ការស្ទះមិនមែនជាគម្លាតទេ។
មានប្រតិបត្តិការពីរដាច់ដោយឡែកពីគ្នាក្នុងការយល់ដឹងការនិយាយ៖ ការទទួលស្គាល់ពាក្យ និងការផ្គុំវាចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធដែលមានន័យថាអ្វីមួយ។ សិស្សខំប្រឹងរៀនលើកទីមួយ ហើយកម្រនៅទីពីរ ដូច្នេះវាក្យសព្ទមាននិន្នាការលើសពីការញែក។
នៅពេលដែលវាកើតឡើង អ្នកទទួលបានបទពិសោធន៍ដែលការណែនាំនេះគឺអំពី៖ រាល់ពាក្យគឺស៊ាំ គ្មានប្រយោគណាមួយអាចប្រើបានទេ។ វាមានអារម្មណ៍ដូចជាបរាជ័យ ហើយវាពិតជាភ័ស្តុតាងដែលថាប្រតិបត្តិការដំបូងបានដំណើរការលឿន ដែលជាមូលហេតុដែលវាបង្ហាញខ្លួនក្នុងកម្រិតមធ្យម ហើយមិនមែននៅពេលចាប់ផ្តើមឡើយ។
មូលហេតុដែលវាសំខាន់គឺថាការឆ្លើយតបជាក់ស្តែង ការរៀនពាក្យបន្ថែមគឺខុស។ វាក្យសព្ទច្រើនទៀតបន្ថែមធាតុទៅដំណើរការឆ្អែតរួចហើយ។
ហេតុអ្វីបានជាជនជាតិជប៉ុនធ្វើឱ្យវាកាន់តែអាក្រក់
នៅក្នុងភាសាជាច្រើន រចនាសម្ព័ននៃប្រយោគមួយត្រូវបានដោះស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយនៅដើមឆ្នាំ៖ កិរិយាសព្ទមកដល់ទីពីរ ឬទីបី ហើយនៅសល់គឺការពន្យល់លម្អិត។ ជនជាតិជប៉ុនធ្វើផ្ទុយពីនេះ។ កិរិយាសព្ទគឺចុងក្រោយ ហើយវាផ្ទុកនូវភាពតានតឹង ការអវិជ្ជមាន និងសុជីវធម៌ ដូច្នេះការកាត់ទោសមិនអាចដោះស្រាយបានរហូតដល់វាចប់។
ការកែប្រែដំណើរការដូចគ្នា។ ឃ្លាដែលពិពណ៌នាអំពីនាមមួយមកមុនវា ដូច្នេះអ្នកកាន់ការពិពណ៌នាដោយមិនទាន់ដឹងពីអ្វីដែលកំពុងពិពណ៌នានៅឡើយ ជួនកាលមានរយៈពេលជាច្រើនវិនាទី។
លទ្ធផលគឺថា អ្នកសិក្សាត្រូវតែរក្សាសម្ភារៈបន្ថែមទៀតឱ្យបានយូរ មុនពេលដែលវាដោះស្រាយបាន ដែលនេះពិតជាប្រតិបត្តិការយឺត។
| ជប៉ុន | រ៉ូម៉ាជី | អត្ថន័យ |
|---|---|---|
| 昨日買った本をなくしました。 | Kinō katta hon o nakushimashita. | ខ្ញុំបានបាត់សៀវភៅដែលខ្ញុំបានទិញកាលពីម្សិលមិញ។ |
| 田中さんが話していた店に行きました。 | Tanaka-san ga hanashite ita mise ni ikimashita. | ខ្ញុំបានទៅហាង Tanaka ដែលបានរៀបរាប់។ |
| 前に住んでいたところの近くです。 | Mae ni sunde ita tokoro no chikaku desu. | វានៅជិតកន្លែងដែលខ្ញុំធ្លាប់រស់នៅ។ |
| 行くと思っていたけど、行きませんでした。 | Iku to omotte ita kedo, ikimasen deshita. | ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនឹងទៅ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនបាន។ |
| それができるかどうか分かりません。 | Sore ga dekiru ka dō ka wakarimasen. | ខ្ញុំមិនដឹងថាតើវាអាចទៅរួចនោះទេ។ |
| 言おうとしたことを忘れました。 | Iō to shita koto o wasuremashita. | ខ្ញុំភ្លេចអ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយ។ |
ក្នុងពាក្យមួយចំនួនដំបូងនេះមិនអាចបកស្រាយបានទេរហូតដល់ពេលក្រោយមកដល់។ ការកាន់កាប់នោះគឺជាការងារដែលដំណើរការរបស់អ្នកត្រូវទទួលបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
ច្របាច់ចូលទៅក្នុងឃ្លា
ការផ្លាស់ប្តូរដែលមានប្រយោជន៍បំផុតគឺបញ្ឈប់ការស្តាប់ពាក្យ។ ពាក្យជាឯកតាខុស៖ តូចពេក មានច្រើនពេក ហើយជនជាតិជប៉ុនរត់វាចូលគ្នា ដូច្នេះព្រំដែនមិនអាចទុកចិត្តបានទេ។
ឃ្លាគឺជាឯកតាត្រឹមត្រូវ។ ឃ្លាមួយមានវណ្ឌវង្កតែមួយ វាជាធម្មតាបញ្ចប់ដោយភាគល្អិតមួយ ហើយវាត្រូវគ្នាទៅនឹងអត្ថន័យមួយផ្នែក។ ការរៀនស្តាប់ឃ្លាព្រំដែនកាត់បន្ថយប្រយោគម្ភៃពាក្យទៅជាប្រាំរឿងដែលត្រូវកាន់។
- ស្តាប់ភាគល្អិត; ពួកគេសម្គាល់ចុងបញ្ចប់នៃឃ្លា។
- ស្តាប់សម្រាប់ការកំណត់កម្រិតសំឡេងឡើងវិញ ដែលចាប់ផ្តើមឃ្លាថ្មី។
- រក្សាអត្ថន័យនៃឃ្លានីមួយៗ មិនមែនពាក្យរបស់វាទេ។
- រង់ចាំកិរិយាសព្ទមុននឹងសម្រេចថាប្រយោគមានន័យដូចម្តេច។
- ទទួលយកការយឺតយ៉ាវនៃវិនាទីឬពីរនៅពីក្រោយវាគ្មិន; នោះជារឿងធម្មតា។
បណ្តុះបណ្តារចនាសម្ព័ន្ធដោយផ្ទាល់
ល្បឿនញែកមានភាពប្រសើរឡើងលឿនបំផុតសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធដែលអ្នកផលិតដោយខ្លួនឯង។ គំរូដែលអ្នកបានបង្កើតនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកត្រូវបានទទួលស្គាល់លឿនជាងគំរូដែលអ្នកធ្លាប់បានជួបនៅក្នុងការស្តាប់ ពីព្រោះអ្នកដឹងពីរូបរាងរបស់វារួចហើយ។
នេះគឺជាទំនាក់ទំនងជាក់ស្តែងរវាងការនិយាយ និងការស្តាប់ ហើយវាជាមូលហេតុដែលការអនុវត្តការនិយាយធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការយល់ដឹងច្រើនជាងអ្នកសិក្សារំពឹងទុក។ ប្រយោគដែលទាក់ទងនឹងការផ្ចាញ់អ្នកក្នុងការស្តាប់អាចធ្វើបានក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានថ្ងៃនៃការប្រើវាក្នុងប្រយោគផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។
| រចនាសម្ព័ន្ធ | ហេតុអ្វីបានជាវាផ្អាកការវិភាគ | ជួសជុល |
|---|---|---|
| ឃ្លាកែប្រែនាម | មកមុននាម | ផលិតវាដោយខ្លួនឯង។ |
| ការបដិសេធនៅចុងបញ្ចប់ | បញ្ច្រាសប្រយោគយឺត | រង់ចាំកិរិយាស័ព្ទ |
| សំណួរដែលបានបង្កប់ | សំបុកឃ្លាមួយទៀត | អនុវត្តលំនាំ |
| ឃ្លាប្រធានបទវែង | ពន្យារពេលការបញ្ចេញមតិ | ស្តាប់ភាគល្អិត |
| ទម្រង់ te ជាប់ច្រវាក់ | គ្មានព្រំដែនរហូតដល់ទីបញ្ចប់ | សង្កត់ឃ្លានីមួយៗដោយរលុង |
រាល់ការជួសជុលនៅក្នុងជួរឈរខាងស្តាំគឺជាការផលិតឬការយកចិត្តទុកដាក់ មិនមែនជាវាក្យសព្ទទេ។ នោះគឺជារូបរាងនៃបញ្ហាទាំងមូល។
ជម្រៅនៅលើផ្លូវខ្លី
បរិមាណនៃសម្ភារៈថ្មីនៅទីនេះតិចជាងជម្រៅនៃបរិមាណតិចតួច។ វគ្គសាមសិបវិនាទី ស្តាប់ដប់ប្រាំដង បង្រៀនការញែក; 15 វគ្គផ្សេងគ្នាដែលបានឮម្តងៗបង្រៀនតិចតួចណាស់ ពីព្រោះអ្នកមិនដែលឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលទទួលស្គាល់នោះទេ។
ទម្លាប់គឺស្តាប់ ចម្លងអ្វីដែលអ្នកពិតជាបានឮ ពិនិត្យវា ហើយស្តាប់ម្តងទៀតដោយដឹងថាមានអ្វីនៅទីនោះ។ ការស្តាប់ចុងក្រោយ ដែលប្រយោគដែលអ្នកមិនអាចញែកបានភ្លាមៗនោះ គឺជាកន្លែងដែលការរៀនសូត្រកើតឡើង។
- ជ្រើសរើសសាមសិបទៅហុកសិបវិនាទី មិនមែនប្រាំនាទីទេ។
- ស្តាប់បីដងដោយគ្មានអត្ថបទអ្វីទាំងអស់។
- សរសេរអ្វីដែលអ្នកបានឮ ចន្លោះប្រហោងរួមបញ្ចូល។
- ពិនិត្យមើលស្គ្រីប និងសម្គាល់កន្លែងដែលញែកចេញ។
- ស្តាប់ម្តងទៀតរហូតដល់ប្រយោគដោះស្រាយក្នុងពេលជាក់ស្តែង។
អនុញ្ញាតឱ្យការនិយាយធ្វើកិច្ចការមួយចំនួន
ដោយសារតែការវិភាគធ្វើអោយប្រសើរឡើងលឿនបំផុតសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធដែលអ្នកផលិត ការអនុវត្តការនិយាយគឺជាវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពខុសពីធម្មតាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាការស្តាប់។ វាក៏ជាអ្នកសិក្សាភាគច្រើនបំផុតនៅក្នុងដំណាក់កាលនេះ ការធ្វេសប្រហែស ពីព្រោះបញ្ហាបង្ហាញជាការស្តាប់មួយ។
វគ្គដែលនិយាយជាមួយ AI Sensei នៅក្នុងថ្នាក់រៀន 3D ដ៏អស្ចារ្យរបស់ Unihongo បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធជាជាងបង្ហាញឱ្យអ្នកឃើញពួកវា ហើយរបាយការណ៍នៃវគ្គបង្ហាញថាតើគំរូណាមួយដែលអ្នកកំពុងជៀសវាង ដែលជាបញ្ជីដ៏ល្អនៃអ្វីដែលរំពឹងថានឹងមានបញ្ហាក្នុងការញែក។
មានការវិនិច្ឆ័យដោយផ្ទាល់ផងដែរ។ ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ ប៉ុន្តែបានឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួរខុសបង្ហាញនៅក្នុងរបាយការណ៍ ហើយនោះគឺជាហត្ថលេខានៃប្រយោគដែលការបញ្ចប់មកដល់មុនពេលអ្នកបានបញ្ចប់ការញែកការចាប់ផ្តើមរបស់វា។
រំពឹងថាដំណាក់កាលនេះនឹងធូរស្រាលជាជាងបញ្ចប់។ អ្នកសិក្សាភាគច្រើនពណ៌នាវាបន្តិចម្តងៗ អំពីអត្ថន័យជំនួសឱ្យពាក្យ ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនខែ ជាជាងសប្តាហ៍។