Avant de commencer : à quoi sert un premier cours
Une première leçon est un diagnostic et une poignée de main. L’enseignant veut apprendre trois choses : ce que vous pouvez faire maintenant, ce que vous voulez pouvoir faire et de combien de temps vous disposez. Vous voulez apprendre une chose : si le rythme, la chaleur et les explications de ce professeur vous conviennent. Rien n'est noté. Un professeur qui voit un débutant nerveux ralentit et simplifie, donc la pire chose que vous puissiez faire est de faire semblant de comprendre plus que vous.
Cela est aussi vrai pour un professeur d’IA que pour un humain. Un professeur d’IA qui connaît déjà votre niveau grâce à des études antérieures ignorera certaines vérifications ; » demande un enseignant humain. Quoi qu’il en soit, la leçon est construite autour des réponses que vous donnez au cours des dix premières minutes, ces réponses valent donc la peine d’être préparées.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 目標は会話です。 | Mokuhyō wa kaiwa desu. | Mon objectif est la conversation. |
Présentez-vous et dites ce que vous voulez
L'auto-introduction dans une première leçon est le seul endroit où hajimemashite et yoroshiku onegai shimasu sont exactement justes. Limitez-vous à quatre lignes, puis ajoutez votre objectif, votre temps et votre point faible. Un professeur qui entend ces trois choses dans un japonais simple et correct peut planifier vos dix prochaines leçons ; un enseignant qui entend de longues excuses en anglais ne le peut pas.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 初心者です。 | Shoshinsha desu. | Je suis débutant(e). |
| 旅行で使いたいです。 | Ryokō de tsukaitai desu. | Je veux l'utiliser pour voyager. |
| 話す練習がしたいです。 | Hanasu renshū ga shitai desu. | Je veux m'entraîner à parler. |
| 週に二回勉強しています。 | Shū ni nikai benkyō shite imasu. | J'étudie deux fois par semaine. |
| はじめまして。マリアです。ブラジルから来ました。 | Hajimemashite. Maria desu. Burajiru kara kimashita. | Ravi de vous rencontrer. Je m'appelle Maria, du Brésil. |
| 半年、独学で勉強しました。 | Hantoshi, dokugaku de benkyō shimashita. | J'ai étudié seul pendant six mois. |
| 聞き取りが苦手です。 | Kikitori ga nigate desu. | L'écoute est mon point faible. |
| 漢字はまだ読めません。 | Kanji wa mada yomemasen. | Je ne sais pas encore lire les kanji. |
| 日本語能力試験のN5を受けたいです。 | Nihongo nōryoku shiken no enu go o uketai desu. | Je veux prendre JLPT N5. |
| よろしくお願いします。 | Yoroshiku onegai shimasu. | J'ai hâte de travailler avec vous. |
Nigate, faible en, est plus gentil avec vous-même que dame (désespéré) et c'est le mot utilisé par les enseignants. Dokugaku, l'auto-apprentissage, en dit long à l'enseignant : attendez-vous à une bonne lecture, à une expression orale inégale et à des lacunes dans l'ordre dans lequel les choses ont été apprises. Si vous avez utilisé une application ou un manuel, il est également utile de lui donner un nom ; les enseignants savent ce que chacun laisse de côté.
Le premier cours, minute par minute
Les horaires varient selon l'enseignant, l'école et selon que le cours est en ligne, mais la séquence varie rarement. Voici une heure type, et où va chacune de vos pièces préparées.
| Partie | Ce que fait le professeur | Que faites vous |
|---|---|---|
| Salutations | Hajimemashite, une petite discussion sur la météo ou sur votre journée | Votre introduction en quatre lignes |
| Contrôle de niveau | Des questions simples, peut-être un court texte ou une image pour décrire | Répondez à ce que vous pouvez ; wakarimasen pour le reste |
| Objectifs et temps | Demande pourquoi le japonais, quand, à quelle fréquence | Phrase d'objectif, temps d'étude, point faible |
| Un avant-goût de l'enseignement | Un point de grammaire ou une situation, comme la commande | Lignes de direction : plus lentes, encore une fois, qu'est-ce que cela signifie |
| Devoirs | Quelque chose de petit à pratiquer | Écrivez-le ; demander si ce n'est pas clair |
| La prochaine fois | Propose une journée et quoi couvrir | Confirmer; dis arigatō gozaimashita |
C'est dans la partie image-description ou texte court d'une vérification de niveau que les apprenants paniquent. L'enseignant écoute les structures que vous recherchez, pas la réponse correcte, donc un fragment constitue une donnée utile. Trois noms et un verbe leur en disent plus que le silence.
Ce que l'évaluation du niveau cherche à entendre
Une vérification de niveau par le biais d'une conversation semble informelle et est discrètement systématique. L'enseignant pose une question au passé pour voir si vous pouvez y répondre, pose une question pourquoi pour voir si vous pouvez donner une raison avec kara et ajoute un mot légèrement plus difficile pour voir ce que vous faites lorsque vous le manquez. Rien de tout cela n’est un piège ; il leur indique dans quel chapitre de manuel vous vous trouvez. Voici les questions que vous êtes le plus susceptible d'entendre et une manière simple d'y répondre.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| 日本語の勉強はどのくらいですか。 | Nihongo no benkyō wa dono kurai desu ka. | Professeur : Depuis combien de temps étudiez-vous le japonais ? |
| 三か月ぐらいです。 | Sankagetsu gurai desu. | Vous : Environ trois mois. |
| 昨日は何をしましたか。 | Kinō wa nani o shimashita ka. | Enseignant : Qu'avez-vous fait hier ? |
| 仕事でした。それから、日本語を勉強しました。 | Shigoto deshita. Sorekara, nihongo o benkyō shimashita. | Vous : j'ai travaillé. Ensuite, j'ai étudié le japonais. |
| どうして日本語を勉強していますか。 | Dōshite nihongo o benkyō shite imasu ka. | Professeur : Pourquoi étudiez-vous le japonais ? |
| 来年、日本に行くからです。 | Rainen, Nihon ni iku kara desu. | Vous : Parce que je vais au Japon l'année prochaine. |
| この絵を見て、話してください。 | Kono e o mite, hanashite kudasai. | Enseignant : Regardez cette image et parlez-en. |
| 女の人がコーヒーを飲んでいます。 | Onna no hito ga kōhī o nonde imasu. | Vous : Une femme boit du café. |
| 分かりません。 | Wakarimasen. | Vous : je ne sais pas. (une bonne réponse) |
Kara desu, car c'est la structure que les enseignants espèrent entendre dans la réponse pourquoi, et cela vaut la peine de la préparer. Si une question vous dépasse, wakarimasen est une réponse complète et correcte et met fin à l'enquête ; l'enseignant avance d'un pas plus facilement. Deviner de manière extravagante leur donne moins d’informations qu’un honnête wakarimasen.
Piloter le cours : plus lentement, encore, expliquer
Les phrases qui améliorent le plus une première leçon ne sont pas le vocabulaire ; ce sont eux qui contrôlent le rythme. Les enseignants veulent que vous les utilisiez, car un apprenant qui dit mō sukoshi yukkuri leur donne les informations dont ils ont besoin, et un apprenant silencieux ne le fait pas. Apprenez-les comme des réflexes, dites-les tôt et dites-les sans vous excuser.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| もう少しゆっくりお願いします。 | Mō sukoshi yukkuri onegai shimasu. | Un peu plus lentement, s'il vous plaît. |
| もう一度言ってください。 | Mō ichido itte kudasai. | S'il vous plaît, répétez-le. |
| それはどういう意味ですか。 | Sore wa dō iu imi desu ka. | Qu'est-ce que cela signifie? |
| 英語で説明してもらえますか。 | Eigo de setsumei shite moraemasu ka. | Pourriez-vous expliquer en anglais ? |
| 例文をお願いします。 | Reibun o onegai shimasu. | Un exemple de phrase, s'il vous plaît. |
| ちょっと待ってください。メモします。 | Chotto matte kudasai. Memo shimasu. | Un instant, je vais écrire ça. |
| 日本語だけでお願いします。 | Nihongo dake de onegai shimasu. | Japonais uniquement, s'il vous plaît. (si vous voulez une immersion) |
| もう少し難しくても大丈夫です。 | Mō sukoshi muzukashikute mo daijōbu desu. | C'est bien de rendre les choses un peu plus difficiles. |
| もう少し簡単なものをお願いします。 | Mō sukoshi kantan na mono o onegai shimasu. | Quelque chose d'un peu plus simple, s'il vous plaît. |
Les deux dernières lignes sont destinées à la fin de la partie avant-goût de l'enseignement, lorsque l'enseignant demande ce qu'il a ressenti. Dire muzukashikatta desu (c'était difficile) est utile ; il est plus utile de dire dans quelle direction ajuster. Avec un professeur d'IA, les mêmes lignes fonctionnent comme des instructions : demandez-lui de parler plus lentement ou de rendre la leçon plus difficile et il le fait immédiatement.
Ce que le professeur dira
Le japonais en classe est un vocabulaire restreint et fixe, et les enseignants l'utilisent à chaque cours. Apprenez-le une fois et les instructions cesseront d’être du bruit. Il s'agit principalement de demandes polies avec kudasai, plus quelques mots d'éloges et de corrections que vous entendrez des centaines de fois.
| japonais | Romaji | Signification |
|---|---|---|
| では、始めましょう。 | Dewa, hajimemashō. | Enseignant : Bien, commençons. |
| 繰り返してください。 | Kurikaeshite kudasai. | Enseignant : Veuillez répéter. |
| もう一回。 | Mō ikkai. | Enseignant : Encore une fois. |
| いいですね。 | Ii desu ne. | Enseignant : Bien. |
| 惜しい！ | Oshii! | Enseignant : Fermez ! (presque à droite) |
| 読んでください。 | Yonde kudasai. | Enseignant : Veuillez lire. |
| 質問はありますか。 | Shitsumon wa arimasu ka. | Enseignant : Des questions ? |
| これは宿題です。 | Kore wa shukudai desu. | Enseignant : Ce sont des devoirs. |
| 次は来週の火曜日ですね。 | Tsugi wa raishū no kayōbi desu ne. | Enseignant : Le prochain mardi, c'est la semaine prochaine, n'est-ce pas ? |
| お疲れさまでした。 | Otsukaresama deshita. | Enseignant : Bravo, c'est tout pour aujourd'hui. |
Oshii est le mot qu'il faut espérer : cela signifie que vous aviez presque raison et que le professeur est sur le point de vous dire la seule chose à corriger. Otsukaresama deshita clôt une leçon de la même manière qu'une journée de travail, et la réponse naturelle est arigatō gozaimashita, au passé, pour la leçon maintenant terminée.
Professeur humain ou professeur IA : ce qui diffère pendant la première heure
Les deux types de première leçon partagent une forme et diffèrent par leur texture. Ni l’un ni l’autre n’est meilleur pour tout le monde ; de nombreux apprenants associent une leçon humaine toutes les semaines ou deux à une pratique de conversation basée sur l'IA entre les deux. Ce qui compte pour la première leçon, c’est de savoir ce que chacun fera et ne fera pas.
| Indiquer | Professeur humain | Professeur d'IA |
|---|---|---|
| Contrôle de niveau | Par la conversation et le jugement ; peut utiliser un court test | Par la conversation ; vous connaissez peut-être déjà votre niveau grâce à des études antérieures |
| Rythme | S'ajuste au fur et à mesure qu'ils lisent votre visage ; demande si c'est toujours rapide | Change au moment où vous le demandez ; aucun coût social à demander deux fois |
| Objectifs | Discuté ; vous devrez peut-être piloter le plan | Déclaré une fois, puis utilisé pour façonner les sessions ultérieures |
| Correction | Choisi avec soin pour ne pas submerger | Recueilli dans un rapport écrit après la séance |
| Réservation | Une heure fixe, un jour fixe | Chaque fois que tu as quinze minutes tranquilles |
| Ce qu'il ne peut pas faire | Soyez là à 23h sur un coup de tête | Remarquez que vous êtes fatigué ou devinez ce que vous vouliez dire |
Une façon équitable d'utiliser les deux : suivez d'abord la leçon humaine pour juger de votre prononciation et de vos habitudes, et utilisez un professeur d'IA pour répéter l'auto-introduction et les lignes directrices qui la précèdent, afin que l'heure humaine soit consacrée à l'enseignement plutôt qu'aux nerfs.
Ce qu'on ressent vraiment, et ce qu'il faut éviter
Les dix premières minutes donnent l'impression d'être interrogées, même par le professeur le plus gentil, car elles le sont. Votre introduction préparée sort plus vite que vous ne l'avez pratiquée, et la première question à laquelle vous ne vous êtes pas préparé produit un blanc. Ensuite, le professeur dit quelque chose lentement, vous le comprenez et la salle change. En ce qui concerne le goût de l'enseignement, la plupart des apprenants s'amusent et les devoirs à la fin ressemblent à un cadeau plutôt qu'à une corvée.
Ensuite, vous vous souviendrez de deux choses : un mot que le professeur a dit et que vous souhaitez rechercher, et une phrase que vous avez mal prononcée. Les deux sont le point. Un premier cours qui vous laisse avec une suite claire et un professeur que vous souhaitez revoir a fait son travail, quel que soit votre niveau.
- Trop préparer un discours. Une introduction de quatre lignes et un but suffisent ; le reste n'est que conversation.
- Hochant la tête à travers des phrases que vous n’avez pas comprises. Le professeur planifie alors le prochain cours trop haut.
- Je m'excuse d'être un débutant. La leçon existe parce que vous en êtes un.
- Demander l'anglais pour tout. Essayez l'explication japonaise une fois, puis demandez.
- Partir sans les devoirs écrits. Demandez à shukudai wa nan desu ka si ce n'était pas clair.
Préparez la veille au soir, et faites un essai
La meilleure première leçon est la deuxième que vous avez reçue. Mocchi, l'assistant d'étude d'Unihongo, peut vous donner la première : indiquez-lui votre niveau, votre objectif et la fréquence à laquelle vous pouvez étudier, demandez-lui d'incarner un professeur commençant un premier cours, et répondez à ses questions dans le chat. Il corrige votre introduction, explique tout mot que vous avez manqué en classe, puis, si vous demandez avec /plan, construit un parcours d'étude de 60 jours autour de ce que vous lui avez dit, de sorte que l'objectif que vous indiquez à votre professeur est déjà un plan avec des étapes quotidiennes. Les étapes orales de ce plan s'ouvrent sur AI Sensei, où Haru-sensei peut exécuter une version orale de la même première leçon et vous remettre un rapport des points forts et des corrections à la fin.
Un compte gratuit sur unihongo.com/login suffit pour avoir cette répétition ce soir, avant que quoi que ce soit ne soit réservé.