Die Frage und drei Schlüsselwörter
Jeder Meinungstext beantwortet eine Frage. Hier ist es 賛成か、反対か: Bist du dafür oder dagegen? Lernen Sie zuerst diese vier Zeilen und Sie können der gesamten Argumentation folgen.
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| 賛成か、反対か | Sansei ka, hantai ka | Dafür oder dagegen? |
| スマホの持ち込み | sumaho no mochikomi | Handys mit in die Schule bringen |
| 禁止する | kinshi suru | verbieten |
| ルールを決める | rūru o kimeru | Regeln festlegen |
Der Aufsatz, Teil 1: Das Thema und die andere Seite
Der Aufsatz ist in einfacher Form gehalten, dem normalen Stil für das Verfassen von Meinungen. In diesem Teil legt der Autor das Problem dar und gibt der Gegenseite Gehör. Achten Sie auf das Wort, das das Argument umdreht.
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| 最近、中学校や高校でのスマートフォンの使用について、さまざまな意見がある。 | Saikin, chūgakkō ya kōkō de no sumātofon no shiyō ni tsuite, samazama na iken ga aru. | Heutzutage gibt es viele unterschiedliche Meinungen über die Nutzung von Smartphones an Mittel- und Oberschulen. |
| 授業中にゲームをしたり、ネットを見たりする生徒がいるため、全面的に禁止すべきだと言う人もいる。 | Jugyōchū ni gēmu o shitari, netto o mitari suru seito ga iru tame, zenmenteki ni kinshi subeki da to iu hito mo iru. | Da einige Schüler im Unterricht Spiele spielen oder im Internet surfen, meinen manche, dass Telefone komplett verboten werden sollten. |
| 友人の話によると、彼の学校では朝、スマホを先生に預けるらしい。 | Yūjin no hanashi ni yoru to, kare no gakkō de wa asa, sumaho o sensei ni azukeru rashii. | Laut einem Freund geben die Schüler seiner Schule morgens ihre Telefone an den Lehrer weiter. |
| 確かに、スマホがあれば、授業に集中できない生徒もいるだろう。 | Tashika ni, sumaho ga areba, jugyō ni shūchū dekinai seito mo iru darō. | Es stimmt, dass manche Schüler sich im Unterricht wahrscheinlich nicht konzentrieren können, wenn sie ein Telefon haben. |
| 休み時間もスマホばかり見ていて、友達と話さなくなるという心配もある。 | Yasumi jikan mo sumaho bakari mite ite, tomodachi to hanasanaku naru to iu shinpai mo aru. | Es besteht auch die Sorge, dass Schüler in den Pausen nur auf ihr Telefon schauen und nicht mehr mit Freunden reden. |
| しかし、私は全面的な禁止には反対だ。 | Shikashi, watashi wa zenmenteki na kinshi ni wa hantai da. | Allerdings bin ich gegen ein komplettes Verbot. |
| 理由は三つある。 | Riyū wa mittsu aru. | Ich habe drei Gründe. |
Der Aufsatz, Teil 2: drei Gründe und ein Vorschlag
In der zweiten Hälfte werden die Gründe der Reihe nach dargelegt und mit einem Vorschlag abgeschlossen. Durch nummerierte Begründungen mit 第一に, 第二に und 第三に ist die Struktur leicht verständlich.
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| 第一に、災害が起きたとき、家族と連絡が取れなければ困る。 | Dai ichi ni, saigai ga okita toki, kazoku to renraku ga torenakereba komaru. | Erstens: Wenn eine Katastrophe passiert und die Schüler ihre Familien nicht erreichen können, ist das ein ernstes Problem. |
| 第二に、調べ学習や辞書として使えば、スマホは便利な道具になる。 | Dai ni ni, shirabe gakushū ya jisho to shite tsukaeba, sumaho wa benri na dōgu ni naru. | Zweitens werden Telefone zu nützlichen Werkzeugen, wenn sie zu Forschungszwecken oder als Wörterbuch verwendet werden. |
| 第三に、使い方を学ぶことも、今の時代には大切な教育だと思う。 | Dai san ni, tsukaikata o manabu koto mo, ima no jidai ni wa taisetsu na kyōiku da to omou. | Drittens denke ich, dass es heute auch ein wichtiger Teil der Bildung ist, zu lernen, wie man sie nutzt. |
| 禁止されると、生徒は隠れて使うようになるかもしれない。 | Kinshi sareru to, seito wa kakurete tsukau yō ni naru kamoshirenai. | Wenn Telefone verboten werden, können Studierende damit beginnen, sie heimlich zu nutzen. |
| そこで私は、授業中は電源を切るなどのルールを、生徒と先生が一緒に決めることに賛成する。 | Soko de watashi wa, jugyōchū wa dengen o kiru nado no rūru o, seito to sensei ga issho ni kimeru koto ni sansei suru. | Deshalb unterstütze ich Schüler und Lehrer dabei, gemeinsam Regeln festzulegen, beispielsweise das Ausschalten von Telefonen während des Unterrichts. |
| 自分たちで決めたルールなら、守ろうという気持ちも強くなるはずだ。 | Jibuntachi de kimeta rūru nara, mamorō to iu kimochi mo tsuyoku naru hazu da. | Wenn Schüler die Regeln selbst festlegen, sollten sie motivierter sein, diese einzuhalten. |
| スマホは使い方次第で、敵にも味方にもなる。 | Sumaho wa tsukaikata shidai de, teki ni mo mikata ni mo naru. | Je nachdem, wie es genutzt wird, kann ein Smartphone ein Feind oder ein Verbündeter sein. |
| 大切なのは、禁止することではなく、上手に付き合う方法を考えることだ。 | Taisetsu na no wa, kinshi suru koto de wa naku, jōzu ni tsukiau hōhō o kangaeru koto da. | Es kommt nicht darauf an, sie zu verbieten, sondern darüber nachzudenken, wie man gut mit ihnen leben kann. |
Vokabelhinweise
Meinungstexte verwenden eine Reihe abstrakter Wörter wieder. Lernen Sie sie hier und Sie werden sie in Zeitungskolumnen und JLPT-Passagen zu jedem Thema wieder treffen.
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| 意見 | iken | Meinung |
| 全面的に | zenmenteki ni | völlig, auf ganzer Linie |
| 預ける | azukeru | zur sicheren Aufbewahrung zu übergeben |
| 集中する | shūchū suru | sich konzentrieren |
| 心配 | shinpai | Sorge, Sorge |
| 災害 | saigai | Katastrophe |
| 連絡が取れる | renraku ga toreru | Kontakt aufnehmen zu können |
| 調べ学習 | shirabe gakushū | Forschendes Lernen (in der Schule) |
| 教育 | kyōiku | Ausbildung |
| 隠れて | kakurete | heimlich, außer Sichtweite |
| 〜次第 | shidai | abhängig von … |
| 付き合う | tsukiau | damit umgehen, damit leben; mit ausgehen |
付き合う hat mehrere Bedeutungen. Unter Menschen bedeutet es oft, sich mit jemandem zu verabreden oder Gesellschaft zu leisten, aber bei Dingen oder Problemen, wie hier, bedeutet es, mit ihnen zu leben oder sich mit ihnen auseinanderzusetzen.
Grammatikhinweise: eine Argumentation auf N3-Niveau aufbauen
1. 〜によると〜らしい: Beweise von anderen. Als Beispiel nennt der Autor die Schule eines Freundes, markiert als Hörensagen, sodass es nicht wie eine allgemeine Tatsache klingt.
2. 〜ば und 〜なければ: Bedingungen in Gründen. スマホがあれば (wenn sie ein Telefon haben), 連絡が取れなければ (wenn sie keinen Kontakt herstellen können), 使えば (falls verwendet). Meinungsaufsätze verwenden Bedingungen, um Ursache und Wirkung aufzuzeigen.
3. Das Passiv 禁止される:禁止されると (sofern es verboten ist) konzentriert sich auf die betroffenen Schüler, nicht auf denjenigen, der die Regel macht.
4. Meinungsenden: 〜べきだ (sollte), 〜だろう (wahrscheinlich), 〜はずだ (sollte aufgrund der Argumentation) und 〜と思う (glaube ich). Der Autor verwendet べきだ nur, wenn er die andere Seite zitiert, und weichere Endungen für seine eigene Sichtweise, was typisch für sorgfältiges japanisches Meinungsschreiben ist.
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| ニュースによると、来月から値段が上がるらしい。 | Nyūsu ni yoru to, raigetsu kara nedan ga agaru rashii. | Muster 1: Den Nachrichten zufolge steigen die Preise ab dem nächsten Monat. |
| 急がなければ、電車に間に合わない。 | Isoganakereba, densha ni maniawanai. | Muster 2: Wenn wir uns nicht beeilen, verpassen wir den Zug. |
| この公園では、ボール遊びが禁止されている。 | Kono kōen de wa, bōru asobi ga kinshi sarete iru. | Muster 3: Ballspiele sind in diesem Park verboten. |
| 約束は守るべきだ。 | Yakusoku wa mamoru beki da. | Muster 4: Sie sollten Ihre Versprechen halten. |
| 彼はもう家に着いているはずだ。 | Kare wa mō ie ni tsuite iru hazu da. | Muster 4: Er sollte inzwischen zu Hause sein. |
| Signal | Job im Streit | Was Sie als nächstes erwartet |
|---|---|---|
| 確かに | Gibt den Standpunkt der anderen Seite zu | しかし oder でも, dann die Ansicht des Autors |
| しかし | Wendet das Argument | Die wahre Meinung des Autors |
| 第一に, 第二に | Nummeriert die Gründe | Ein Grund pro Satz |
| そこで | Wechselt zu einem Vorschlag | Was der Autor vorschlägt |
| 大切なのは〜ことだ | Gibt die Schlussfolgerung an | Die Hauptbotschaft in einem Satz |
Wie der JLPT Meinungstexte abfragt
N3-Lesefragen zu Meinungstexten haben normalerweise einige bekannte Formen. Wenn Sie sie kennen, können Sie gezielt lesen, anstatt jeden Satz übersetzen zu müssen.
- 筆者の考えに合うのはどれか: Was entspricht der Meinung des Autors? Achten Sie auf しかし und auf den letzten Satz, nicht auf die Meinungen, die der Autor von anderen zitiert.
- 〜とあるが、なぜか: Der Text sagt …, aber warum? Die Antwort steht normalerweise im Satz direkt davor oder danach und ist oft mit から, ため oder 第一に gekennzeichnet.
- この文章で筆者が最も言いたいことは何か: Was möchte der Autor am liebsten sagen? Wählen Sie die Option, die dem Satz 大切なのは… am nächsten kommt.
- Achten Sie auf Fallstricke: Eine Option, die die Sichtweise der anderen Seite wiederholt (禁止すべきだ), kommt Ihnen bekannt vor, ist aber nicht die Meinung des Autors.
Üben Sie mit diesem Text: Behandeln Sie die folgenden Verständnisantworten und versuchen Sie, in einem japanischen Satz zu formulieren, was der Autor am liebsten sagen möchte. Vergleichen Sie es dann mit der letzten Zeile des Aufsatzes. Vollständige Probetests mit zeitgesteuerten Leseabschnitten helfen Ihnen, dies unter Druck zu üben, sobald sich einzelne Texte angenehm anfühlen.
Verständnisfragen
Diese entsprechen der Art von Frage, die das JLPT zu Meinungstexten stellt: der Meinung des Autors, einer Begründung und der Schlussfolgerung.
- Frage 1: Wie steht der Autor zu einem Komplettverbot?
- Frage 2: Was ist der erste Grund des Autors?
- Frage 3: Was schlägt der Autor stattdessen vor?
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| 全面的な禁止には反対です。 | Zenmenteki na kinshi ni wa hantai desu. | Antwort 1: Der Autor ist gegen ein vollständiges Verbot. |
| 災害のとき、家族と連絡が取れないと困るからです。 | Saigai no toki, kazoku to renraku ga torenai to komaru kara desu. | Antwort 2: Weil es im Katastrophenfall ein Problem wäre, die Familie nicht erreichen zu können. |
| 生徒と先生が一緒にルールを決めることです。 | Seito to sensei ga issho ni rūru o kimeru koto desu. | Antwort 3: Dass Schüler und Lehrer gemeinsam über die Regeln entscheiden. |
Lesen Sie ihn laut vor wie eine Rede in einer Debatte
Meinungstexte werden viel einfacher, wenn man ihren Rhythmus hört. Lesen Sie dieses, als würden Sie es einer Klasse präsentieren.
- Lesen Sie Teil 1 still und markieren Sie 確かに und しかし mit Pfeilen.
- Lesen Sie Teil 1 mit neutraler Stimme vor und verstärken Sie dann Ihre Stimme bei しかし、私は全面的な禁止には反対だ.
- Lesen Sie die drei Gründe laut vor und machen Sie nach 第一に, 第二に und 第三に eine Pause, damit jeder Grund hervorsticht.
- Üben Sie die langen Vokale und Doppelkonsonanten in 中学校 (chūgakkō), 集中 (shūchū) und 全面的 (zenmenteki).
- Schließen Sie den Text und geben Sie die Argumentation des Autors in vier Sätzen wieder: Meinung, zwei Gründe, Vorschlag.
Vertreten Sie laut die Gegenseite
Stellen Sie Mocchi bis /explain den letzten Satz, 大切なのは…ことだ, eine Struktur, die Sie in jedem Meinungsaufsatz oder jeder Rede wiederverwenden können. Schreiben Sie dann Ihre eigene kurze Meinung zu einem anderen Schulthema, beispielsweise Schuluniformen, und bitten Sie Mocchi, diese zu überprüfen; Es merkt sich die von Ihnen eingeübten Meinungsmuster und baut sie in Ihre nächsten ein /quiz.
Öffnen Sie zum Sprechen AI Sensei, wählen Sie Ibuki-sensei und bitten Sie Ibuki-sensei, sich auf die Gegenseite zu stellen und für ein vollständiges Verbot einzutreten. Verteidigen Sie die Meinung des Autors mit den drei Gründen, wechseln Sie dann die Seiten und argumentieren Sie gegen sich selbst.