Bahasa Jepun Mendengar Kanak-kanak dan Penutur Warga Emas: Kata-kata Bayi kepada Pertuturan Perlahan

Apa yang anda akan dengar daripada kanak-kanak kecil

Seorang kanak-kanak Jepun antara dua dan lima bercakap dalam serpihan. Partikel hilang, jadi kōen iku bermaksud saya ingin pergi ke taman dan mama kutsu boleh bermaksud kasut Ibu, Ibu memakai kasut saya, atau Ibu, kasut. Kata kerja kekal dalam bentuk biasa, biasanya bentuk te sebagai permintaan, tabete, atau bentuk ta sebagai laporan, ochita. Kata bayi menggantikan kata nama: wan-wan, bū-bū, manma. Kanak-kanak juga sentiasa merujuk kepada benda dan orang di luar bilik, kartun semalam atau rakan di taska, jadi konteks tidak dapat menyelamatkan anda.

Pertukaran bunyi adalah ciri lain. Bunyi sa-row lambat berkembang, jadi sakana menjadi takana atau shakana. Bunyi Ra-row keluar sebagai da: rāmen menjadi damen, kore menjadi kode. Vokal panjang memendekkan dan rangkap tsu kecil hilang, jadi gakkō menjadi gako. Kanak-kanak yang lebih tua kehilangan ini, tetapi kanak-kanak berusia empat tahun dengan cadel adalah perkara biasa dan tiada apa yang perlu dibimbangkan.

UnihongoMendengar

ママ、こうえん、いく。Ibu, taman, pergi. (Saya mahu pergi ke taman.)

Kata-kata bayi dan bentuk kanak-kanak untuk pra-pembelajaran

Perkataan di bawah muncul di taska, klinik kanak-kanak dan rumah keluarga di seluruh Jepun. Guru taska dan datuk nenek menggunakannya untuk kanak-kanak, jadi anda akan mendengarnya daripada orang dewasa juga. Pelajari bacaan dan perkataan dewasa bersama-sama supaya anda boleh menterjemah ke mana-mana arah.

Dua ciri tatabahasa sesuai dengan ini. Kanak-kanak menambah tidak pada akhir pernyataan, kore chigau no, dan menggunakan bentuk ta sebagai masa lalu umum, ochita, koronda. Mereka juga mengatakan jibun de, oleh saya sendiri, sentiasa, yang memberitahu anda bila perlu berundur.

Perkara yang anda akan dengar daripada pembesar suara lama

Penceramah yang lebih tua, secara umumnya berusia lebih dari tujuh puluh lima tahun, berbeza daripada buku teks dalam perbendaharaan kata dan penyampaian lebih daripada dalam tatabahasa. Perkataan yang biasa lima puluh tahun yang lalu bertahan: benjo untuk tandas di mana orang muda menyebut toire, kāsan atau okkā untuk ibu di sesetengah wilayah, dan shashinki untuk kamera. Kata pinjaman juga lebih lama: zubon untuk seluar masih universal, tetapi anda juga mungkin mendengar perkataan katakana dengan bacaan yang lebih lama.

Dialek lebih kuat dalam penutur yang lebih tua kerana mereka dibesarkan sebelum pertuturan standard televisyen. Seorang nenek di Hiroshima akan menggunakan ken untuk kara, seorang datuk di Tōhoku mungkin menggugurkan dan mengaburkan vokal, dan penutur Kansai yang lebih tua menggunakan bentuk seperti dosu yang ditinggalkan oleh orang yang lebih muda. Selain itu, ramai orang yang lebih tua bercakap dengan senyap, dengan ketepatan konsonan yang kurang, terutamanya jika mereka mempunyai gigi palsu atau keadaan yang menjejaskan pertuturan.

Perbendaharaan kata dan bentuk lama untuk pra-pembelajaran

Senarai di bawah merangkumi borang yang paling kerap menghalang penjaga atau pelawat. Ada yang sopan dengan cara yang kedengaran berat untuk telinga yang lebih muda; perlakukan mereka sebagai kehangatan, bukan jarak. Item serantau berbeza-beza, jadi pelajari yang untuk wilayah anda tinggal dahulu.

• Benjo dan o-tearai: tandas, menggantikan toire yang lebih muda
• Kāsan, tōsan, jī-san, bā-san: istilah keluarga yang digunakan tanpa o-
• Ja dan jatta: da dan datta di barat Jepun
• Oru dan orimasu: iru, menjadi, terutamanya di barat dan dalam ucapan yang sopan
• Ken dan kē: kara, kerana, dalam Chūgoku dan Kyūshū
• Kai dan kai na: penghujung soalan lembut, sering ditujukan kepada diri sendiri
• Yoroshū: yoroshiku dalam ucapan Kansai yang lebih tua
• Gomen nasai ne dan warui ne: permintaan maaf yang lembut sering diulang
• Shikata nai dan shōganai: ia tidak dapat dielakkan, kata sambil mengeluh

Penceramah yang lebih tua juga menggunakan bentuk yang lebih terhormat dan merendah diri dengan orang yang tidak dikenali, seperti itadaku dan mairu, dan bercakap dengan penjaga dengan anta atau omae-san di sesetengah wilayah tanpa sebarang kekasaran yang dimaksudkan.

Ciri-ciri bunyi yang menjadikan setiap kumpulan sukar

Kanak-kanak sukar kerana isyarat diherotkan dalam cara yang boleh diramal. Pertukaran konsonan mengikut susunan perkembangan: sa-row dan ra-row datang yang terakhir, jadi harap ta, sha dan da di tempatnya. Nada adalah tinggi dan irama tidak sekata, dengan kuat secara tiba-tiba pada perkataan yang penting kepada kanak-kanak dan menggumam pada yang lain. Ayat juga tidak lengkap, jadi anda tidak boleh menggunakan pengakhiran ayat untuk menyelesaikan maksud; kena guna muka dan badan anak.

Pembesar suara lama adalah keras kerana isyaratnya senyap dan kabur. Konsonan kehilangan ketepatan, terutamanya s, t dan k, jadi sore dan kore boleh berbunyi sama. Vokal memanjang dan hanyut. Pertuturan mungkin perlahan, yang kedengarannya lebih mudah tetapi tidak, kerana ingatan kerja anda perlu menahan permulaan ayat lebih lama sementara menunggu kata kerja. Kehilangan pendengaran di pihak mereka bermakna mereka mungkin tidak menjawab soalan semak anda, dan anda mungkin salah membaca senyap sebagai persetujuan.

Strategi yang berfungsi untuk kedua-duanya adalah sama: berhenti cuba mendengar setiap suku kata dan kenal pasti perkataan kandungan, satu kata nama atau kata kerja ayat itu. Kemudian sebut semula dengan nada yang meninggi. Seorang kanak-kanak akan membetulkan anda dengan kuat; orang yang lebih tua akan mengangguk atau mengulangi ayat dengan lebih jelas. Sama ada anda kembali dalam perbualan.

Latihan langkah demi langkah untuk kedua-dua jenis pertuturan

Latihan ini menggunakan televisyen kanak-kanak, diari video nurseri dan temu bual dengan orang yang lebih tua, semuanya mudah ditemui di tapak video Jepun. Luangkan sepuluh minit pada setiap kumpulan setiap hari selama dua minggu, kemudian beralih kepada latihan langsung.

• Hari pertama hingga ketiga, kanak-kanak: tonton vlog taska atau keluarga tanpa sarikata dan tulis satu kandungan perkataan bagi setiap sebutan kanak-kanak
• Hari keempat hingga enam, kanak-kanak: main semula dengan sari kata dan perhatikan setiap pertukaran bunyi; sebut perkataan dewasa dengan kuat selepas setiap satu
• Hari tujuh hingga sembilan, penceramah yang lebih tua: dengar temu bual dengan seseorang yang berusia lebih lapan puluh tahun dan tulis setiap perkataan yang tidak dikenali, kemudian cari setiap satu
• Hari sepuluh hingga dua belas, pembesar suara yang lebih tua: main semula pada kelajuan biasa, tahan setiap ayat sehingga kata kerja tiba, kemudian ringkaskan dalam satu baris
• Setiap hari: latih ulang-ulang dengan nada yang meningkat pada lima ayat daripada setiap kumpulan
• Minggu ketiga: beralih kepada latihan langsung dengan AI Sensei atau, jika boleh, kanak-kanak dan orang tua yang sebenar

Simpan buku nota dibahagikan kepada dua lajur, perkataan kanak-kanak dan perkataan yang lebih tua, kerana kedua-dua perbendaharaan kata itu tidak pernah bertindih, dan melihat senarai yang semakin meningkat adalah motivasi yang baik.

Strategi untuk ibu bapa, penjaga dan guru

Ibu bapa harus mempelajari perkataan bayi yang digunakan oleh anak mereka sendiri, kerana setiap kanak-kanak mempunyai perkataan peribadi bersama perkataan standard, dan menyimpan senarai di dalam peti sejuk. Turun ke paras mata, tunggu, dan minta kanak-kanak itu menunjukkan kepada anda dan bukannya mengulangi. Model perkataan dewasa sekali, perlahan-lahan, selepas anda memahami: takana, ah, sakana ne.

Penjaga dan pekerja penjagaan kesihatan harus mempelajari perbendaharaan kata lama untuk badan, perubatan dan rutin harian, kerana itu adalah perkataan yang paling penting dan yang paling berkemungkinan lama. Hadapi orang itu, bercakap dengan kelantangan biasa dan bukannya menjerit, dan sahkan kata kunci sebelum bertindak atas apa-apa. Jangan sekali-kali menganggap diam adalah ya.

Guru kanak-kanak harus mengharapkan serpihan dan menggumam dan menganggapnya sebagai data, bukan pembangkang. Renung kembali apa yang anda dengar dalam ayat penuh supaya kanak-kanak mendengar sasaran. Bagi pelajar dewasa yang lebih tua dalam kelas komuniti, benarkan jeda yang lebih lama, dan jangan tergesa-gesa menghabiskan ayat mereka; ramai yang hanya mencari perkataan.

Apabila anda salah faham

Dengan kanak-kanak, kesilapan adalah murah. Jika anda salah faham, kanak-kanak itu menyebut chigau dan cuba lagi, biasanya lebih kuat. Bahayanya ialah berpura-pura memahami: kanak-kanak perasan, dan mereka berhenti cuba berkomunikasi dengan anda. Katakan wakaranai, misete, dan biarkan mereka memimpin. Jangan ketawa pada pertukaran bunyi atau ulangi semula; kanak-kanak itu tidak bergurau.

Dengan orang yang lebih tua, kesilapan lebih mahal, kerana masa ubat yang salah dengar atau senyap yang salah baca boleh menjadi penting. Jika anda menyedari anda bertindak atas tekaan yang salah, katakan dengan jelas dan minta maaf; penceramah yang lebih tua lebih menghargai keterusterangan daripada menutup mulut. Jika anda berulang kali tidak faham, libatkan ahli keluarga atau rakan sekerja dari rantau ini daripada meneka. Dan jika orang tua yang biasanya jelas jelas tiba-tiba menjadi sukar untuk difahami, perubahan itu sendiri mungkin patut dilaporkan.