebih berguna daripada menolaknya. Pendedahan kepada corak bunyi bahasa membina kebiasaan dengan iramanya, kontur intonasi dan inventori fonemnya, dan itu membantu sebutan dan menjadikan bahasa itu berasa kurang asing.
Apa yang tidak dibina adalah kefahaman. Memahami pertuturan memerlukan perhatian kepadanya, menghubungkannya dengan makna dan struktur perasan, tiada satu pun yang berlaku semasa perhatian anda tertumpu pada pemanduan atau memasak.
Ketidakpadanan itu penting kerana kebanyakan orang yang mendengar secara pasif mengharapkan kefahaman. Mereka mendapat sesuatu yang nyata dan ia bukan perkara yang mereka mahukan.
Mengapa perhatian adalah ramuannya
Kefahaman bertambah baik apabila anda memahami sesuatu yang anda tidak faham sebelum ini. Itu memerlukan perhatian: mendengar borang, menyambungkannya kepada makna, dan mendaftarkan sambungan. Ketiga-tiganya memerlukan perhatian, dan perhatian adalah perkara yang tidak dibekalkan oleh pendengaran latar belakang.
Inilah sebabnya mengapa pelajar boleh log beratus-ratus jam tanpa apa-apa untuk ditunjukkan. Waktu adalah nyata dan hampir tiada satu pun daripadanya mengandungi operasi yang menghasilkan pembelajaran.
Ia juga menerangkan sebab sesi perhatian yang singkat mengatasi sesi yang lalai yang lama dengan begitu tegas. Dua puluh minit penuh perhatian mengandungi lebih perhatian daripada tiga jam tanpa pengawasan.
| Aktiviti | Membina kefahaman | Membina keakraban bunyi |
|---|---|---|
| Podcast latar belakang | sedikit | ya |
| Mendengar dengan penuh perhatian | ya | ya |
| Mendengar dengan tugasan | Ya, lebih | ya |
| Menyalin petikan | dengan kuat | ya |
| Membayangkan | Beberapa | dengan kuat |
| Tidur dengan audio dihidupkan | Tidak | Tidak |
Jurang antara baris pertama dan ketiga ialah keseluruhan hujah panduan ini, dan perbezaan di antara mereka adalah satu tugas kecil.
Menukar jam pasif menjadi amalan
Perjalanan ulang-alik yang sama boleh menjadi pasif atau aktif bergantung pada sama ada tugasan dilampirkan. Tugasan di bawah tiada kos, tidak memerlukan bahan dan mengubah mendengar menjadi sesuatu yang menghasilkan perasan.
Pilih satu dan simpan selama seminggu. Menggilirkan tugasan setiap hari bermakna tidak pernah menjadi mahir dalam mana-mana tugasan itu.
- Ramalkan baris seterusnya sebelum ia dituturkan, kemudian semak.
- Ringkaskan setiap minit secara senyap dalam satu ayat bahasa Jepun.
- Kira contoh satu mata tatabahasa yang anda sedang usahakan.
- Bayangkan satu ayat dalam tiga, di bawah nafas anda.
- Perhatikan tiga perkataan yang anda tidak tahu, tanpa berhenti untuk mencarinya.
Memilih bahan yang paling anda fahami
Separuh lagi masalah adalah kesukaran. Pemahaman bertambah baik daripada input yang kebanyakannya boleh anda ikuti, kerana di situlah bentuk baharu boleh disambungkan kepada makna yang dibekalkan oleh konteks. Bahan yang anda fahami sepuluh peratus daripadanya tidak menyediakan apa-apa untuk dilampirkan.
Pelajar cenderung memilih bahan yang terlalu sukar, kerana bahan yang mudah dirasakan seperti tidak mengajar apa-apa. Ia lebih banyak mengajar.
- Matlamat untuk bahan yang anda ikuti sekitar tujuh puluh peratus daripadanya.
- Jika anda menyahkod perkataan demi perkataan, ia terlalu sukar untuk kerja pemahaman.
- Simpan sedikit bahan sukar untuk pendedahan kepada pertuturan pantas.
- Dengar semula bahan yang telah anda fahami; ia tidak membazir.
- Tukar bahan apabila ia menjadi mudah, bukan apabila ia menjadi membosankan.
Mendengar itu suapan bercakap
Mendengar yang paling berguna untuk pembesar suara ialah mendengar yang boleh anda curi. Frasa, reaksi dan pembuka ayat yang diambil daripada ucapan sebenar masuk ke dalam pengeluaran anda sendiri, dan apabila ia berada dalam pengeluaran anda, anda mengenalinya dengan serta-merta.
Itu menjadikan gelung bernilai ditutup dengan sengaja: bawa sesuatu yang anda dengar hari ini ke dalam perbualan minggu ini.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| それ、さっき聞いた表現です。 | Sore, sakki kiita hyōgen desu. | Itu ungkapan yang baru saya dengar. |
| 使ってみてもいいですか。 | Tsukatte mite mo ii desu ka. | Bolehkah saya cuba menggunakannya? |
| 今の言い方、自然ですか。 | Ima no iikata, shizen desu ka. | Adakah ungkapan itu semula jadi? |
| ドラマで聞いた言葉なんですが、 | Dorama de kiita kotoba nan desu ga, | Ia adalah perkataan yang saya dengar dalam drama, tetapi |
| 普段も使いますか。 | Fudan mo tsukaimasu ka. | Adakah orang menggunakannya dalam pertuturan harian juga? |
| どんな場面で使いますか。 | Donna bamen de tsukaimasu ka. | Dalam situasi apakah ia digunakan? |
Seminggu yang menggunakan kedua-duanya
Kesimpulannya bukan untuk meninggalkan mendengar pasif tetapi berhenti bergantung kepadanya. Minggu yang realistik mempunyai sedikit kerja penuh perhatian, ada yang mendengar dengan tugasan yang dilampirkan, dan sebanyak audio latar belakang yang anda nikmati, dikira dengan jujur.
Bahagian yang penuh perhatian adalah dari mana pergerakan itu berasal, dan ia adalah lebih kecil daripada jangkaan kebanyakan orang: dua puluh minit sehari mendengar yang sebenarnya anda hadiri akan melebihi tahun audio latar belakang.
Pertuturan termasuk dalam rancangan ini juga, kerana menghasilkan struktur adalah apa yang menjadikannya cepat untuk dikenali. Sesi dengan AI Sensei dalam bilik darjah 3D Unihongo yang mengasyikkan meletakkan struktur ke dalam pertuturan anda sendiri, dan laporan sesi menunjukkan yang mana yang anda elakkan, yang biasanya sama yang anda tidak dapat tangkap semasa mendengar.
Kira hanya minit yang penuh perhatian. Nombor jujur adalah lebih kecil dan lebih meramalkan sama ada pendengaran anda bertambah baik.