Twee registers, niet één taal met twee snelheden
Het is verleidelijk om spraak te behandelen als hardop uitgesproken schrift, met een paar losse woorden erin. In het Japans valt dat model snel uiteen, omdat de verschillen structureel zijn: welke deeltjes verschijnen, hoe zinsdelen aan elkaar worden gekoppeld, hoe lang een zin duurt en welke zinsuitgangen überhaupt beschikbaar zijn.
Dit is van belang voor leerlingen omdat het meeste studiemateriaal geschreven is, waardoor de invoer systematisch wordt verschoven naar het register dat u minder vaak gebruikt. Leerlingen die veel lezen en weinig spreken, ontwikkelen een grote kloof tussen wat ze kunnen produceren en wat hardop natuurlijk klinkt.
De correctie is niet om schriftelijke formulieren achterwege te laten. Het gaat erom het gesproken register als iets aparts te leren, met zijn eigen gewoonten, en te weten in welk register je zit.
Deeltjes die verdwijnen in spraak
Casual gesproken Japans laat deeltjes vallen die in geschreven Japans nodig zijn, en de druppels zijn systematisch in plaats van willekeurig. Wa en o gaan het vaakst; ga en ni gaan soms; de en gaan zelden, omdat ze informatie bevatten die niet uit de context kan worden gehaald.
Dropping vindt plaats wanneer de relatie duidelijk is. Niemand laat een deeltje vallen dat de zin dubbelzinnig zou maken. Daarom is de regel gemakkelijker te verwerven door te luisteren dan door te onthouden.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| ご飯食べた？ | Gohan tabeta? | Heb je gegeten? (o gevallen) |
| これ、いくら？ | Kore, ikura? | Hoeveel is dit? (was gevallen) |
| 時間ある？ | Jikan aru? | Heb je tijd? (ga gevallen) |
| 明日、行く？ | Ashita, iku? | Ga je morgen? |
| それ、どこで買ったの？ | Sore, doko de katta no? | Waar heb je dat gekocht? (de verblijven) |
| 田中さんと話した？ | Tanaka-san to hanashita? | Heb je met Tanaka gesproken? (om te blijven) |
Merk op dat de en om te overleven in de laatste twee. Deze deeltjes dragen een betekenis met zich mee die de context niet kan bieden, en dus worden ze niet weggelaten.
Contracties die standaard zijn, niet slordig
Gesproken Japanners trekken zwaar samen, en deze samentrekkingen zijn eerder neutraal dan terloops: ze komen voor in gewone beleefde gesprekken en in spraak van mensen die voorzichtig zijn. Het niet gebruiken ervan is een sterker signaal van de leerling Japans dan wat dan ook.
Leer ze eerst te horen. Een groot deel van de luisterproblemen die leerlingen bij natuurlijke spraak melden, is eerder samentrekking dan snelheid.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| 食べてる | tabeteru | Van tabete iru, eten |
| 言っちゃった | itchatta | Van itte shimatta, zei het (helaas) |
| 見とく | mitoku | Van mijt oku, zal van tevoren kijken |
| なくちゃ | nakucha | Van nakute wa, moet |
| やっぱ | yappa | Van yappari, zoals verwacht |
| すみません | sumimasen | Vaak gehoord als suimasen in spraak |
Zinlengte en hoe clausules worden samengevoegd
Geschreven Japans tolereert lange zinnen met meerdere bijzinnen, omdat de lezer terug kan gaan. Spraak niet, omdat de luisteraar dat niet kan. Gesproken Japans gebruikt kortere eenheden die zijn gekoppeld aan connectoren, en de keten doet het werk dat ondergeschiktheid op de pagina doet.
Voor leerlingen is dit goed nieuws: het gesproken register is structureel eenvoudiger. Drie korte clausules samengevoegd met kedo en sorede zijn zowel natuurlijker als gemakkelijker te produceren dan één zorgvuldig geneste zin.
| Functie | Geschreven | Gesproken |
|---|---|---|
| Zin lengte | Lang, genest | Kort, geketend |
| Deelnemen | Ondergeschiktheid | Connectoren tussen eenheden |
| Deeltjes | Allemaal aanwezig | Vaak gevallen |
| Formulieren | Vol | Gecontracteerd |
| Einden | Gewoon of beleefd | Plus ne, yo, nee, kana |
| Herhaling | Vermeden | Normaal en nuttig |
De laatste rij verrast mensen. Jezelf herhalen in spraak is nuttig voor de luisteraar, terwijl het bij schrijven op een slechte redactie lijkt.
Eindes die alleen in spraak bestaan
Gesproken Japans heeft een reeks zinsuitgangen die houding uitdragen en het gesprek sturen: overeenstemming zoeken, verzachten, realisatie uitdrukken, controleren. Ze verschijnen nauwelijks in formeel schrift, dus leerlingen die vanuit tekst studeren, produceren vaak zinnen zonder einde, wat abrupt klinkt.
Deze zijn de moeite waard om vroeg te adopteren, omdat ze veel sociaal werk doen tegen zeer weinig grammaticale kosten.
| Japanse | Romaji | Betekenis |
|---|---|---|
| そうですね。 | Sō desu ne. | Dat is zo, nietwaar. |
| これでいいよね？ | Kore de ii yo ne? | Dit is prima, toch? |
| 明日だっけ？ | Ashita dakke? | Het was morgen, nietwaar? |
| 行けるかな。 | Ikeru ka na. | Ik vraag me af of ik kan gaan. |
| やっぱりそうだったんだ。 | Yappari sō datta n da. | Dat was het dus uiteindelijk. |
| ちょっと違うかも。 | Chotto chigau kamo. | Het is misschien een beetje anders. |
Door de twee uit elkaar te houden
Het risico van het goed leren spreken van het register loopt de andere kant op: samentrekkingen in een e-mail, gevallen deeltjes in een rapport, een ongedwongen einde in een vergadering. Dat is een reëel probleem en dat wordt opgemerkt, omdat van schrijven wordt verwacht dat de formaliteit nauwkeurig is.
De manier om ze gescheiden te houden is door ze afzonderlijk te oefenen en te weten in welke taal je zit. Spreekoefeningen moeten worden gesproken en schrijfoefeningen moeten worden geschreven, wat vanzelfsprekend klinkt en precies is wat een op tekst gebaseerde chatbot vervaagt: je typt een gesprek, dus het register dat je repeteert is een hybride die tot geen van beide behoort.
Door een gesprek hardop te oefenen met een AI Sensei in het meeslepende 3D-klaslokaal van Unihongo, blijft het gesproken register waar het thuishoort, en het sessierapport markeert geschreven vormen die in spraak verschijnen, wat de fout is waar deze gids over gaat.
Een goede test: lees je laatste e-mail hardop. Als het klinkt als iets wat je zou zeggen, is het waarschijnlijk te informeel voor de pagina.