Rutinitas Anda dalam empat baris
Keempat kalimat ini menggambarkan kapan Anda belajar, di mana Anda memerasnya, apa yang menurut Anda sulit, dan bagaimana Anda meminta bantuan. Maiasa, setiap pagi, dan sanjuppun, tiga puluh menit, ditempatkan sebelum kata kerja tanpa partikel. Tsūkinchū, selama perjalanan, menggunakan akhiran chū, di tengah, yang juga menghasilkan benkyōchū dan shigotochū. Kikitori, pemahaman mendengarkan, adalah kata benda yang Anda perlukan untuk titik lemah paling umum.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 毎朝三十分勉強します。 | Maiasa sanjuppun benkyō shimasu. | Saya belajar 30 menit setiap pagi. |
| 通勤中に単語を覚えます。 | Tsūkinchū ni tango o oboemasu. | Saya menghafal kata saat perjalanan pulang-pergi. |
| 聞き取りが苦手です。 | Kikitori ga nigate desu. | Saya lemah dalam menyimak. |
| どう勉強すればいいですか。 | Dō benkyō sureba ii desu ka. | Sebaiknya saya belajar bagaimana? |
Pertanyaan yang akan Anda dengar
Dō yatte, bagaimana, dengan cara apa, merupakan kata tanya untuk metode. Teman menjatuhkan partikel dan i dari imasu: mainichi benkyō shiteru? Pertanyaan nani de, dengan apa, menanyakan tentang alat Anda; hati-hati, karena tulisan 何で bisa juga dibaca nande, kenapa. Dalam tuturan keduanya dibedakan berdasarkan bunyi dan konteks, dan jawabannya adalah alat: apuri de, dengan aplikasi, hon de, dengan buku.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| どうやって日本語を勉強していますか。 | Dō yatte nihongo o benkyō shite imasu ka. | Bagaimana Anda belajar bahasa Jepang? |
| 毎日勉強してる？ | Mainichi benkyō shiteru? | Teman: Apakah kamu belajar setiap hari? (kasual) |
| 一日どのくらい勉強しますか。 | Ichinichi dono kurai benkyō shimasu ka. | Berapa lama Anda belajar dalam sehari? |
| 何で勉強してるの？ | Nani de benkyō shiteru no? | Teman : Dengan apa kamu belajar? |
| 学校に通っていますか。 | Gakkō ni kayotte imasu ka. | Apakah Anda pergi ke sekolah bahasa? |
Tiga contoh jawaban
Jawaban pemula menyatakan frekuensi dan alat. Jawaban perantara memisahkan hari kerja dari akhir pekan dengan wa, dan mengakui titik lemah dengan nigate. Jawaban atas memberikan alasan dengan node dan menggunakan yō ni shite imasu, saya menegaskan, dan untuk kimete imasu, saya telah memutuskan, yang merupakan dua pola yang membuat rutinitas terdengar seperti pilihan yang disengaja.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 毎日三十分勉強します。 | Mainichi sanjuppun benkyō shimasu. | Pemula: Saya belajar 30 menit setiap hari. |
| アプリで単語を勉強します。 | Apuri de tango o benkyō shimasu. | Pemula: Saya belajar kosakata dengan sebuah aplikasi. |
| 平日は朝、三十分ぐらい勉強しています。 | Heijitsu wa asa, sanjuppun gurai benkyō shite imasu. | Menengah: Pada hari kerja saya belajar sekitar 30 menit di pagi hari. |
| 週末は日本のドラマを見て、聞き取りの練習をしています。 | Shūmatsu wa Nihon no dorama o mite, kikitori no renshū o shite imasu. | Menengah: Di akhir pekan saya menonton drama Jepang untuk berlatih mendengarkan. |
| 文法は得意ですが、話すのはまだ苦手です。 | Bunpō wa tokui desu ga, hanasu no wa mada nigate desu. | Menengah: Tata bahasa adalah kekuatan saya, namun berbicara masih sulit. |
| 仕事が忙しいので、通勤時間を使って単語を覚えるようにしています。 | Shigoto ga isogashii node, tsūkin jikan o tsukatte tango o oboeru yō ni shite imasu. | Atas: Pekerjaan sedang sibuk, jadi saya berusaha mempelajari kata-kata selama perjalanan. |
| 続けるのが一番難しいので、短くても毎日やると決めています。 | Tsuzukeru no ga ichiban muzukashii node, mijikakute mo mainichi yaru to kimete imasu. | Atas: Mempertahankan itu adalah bagian tersulit, jadi saya memutuskan untuk melakukan sedikit setiap hari. |
Hanasu no wa, speaking, mengubah kata kerja menjadi kata benda tanpa no, sehingga bisa menjadi topik nigate. Trik yang sama bisa digunakan untuk apa pun: kaku tidak, menulis, kanji o oboeru tidak, menghafal kanji.
Seberapa sering dan berapa lama: kata-kata sebuah rutinitas
Kata frekuensi berada di awal kalimat atau tepat sebelum kata kerja. Durasi tidak memerlukan partikel apa pun. Gurai atau kurai, about, ditempatkan setelah angka dan digunakan lebih sering dibandingkan dalam bahasa Inggris, karena memperhalus klaim tersebut.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 週に三回、オンラインレッスンを受けています。 | Shū ni sankai, onrain ressun o ukete imasu. | Saya mengikuti pelajaran online tiga kali seminggu. |
| 一時間ぐらいです。 | Ichijikan gurai desu. | Sekitar satu jam. |
| 毎日少しずつやっています。 | Mainichi sukoshi zutsu yatte imasu. | Saya melakukan sedikit setiap hari. |
| 漢字が苦手です。 | Kanji ga nigate desu. | Kanji adalah titik lemahku. |
| 敬語がまだよく分かりません。 | Keigo ga mada yoku wakarimasen. | Saya masih belum benar-benar mengerti keigo. |
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 毎日 / ほとんど毎日 | mainichi / hotondo mainichi | setiap hari / hampir setiap hari |
| 週に三回 | shū ni sankai | tiga kali seminggu |
| 時々 / たまに | tokidoki / tama ni | kadang-kadang / sesekali |
| 三十分 / 一時間 | sanjuppun / ichijikan | tiga puluh menit / satu jam |
| 〜ぐらい | gurai | tentang (setelah nomor) |
| 朝 / 昼休み / 寝る前 | asa / hiruyasumi / neru mae | pagi / istirahat makan siang / sebelum tidur |
Tokui dan nigate, titik kekuatan dan kelemahan, adalah pasangan yang dapat digunakan untuk diri Anda sendiri. Jōzu dan heta keterampilan menilai, dan mengklaim jōzu tentang diri Anda terdengar sombong; nigate tentang diri Anda terdengar jujur.
Hari Anda berurutan: mazu, sorekara, neru mae ni
Rutinitas adalah suatu urutan, dan tiga konektor membawanya: mazu, pertama, sorekara, dan kemudian, dan frasa waktu seperti neru mae ni, sebelum tidur. Pertahankan setiap langkah pada satu klausa dan pendengar dapat mengikuti bahkan dengan cepat. Shūmatsu wa, untuk akhir pekan, mengganti frame, dan matomete, sekaligus, mendeskripsikan blok akhir pekan yang disimpan banyak pelajar untuk tata bahasa.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| まず、朝に単語を十個覚えます。 | Mazu, asa ni tango o jukko oboemasu. | Pertama, saya belajar sepuluh kata di pagi hari. |
| それから、通勤中にポッドキャストを聞きます。 | Sorekara, tsūkinchū ni poddokyasuto o kikimasu. | Lalu saya mendengarkan podcast dalam perjalanan saya. |
| 寝る前に、その日の単語を復習します。 | Neru mae ni, sono hi no tango o fukushū shimasu. | Sebelum tidur, saya meninjau kata-kata hari itu. |
| 週末はまとめて文法をやります。 | Shūmatsu wa matomete bunpō o yarimasu. | Di akhir pekan saya mengerjakan tata bahasa dalam satu blok. |
| できない日もあります。 | Dekinai hi mo arimasu. | Ada hari-hari dimana saya tidak bisa mengaturnya. |
Mengatakan apa yang sulit dan meminta saran
Mengakui kelemahan adalah langkah yang membuat penutur bahasa Jepang terbuka, karena kebanyakan dari mereka memiliki kelemahan dalam bahasa Inggris dan akan memberitahu Anda tentang hal itu. Lalu tanyakan: dō sureba, kalau saya melakukan apa, ditambah ii desu ka, apakah baik, merupakan standar permintaan nasehat. Harapkan jawaban dengan ke ii yo, alangkah baiknya jika, dan balas dengan naruhodo, begitu, dan yatte mimasu, saya akan mencobanya.
| Jepang | Romaji | Arti |
|---|---|---|
| 聞き取りが一番難しいです。 | Kikitori ga ichiban muzukashii desu. | Mendengarkan adalah hal tersulit bagi saya. |
| どうすれば話せるようになりますか。 | Dō sureba hanaseru yō ni narimasu ka. | Apa yang harus saya lakukan agar dapat berbicara? |
| おすすめの勉強法はありますか。 | Osusume no benkyōhō wa arimasu ka. | Apakah ada metode belajar yang Anda rekomendasikan? |
| 何かコツはありますか。 | Nanika kotsu wa arimasu ka. | Ada tip? |
| 毎日続けるのが大変です。 | Mainichi tsuzukeru no ga taihen desu. | Mempertahankannya setiap hari itu sulit. |
| 日本のドラマを見るといいよ。 | Nihon no dorama o miru to ii yo. | Teman: Kamu harus menonton drama Jepang. |
| なるほど。やってみます。 | Naruhodo. Yatte mimasu. | Jadi begitu. Saya akan mencobanya. |
Kotsu adalah kemampuan atau trik melakukan sesuatu dengan baik. Meminta kotsu lebih ringan daripada meminta metode, dan orang-orang senang berbagi metode.
Kesalahan dan catatan tingkat bahasa
- Watashi wa nihongo ga jōzu desu. Gunakan tokui untuk kekuatan Anda; jōzu adalah pujian yang Anda berikan kepada orang lain.
- Sanjūfun selama tiga puluh menit. Itu adalah sanjuppun; dan sepuluh menit adalah juppun.
- Benkyō shimasu untuk sebuah kebiasaan. Itu benar, tetapi benkyō shite imasu memberi tahu pendengar bahwa ini sedang berlangsung.
- Narau untuk belajar mandiri. Narau berarti belajar dari seorang guru; sendirian kamu benkyō suru atau oboeru.
- Mengubah rutinitas menjadi daftar keluhan. Satu nigate jujur; tiga berturut-turut meminta pendengar untuk menghibur Anda.
- Daftar: dō sureba ii desu ka kepada guru atau senior; dō shitara ii? kepada seorang teman.
Ucapkan rutinitasnya, lalu biarkan berjalan
Jelaskan minggu Anda yang sebenarnya ke Mocchi dalam bahasa Jepang, hari-hari baik dan hari-hari yang Anda lewati, dan ketik /adjust-plan: ini membentuk kembali rencana belajar pribadi Anda sesuai dengan waktu yang sebenarnya Anda katakan, dan karena ini melacak titik-titik lemah Anda, tugas sehari-hari cenderung mendengarkan jika itu yang Anda sebut nigate. Kemudian buka AI Sensei, pilih Yamada-sensei dan minta Yamada-sensei untuk berperan sebagai guru pada pelajaran pertama yang menanyakan bagaimana Anda belajar; latih urutannya dengan mazu dan sorekara, akui satu titik lemah dan minta tip.
Jika Anda belum mencobanya, akun gratis di unihongo.com/login membawa Anda ke obrolan tempat paket tersebut berada.
Giliran Anda
- Jelaskan rutinitas hari kerja Anda dalam tiga langkah dengan mazu, sorekara dan neru mae ni.
- Katakan seberapa sering dan berapa lama, dengan gurai.
- Sebutkan satu kekuatan dengan tokui dan satu titik lemah dengan nigate.
- Mintalah metode yang direkomendasikan dan balas saran tersebut dengan naruhodo.
- Jelaskan suatu hari ketika Anda tidak bisa belajar, dan apa yang Anda lakukan sebagai gantinya.