Mengapa menulis mengalahkan mendengar semula
Apabila anda mendengar petikan sekali lagi, fikiran anda memenuhi ruang kosong. Konteks, jangkaan dan pengetahuan am bergabung untuk menghasilkan tafsiran yang munasabah, dan anda selesai dengan tanggapan bahawa anda memahaminya, walaupun beberapa perkataan tidak pernah benar-benar tiba.
Menulis menghilangkan itu. Jurang di atas kertas adalah jurang, dan anda tidak boleh mengisinya dengan tera. Inilah sebabnya mengapa imlak terasa jauh lebih sukar daripada mendengar petikan yang sama, dan mengapa ia menghasilkan lebih banyak maklumat.
Outputnya ialah bahagian yang berharga: senarai khusus tentang perkara yang anda tidak dengar, iaitu apa yang tidak dapat diberikan oleh rasa umum mendengar yang sukar kepada anda.
Bagaimana untuk menjalankan sesi
Rutin telah ditetapkan jadi ia tidak memerlukan keputusan. Dengar, tulis, semak, dengar lagi. Langkah terakhir ialah di mana pembelajaran disatukan, kerana ayat yang diselesaikan dalam masa nyata selepas anda melihat skrip ialah ayat yang lebih mungkin anda tangkap pada masa akan datang.
Pastikan ia pendek. Lima belas minit adalah sesi penuh, dan godaan untuk melakukan petikan yang lebih panjang adalah cara utama teknik ini ditinggalkan.
- Pilih tiga puluh hingga enam puluh saat dengan transkrip tersedia.
- Dengar tiga kali tanpa menulis apa-apa.
- Tulis apa yang anda dengar, dalam kana, tinggalkan celah di mana anda tidak mendengar apa-apa.
- Dengar sekali lagi, isikan apa yang anda boleh, dua kali lagi.
- Semak terhadap transkrip dan tandai setiap ralat mengikut jenis.
- Dengar kali terakhir, membaca bersama, kemudian sekali tanpa.
Membaca kesilapan
Ralat akan berkumpul, dan kluster lebih bermaklumat daripada kesilapan individu. Kebanyakan pelajar mendapati dua atau tiga jenis berulang menyumbang sebahagian besar perkara yang mereka terlepas.
Mengelaskan setiap ralat mengambil masa seminit dan menukar halaman pembetulan menjadi sukatan pelajaran pendek.
| ralat | Maksudnya | apa nak buat |
|---|---|---|
| Zarah terlepas | Tidak tertekan, diserap | Dengar hujung frasa |
| Sempadan perkataan yang salah | Ucapan bersambung | Belajar kontraksi |
| Rindu penamat | Perhatian pudar awal | Tunggu kata kerja |
| Perkataan yang tidak diketahui | Jurang perbendaharaan kata | Flashcard itu |
| Mendengar perkataan yang berbeza | Panjang atau pic | Latih tubi sebutan |
| Tiada apa-apa pun | Terlalu cepat atau terlalu keras | Gunakan bahan yang lebih mudah |
Hanya satu baris di sini adalah masalah perbendaharaan kata. Pelajar menganggap kebanyakan kesilapan mendengar mereka adalah perbendaharaan kata, dan imlak biasanya menunjukkan sebaliknya.
Memilih bahan
Keperluan ialah transkrip, yang menolak kebanyakan mendengar secara santai. Drama dengan sari kata Jepun, podcast dengan nota rancangan, berita dengan skrip dan bahan pendengaran berperingkat semuanya berfungsi.
Pertuturan semula jadi adalah lebih baik daripada bahan yang direkodkan untuk pelajar, kerana pengurangan dan pengecutan adalah perkara yang anda cuba pelajari untuk mendengar. Audio yang dirakam pelajar telah dialih keluar, iaitu jurang yang wujud untuk menutup latihan ini.
- Drama dengan sarikata Jepun, satu babak pada satu masa.
- Podcast yang menerbitkan transkrip atau nota terperinci.
- Klip berita, yang jelas tetapi pantas dan penuh dengan frasa yang ditetapkan.
- Apa-apa sahaja yang telah anda tonton, yang membolehkan anda menumpukan pada bunyi.
- Elakkan bahan tanpa transkrip; anda tidak boleh menyemak, jadi anda tidak boleh belajar.
Zarah yang anda tidak pernah dengar
Hampir setiap pelajar menemui perkara yang sama pada imlak pertama mereka: zarah hilang. Mereka adalah satu mora, tidak tertekan, dan diserap ke dalam perkataan di hadapan mereka, dan dalam ucapan santai beberapa digugurkan sepenuhnya.
Ini bernilai perhatiannya sendiri kerana zarah membawa hubungan tatabahasa, jadi kehilangan mereka bermakna hilang siapa yang melakukan apa kepada siapa walaupun setiap perkataan kandungan tiba.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| これ、なに | kore, nani | Zarah dijatuhkan sepenuhnya |
| ごはん食べた？ | gohan tabeta? | Zarah objek dijatuhkan |
| どこ行くの | doko iku no | Zarah arah dijatuhkan |
| それでいいよ | sore de ii yo | Berjalan bersama menjadi satu unit |
| 時間ある？ | jikan aru? | Zarah subjek dijatuhkan |
| 明日、雨だって | ashita, ame datte | Memetik, menguncup |
Zarah yang dijatuhkan bukanlah ucapan yang ceroboh; mereka adalah standard dalam perbualan santai. Mengharapkan mereka adalah sebahagian besar daripada penyelesaian.
Mengubah hasilnya menjadi amalan
Sesi imlak menghasilkan tiga jenis output, dan setiap satu mempunyai destinasi yang berbeza. Perkataan yang tidak diketahui pergi ke kad imbasan. Bunyi yang anda salah dengar pergi ke penggerudian sebutan. Struktur yang tidak dapat anda huraikan pergi ke pertuturan anda sendiri.
Yang terakhir adalah yang paling tidak jelas dan paling berkesan. Struktur yang anda hasilkan sendiri menjadi lebih cepat untuk dikenali, jadi mengambil corak yang mengalahkan imlak anda ke dalam sesi pertuturan dengan AI Sensei anda di dalam bilik darjah 3D yang mengasyikkan Unihongo melakukan lebih banyak untuk mendengarnya daripada imlak lain daripada petikan yang sama.
Perkataan adalah bahagian mudah dalam gelung. Dalam Unihongo, yang anda simpan daripada sesi menjadi kad imbas secara langsung, jadi perbendaharaan kata daripada pendengaran anda dan dari pertuturan anda berakhir di dek yang sama dan bukannya dalam dua senarai yang anda simpan secara berasingan.
Satu petikan seminggu, dikerjakan dengan betul, mengalahkan petikan harian yang disingkap. Nilai adalah dalam pemeriksaan, bukan dalam pendengaran.