Dua kemahiran berbeza
Mengenal pasti watak dan membaca perkataan adalah operasi yang berasingan. Kursus kana melatih yang pertama, itulah sebabnya pelajar menghabiskan satu dapat menamakan setiap aksara dan tidak dapat membaca ayat dengan pantas.
Bacaan lancar berfungsi dengan mengenali keseluruhan perkataan sebagai bentuk dan bukannya menyusunnya daripada bahagian. Itu adalah jenis pembelajaran yang berbeza dan ia datang daripada bertemu perkataan yang sama berulang kali dalam konteks.
Inilah sebabnya mengapa lebih banyak kad imbas tidak membetulkan bacaan perlahan. Kad imbas melatih operasi yang sudah pantas.
Baca apa yang anda sudah faham
Penyahkodan dan pemahaman bersaing untuk mendapatkan perhatian yang sama. Jika satu petikan sukar untuk dinyahkod dan sukar difahami, kedua-duanya tidak bertambah baik, kerana semua kapasiti anda terpulang kepada aksara.
Bahan yang anda sudah faham menghilangkan persaingan itu, itulah sebabnya membaca semula adalah jauh lebih berkesan untuk kelajuan daripada membaca sesuatu yang baharu.
- Baca semula petikan yang telah anda kerjakan.
- Gunakan bahan yang anda tahu setiap perkataan, bukan kebanyakannya.
- Bahan kanak-kanak boleh difahami tetapi kana sahaja, yang lebih sukar daripada yang kelihatan.
- Sari kata pada sesuatu yang telah anda tonton adalah sesuai.
- Lirik lagu yang anda tahu berfungsi dengan baik, kerana kata-kata itu sudah ada dalam ingatan.
Dibaca semula mengikut masa
Latihan yang paling langsung ialah membaca petikan pendek yang sama berulang kali, menentukan masa setiap hantaran. Peningkatan ke atas empat atau lima hantaran adalah besar dan boleh dilihat, dan ia adalah peralihan daripada berhimpun kepada mengecam yang berlaku di hadapan anda.
Pastikan laluan pendek. Enam puluh hingga seratus aksara sudah memadai, dan aksara yang lebih panjang menjadikan latihan itu sebagai ujian ketahanan yang akan terbengkalai.
- Pilih petikan pendek yang anda fahami sepenuhnya.
- Baca dengan kuat, tentukan masa, dan tulis masa.
- Baca sekali lagi dengan segera; mengharapkan peningkatan yang besar.
- Ulang empat atau lima kali dalam satu duduk.
- Kembali ke petikan yang sama pada keesokan harinya sebelum meneruskan.
Mengenal perkataan biasa sebagai bentuk
Sebilangan kecil perkataan muncul sentiasa, dan mengubahnya menjadi pengecaman segera menghilangkan bahagian beban penyahkodan yang tidak seimbang.
Zarah adalah kumpulan yang paling berharga, kerana ia muncul dalam setiap ayat dan cukup pendek untuk dikenali sepintas lalu daripada dibaca.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| です | desu | Menamatkan sebahagian besar ayat |
| ます | masu | Menamatkan kata kerja yang paling sopan |
| ですが | desu ga | Penyambung yang sangat biasa |
| ので | node | Kerana |
| けど | kedo | Tetapi |
| から | kara | Dari, kerana |
Keenam-enam ini muncul begitu kerap sehingga mengenali mereka serta-merta nyata mempercepatkan mana-mana ayat. Mereka bernilai sengaja belajar berlebihan.
Mengapa teks kana sahaja lebih sukar
Pemula sering menganggap bahawa teks yang ditulis sepenuhnya dalam kana adalah pilihan yang mudah, dan ia adalah sebaliknya. Bahasa Jepun tidak meletakkan ruang antara perkataan, dan dalam tulisan biasa tanda kanji di mana perkataan bermula dan berakhir.
Keluarkan kanji dan isyarat itu hilang, meninggalkan barisan aksara yang tidak terputus yang perlu dibahagikan sebelum ia boleh dibaca. Buku kanak-kanak lebih sukar untuk pelajar dewasa berbanding teks skrip campuran pada tahap perbendaharaan kata yang sama.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| きょうはいいてんきですね | kyō wa ii tenki desu ne | Tiada sempadan: sukar untuk dibahagikan |
| 今日はいい天気ですね | Kyō wa ii tenki desu ne | Kanji menandakan perkataan sempadan |
| わたしはがくせいです | watashi wa gakusei desu | Kana sahaja |
| 私は学生です | Watashi wa gakusei desu | Jauh lebih pantas dibaca |
| ここではきものをぬいでください | koko de wa kimono o nuide kudasai | Terkenal ambik tanpa kanji |
| ここで履物を脱いでください | Koko de hakimono o nuide kudasai | Kanji menyelesaikannya |
Membina kelajuan di bawah
Membaca membina pengecaman perkataan, dan di bawahnya terdapat kelajuan pengecaman aksara, yang bertindak balas terhadap penggerudian. Jika anda masih teragak-agak tentang watak individu, latihan membaca akan menjadi perlahan.
Itulah tujuan permainan kana di halaman abjad Unihongo: mengenal pasti watak di bawah tekanan masa, yang merupakan latihan yang berbeza daripada mengenalinya pada masa lapang dan merupakan lapisan di bawah bacaan lancar.
Setelah pengecaman aksara segera, luangkan masa untuk membaca. Kedua-duanya bersama-sama bergerak lebih cepat daripada sama ada bersendirian, dan peralihan daripada penyahkodan kepada pembacaan biasanya berlaku dalam beberapa minggu pembacaan semula yang konsisten.
Nilai kemajuan dengan sama ada anda perasan watak, bukan dengan kelajuan dalam beberapa saat. Matlamatnya adalah untuk mereka berhenti kelihatan sebagai watak sama sekali.