Peralatan di meja
Himpunan klasik disebut bunbō shihō, empat harta pembelajaran: fude, kuas; sumi, tongkat tinta; suzuri, batu tinta; dan kami, kertas yang di kelasnya adalah hanshi, lembaran berukuran setengah standar. Di sekeliling mereka terdapat bunchin, pemberat kertas logam; shitajiki, alas kain di bawah kertas; fudeoki, sandaran kuas; dan seringkali sebotol bokujū, tinta cair siap pakai, yang digunakan sebagian besar kelas sebagai pengganti menggiling tongkat.
Kartu pertama adalah instruksi yang paling sering Anda dengar di bulan pertama. Yang lainnya adalah tiga benda yang akan Anda sentuh setiap kali Anda duduk.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 筆を立てて。 | Fude o tatete. | Guru: Tegakkan kuasnya. |
| 墨 | sumi | tinta |
| 硯 | suzuri | batu tinta |
| 半紙 | hanshi | kertas kaligrafi |
| 文鎮 | bunchin | penindih kertas |
| 下敷き | shitajiki | terasa tikar di bawah kertas |
| 筆置き | fudeoki | istirahat sikat |
| 墨汁 | bokujū | tinta cair |
| 墨をすります。 | Sumi o surimasu. | Saya menggiling tintanya. |
| 筆を洗います。 | Fude o araimasu. | Saya mencuci kuas. |
Goresan: tome, hane, dan harai
Setiap karakter dibangun dari guratan, kaku, dan setiap guratan diakhiri dengan salah satu dari tiga cara. Tome adalah penghentian yang kuat: sikat menekan dan mengangkat. Hane adalah sebuah jentikan: sikat berhenti, lalu meluncur ke arah yang baru. Harai adalah sapuan: kuas terangkat secara bertahap sehingga garisnya mengecil. Goresan horizontal adalah ōkaku, goresan vertikal adalah jūkaku, dan titik adalah sepuluh. Urutan guratan, kakijun, lebih penting dalam shodō dibandingkan tulisan tangan, karena kuas menunjukkan di mana Anda ragu-ragu.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| とめ | tome | pemberhentian yang tegas |
| はね | hane | sebuah film atau kail |
| はらい | harai | sapuan yang meruncing |
| 点 | ten | sebuah titik |
| 横画 | ōkaku | pukulan horisontal |
| 縦画 | jūkaku | goresan vertikal |
| 書き順 | kakijun | urutan pukulan |
| ここはしっかりとめます。 | Koko wa shikkari tomemasu. | Guru: Berhenti dengan tegas di sini. |
| 最後は右にはらいます。 | Saigo wa migi ni haraimasu. | Guru: Sapu ke kanan di akhir. |
| はねる前に一度止めて。 | Haneru mae ni ichido tomete. | Guru: Berhenti sekali sebelum Anda menjentikkannya. |
Perhatikan kata kerja di belakang kata benda: tomeru, haneru, harau. Guru beralih antara kata benda, Hane ga yowai, hook Anda lemah, dan kata kerja, Motto hanete, lebih banyak menjentikkan. Pelajari kedua bentuk tersebut secara bersamaan.
Tiga jenis tulisan
Pemula memulai dengan kaisho, skrip persegi seperti cetakan yang setiap goresannya terpisah. Gyōsho bersifat semi-kursif: guratan menyambung dan kuas jarang meninggalkan kertas. Sōsho sepenuhnya kursif dan seringkali tidak dapat dibaca tanpa pelatihan. Dua skrip lama, reisho dan tensho, muncul pada segel dan karya formal. Seorang guru akan mengatakan Mazu wa kaisho kara, kaisho terlebih dahulu, dan mungkin akan menahan Anda di sana selama satu tahun.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| まずは楷書から始めましょう。 | Mazu wa kaisho kara hajimemashō. | Guru: Mari kita mulai dengan tulisan persegi. |
| 行書は難しそうです。 | Gyōsho wa muzukashisō desu. | Aksara semi kursif terlihat sulit. |
| 草書は読めません。 | Sōsho wa yomemasen. | Saya tidak bisa membaca skrip kursif. |
| Naskah | Cara baca | Seperti apa bentuknya |
|---|---|---|
| 楷書 | kaisho | persegi, setiap goresan terpisah; skrip pemula |
| 行書 | gyōsho | semi-kursif, guratan mengalir bersamaan |
| 草書 | sōsho | bentuk yang sepenuhnya kursif dan disingkat |
| 隷書 | reisho | naskah klerikal, lebar dan datar |
| 篆書 | tensho | skrip segel, digunakan pada prangko |
Apa yang dikatakan guru
Instruksi datang dalam bentuk te tanpa kudasai, yang merupakan hal normal dari guru ke siswa dan tidak kasar. Postur tubuh diutamakan: Shisei o tadashite, luruskan postur tubuh Anda; Sesuji o nobashite, regangkan tulang belakang Anda. Lalu kuas: Fude o tatete, tegak; Hitsuatsu ga tsuyosugimasu, terlalu banyak tekanan. Lalu tinta: Sumi o tsukesugi desu, terlalu banyak tinta. Kemudian kecepatan: Ikki ni kaite, tulis sekaligus, karena muncul guratan ragu-ragu. Dan selalu, di akhir, Mō ichimai, satu lembar lagi.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 姿勢を正して。 | Shisei o tadashite. | Guru: Luruskan postur tubuhmu. |
| 背筋を伸ばして。 | Sesuji o nobashite. | Guru: Regangkan punggungmu. |
| 筆圧が強すぎます。 | Hitsuatsu ga tsuyosugimasu. | Guru: Kamu menekan terlalu keras. |
| もっと太く。 | Motto futoku. | Guru: Lebih tebal. |
| 墨をつけすぎです。 | Sumi o tsukesugi desu. | Guru: Terlalu banyak tinta pada kuas. |
| 一気に書いて。 | Ikki ni kaite. | Guru: Tulislah sekaligus. |
| お手本をよく見て。 | Otehon o yoku mite. | Guru: Perhatikan baik-baik modelnya. |
| もう一枚書いてみましょう。 | Mō ichimai kaite mimashō. | Guru: Mari kita coba satu lembar lagi. |
Koreksi di meja
Koreksi di kelas shodō bersifat visual: guru mengambil lembar Anda, menuliskan goresan lemah Anda dengan tinta merah, shu, dan mengucapkan satu atau dua kalimat. Tugas Anda adalah menjawab singkat, coba lagi dan bertanya bila Anda belum paham. Dialog di bawah ini adalah keseluruhan pertukaran. Ucapkan Hai saat mereka berbicara, Kō desu ka saat Anda mencoba, dan Arigatō gozaimashita saat mereka mengembalikan kertas tersebut.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 見ていただけますか。 | Mite itadakemasu ka. | Anda : Bisakah Anda melihat ini? |
| うん、横画はいいですね。 | Un, ōkaku wa ii desu ne. | Guru: Ya, pukulan horizontalnya bagus. |
| ありがとうございます。はねが難しいです。 | Arigatō gozaimasu. Hane ga muzukashii desu. | Anda: Terima kasih. Filmnya sulit. |
| はねる前に、一度筆を止めて。 | Haneru mae ni, ichido fude o tomete. | Guru: Hentikan kuas sekali sebelum Anda menjentikkannya. |
| こうですか。 | Kō desu ka. | Kamu : Seperti ini? |
| そうそう。もう一枚書いてみましょう。 | Sō sō. Mō ichimai kaite mimashō. | Guru: Itu saja. Mari kita coba satu lembar lagi. |
| ここはどう直せばいいですか。 | Koko wa dō naoseba ii desu ka. | Anda: Bagaimana cara memperbaiki bagian ini? |
Kō desu ka, seperti ini?, yang diucapkan saat Anda melakukan gerakan, adalah pertanyaan yang paling berguna dalam pelajaran fisik apa pun. Ini memberi Anda jawaban ya atau demonstrasi yang dikoreksi tanpa kalimat panjang.
Kata-kata kelas: contoh, latihan, dan salinan bersih
Sebuah kelas dijalankan dengan beberapa kata benda. tehon, atau otehon dengan awalan sopan, adalah model yang Anda tiru. Renshū adalah latihan, dan lembarannya menumpuk. Seisho adalah salinan wajar, satu lembar yang Anda tulis dengan hati-hati di bagian akhir untuk diserahkan atau disimpan. Sebuah karya yang telah selesai diberi nama sakuhin, dan mungkin memiliki rakkan, tanda tangan dan stempel, dan gagō, nama seni yang diberikan oleh guru setelah beberapa tahun. Banyak sekolah menjalankan sistem penilaian kyū dan peringkat, tetapi sistem tersebut milik asosiasi individu dan tidak dapat dibandingkan di antara keduanya.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| お手本 | otehon | model yang akan disalin |
| 練習 | renshū | praktik |
| 清書 | seisho | salinan yang adil |
| 作品 | sakuhin | sebuah pekerjaan yang sudah selesai |
| 落款 | rakkan | tanda tangan dan stempel |
| 書き初め | kakizome | tulisan pertama tahun ini |
| 今日は清書を出します。 | Kyō wa seisho o dashimasu. | Hari ini saya akan menyerahkan salinan adil saya. |
| 練習は何枚書きましたか。 | Renshū wa nanmai kakimashita ka. | Guru: Berapa lembar latihan yang kamu tulis? |
Etiket, pujian, dan kesalahan yang harus dihindari
Pujian di kelas shodō bersifat spesifik: Ii sen desu ne, itu adalah kalimat yang bagus; Koko ga yoku narimashita, bagian ini telah ditingkatkan. Jawab dengan Arigatō gozaimasu dan, jika Anda mau, Mada mada desu, jalan masih panjang. Ucapkan terima kasih kepada guru di akhir dengan Arigatō gozaimashita dalam bentuk lampau, karena pelajaran telah selesai.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| いい線ですね。 | Ii sen desu ne. | Guru: Itu kalimat yang bagus. |
| ここがよくなりました。 | Koko ga yoku narimashita. | Guru: Bagian ini sudah membaik. |
| まだまだです。 | Mada mada desu. | Kamu: Perjalananku masih panjang. |
| 今日もありがとうございました。 | Kyō mo arigatō gozaimashita. | Anda: Terima kasih atas pelajaran hari ini. |
- Meniup tinta untuk mengeringkannya. Biarkan mengering, atau pindahkan lembaran dengan hati-hati ke tempat pengeringan; meniup memercikkan tinta dan terlihat ceroboh.
- Membiarkan kuasnya berdiri di atas tinta. Cuci, bentuk ujungnya dan letakkan di fudeoki atau gantung; seorang guru akan melihat kuas yang dibiarkan mengering dengan keras.
- Menyebut karya itu sebagai e, sebuah gambar. Ini adalah karakter sakuhin, sebuah karya, atau sekadar ji.
- Mengatakan shūji untuk kelas seni dewasa. Shūji adalah tulisan tangan sekolah; orang dewasa berkata shodō, dan seorang guru berkata shodō no sensei.
- Menanyakan berapa pangkat gurunya. Nilai adalah milik asosiasi dan sangat berbeda; ini bukan pertanyaan pertama yang sopan.
- Membalas Hai, jōzu desu saat dipuji. Pujian hanya berlaku satu arah; jawabannya adalah terima kasih dan kesopanan, tidak pernah setuju.
Gladi resik kelas sebelum kelasnya
Karena pelajaran shodō mengulangi instruksi yang sama, Anda dapat mempelajarinya sebelum kelas pertama dan menghabiskan kelas pada kuas, bukan kosakata. Bacakan baris-baris guru dengan suara keras dengan isyarat; setelah seminggu mereka refleks.
Dua alat membantu. Tanyakan Mocchi, asisten belajar Unihongo, untuk /kanji 永 dan itu menjelaskan karakter yang delapan pukulannya secara tradisional diajarkan sebagai gerakan dasar kuas, dengan urutan pukulan dan bacaannya; kemudian mintalah ia untuk menanyai Anda tentang alat tersebut dan coret kata-kata dengan /quiz, dan ia akan mengingat kata mana yang Anda lewatkan pada kesempatan berikutnya. Untuk sisi lisan, pilih Yamada-sensei di AI Sensei dan minta Yamada-sensei untuk berperan sebagai guru shodō; telah Yamada-sensei menginstruksikan Anda, mengoreksi satu pukulan dan memuji satu pukulan, dan membalas seperti yang ditunjukkan postingan ini. Minta dia untuk berbicara perlahan pada kali pertama dan dengan kecepatan kelas pada kali kedua. Laporan sesi mencantumkan instruksi yang tidak Anda tangkap. Akun gratis di unihongo.com/login sudah cukup untuk mencobanya sebelum pelajaran pertama Anda.
Giliran Anda
Ucapkan ini dengan kuas di tangan Anda, atau pena jika Anda punya.
- Sebutkan empat harta karun di meja Anda, dan tiga benda di sampingnya.
- Ucapkan akhiran tiga guratan saat Anda menulis karakter dengan ketiganya.
- Beri diri Anda tiga instruksi guru dan patuhi mereka.
- Mintalah guru untuk melihat lembar Anda dan cara memperbaiki pukulan yang lemah.
- Tanggapi pujian, lalu ucapkan terima kasih kepada guru atas pelajaran hari ini.