Mit den Kindern reden
Das Register mit Kindern ist einfach, warm und repetitiv: kurze Sätze, einfache Formen und viel Ne, was eine Anweisung eher zu einer Einladung macht.
Dies ist sprachlich das einfachere der beiden Register und dasjenige, das am Tag zuerst kommt. Außerdem erhält man dadurch viel Sprechpraxis, was einer der unterschätzten Vorteile des Jobs ist.
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| おはよう、元気だった？ | Ohayō, genki datta? | Guten Morgen, wie geht es dir? |
| 手を洗おうね。 | Te o araou ne. | Lasst uns unsere Hände waschen. |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | Es wechselt sich ab. |
| だいじょうぶ？ 痛かったね。 | Daijōbu? Itakatta ne. | Geht es dir gut? Das tat weh, nicht wahr? |
| 上手にできたね。 | Jōzu ni dekita ne. | Das hast du gut gemacht. |
| お片づけ、しようか。 | Okatazuke, shiyō ka. | Sollen wir aufräumen? |
Der Abholbericht
Bei der Abholung tauschen Sie komplett die Register. Die Eltern lernen höfliches Japanisch, und der Bericht ist kurz, konkret und positiv, wobei alles Negative sachlich formuliert ist und nicht als Beschwerde über das Kind.
Eine gute Sache und eine sachliche Anmerkung ist die Standardform. Zwei oder drei Sätze sind ein vollständiger Bericht.
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| 今日も元気に過ごされていました。 | Kyō mo genki ni sugosarete imashita. | Sie hatten heute wieder einen lebhaften Tag. |
| お昼はよく食べていました。 | Ohiru wa yoku tabete imashita. | Sie aßen gut zu Mittag. |
| お昼寝は一時間ほどでした。 | Ohirune wa ichijikan hodo deshita. | Sie machten etwa eine Stunde lang ein Nickerchen. |
| お友達と仲良く遊んでいました。 | Otomodachi to nakayoku asonde imashita. | Sie spielten gut mit Freunden. |
| 少し咳が出ていました。 | Sukoshi seki ga dete imashita. | Sie hatten einen leichten Husten. |
| また明日、お待ちしております。 | Mata ashita, omachi shite orimasu. | Wir freuen uns darauf, sie morgen zu sehen. |
Beginnen Sie mit etwas Positivem, dann mit der sachlichen Note. Ein Bericht, der mit einem Problem beginnt, verfärbt den gesamten Austausch, selbst wenn das Problem geringfügig ist.
Eine Verletzung melden
Jede noch so kleine Verletzung ist sofort Ihrem Vorgesetzten und bei der Abholung den Eltern zu melden. Die Konvention neigt stark dazu, zu viel zu berichten, und ein kleiner Kratzer, der erwähnt wird, ist unauffällig, während derselbe Kratzer, der zu Hause entdeckt wird, ein ernstes Problem darstellt.
Der Bericht benötigt vier Dinge: Was ist wann passiert, was haben Sie getan und wie geht es dem Kind jetzt?
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| お怪我をさせてしまい、申し訳ございません。 | Okega o sasete shimai, mōshiwake gozaimasen. | Es tut mir leid, dass sie verletzt wurden. |
| 午前中に、転んでしまいました。 | Gozen-chū ni, koronde shimaimashita. | Sie fielen im Laufe des Morgens um. |
| すぐに冷やして、様子を見ました。 | Sugu ni hiyashite, yōsu o mimashita. | Wir kühlten es sofort ab und schauten ihnen zu. |
| その後は元気に遊んでいました。 | Sono go wa genki ni asonde imashita. | Anschließend spielten sie fröhlich. |
| 念のため、ご報告いたします。 | Nen no tame, gohōkoku itashimasu. | Ich melde es nur für den Fall. |
| ご心配をおかけしました。 | Goshinpai o okake shimashita. | Die Sorge tut mir leid. |
Das Kontaktbuch
Die meisten Kindergärten tauschen mit den Eltern ein tägliches Notizbuch aus, in dem Schlaf, Mahlzeiten, Toilette, Temperatur und Stimmung sowie ein kurzer Kommentar aufgezeichnet werden. Es wird eher geschrieben als gesprochen, was es einfacher macht, und folgt einer festen Form.
Der Kommentar ist der einzige Teil, der frei geschrieben werden kann, und zwei Sätze genügen: etwas, was das Kind getan hat, und wie es schien.
| Feld | Was reinkommt | Beispiel |
|---|---|---|
| Schlafen | Wie lange | Ungefähr eine Stunde |
| Mahlzeiten | Wie viel | Gut gegessen |
| Temperatur | Die Nummer | Bei der Ankunft aufgenommen |
| Stimmung | Allgemeiner Zustand | Heiter |
| Aktivität | Was sie getan haben | Draußen gespielt |
| Kommentar | Zwei Sätze | Etwas Bestimmtes |
Machen Sie den Kommentar konkret. Eltern lesen dies jeden Tag und eine detaillierte Beschreibung darüber, was ihr Kind tatsächlich getan hat, ist mehr wert als ein allgemeiner positiver Satz.
Schwierige Gespräche mit den Eltern
Gelegentlich müssen Sie etwas ansprechen: wiederholtes Verhalten, ein Entwicklungsproblem oder eine Meinungsverschiedenheit über die Pflege. Diese Gespräche erfordern Sorgfalt und werden normalerweise in Anwesenheit eines älteren Kollegen geführt.
Die Konvention besteht darin, das Verhalten des Kindes zu beschreiben, anstatt es zu charakterisieren, und nach dem Zuhause zu fragen, anstatt Aussagen über den Kindergarten zu machen.
| japanisch | Romaji | Bedeutung |
|---|---|---|
| 少しご相談したいことがあります。 | Sukoshi gosōdan shitai koto ga arimasu. | Es gibt etwas, das ich gerne besprechen würde. |
| お家ではいかがですか。 | Ouchi de wa ikaga desu ka. | Wie ist es zu Hause? |
| 最近、こういうことが何度かありました。 | Saikin, kō iu koto ga nando ka arimashita. | In letzter Zeit ist das einige Male passiert. |
| 一緒に見ていければと思います。 | Issho ni mite ikereba to omoimasu. | Ich hoffe, wir können es gemeinsam sehen. |
| 主任からもお話しさせていただきます。 | Shunin kara mo ohanashi sasete itadakimasu. | Der Schulleiter wird auch mit Ihnen sprechen. |
| ご意見をお聞かせください。 | Goiken o okikase kudasai. | Bitte teilen Sie mir Ihre Gedanken mit. |
Den Registerwechsel üben
Die besondere Schwierigkeit dieses Jobs besteht darin, im Laufe des Tages wiederholt die Register zu wechseln, und die Richtung, die fehlschlägt, besteht darin, dass am Ende einer langen Schicht die Sprache des Kindes in das Gespräch der Eltern eindringt.
Das ist eine praktikable Sache. Wenn Sie denselben Inhalt zweimal mit einem KI-Sensei im immersiven 3D-Klassenzimmer von Unihongo ausführen, einmal so, wie Sie es einem Kind sagen würden, und einmal so, wie Sie es einem Elternteil mitteilen würden, werden beide Register und die Fähigkeit, zwischen ihnen zu wechseln, aufgebaut.
Es lohnt sich, den Sitzungsbericht insbesondere wegen Lecks zu lesen, da einfache Formen, die im Hauptbericht erscheinen, genau der Fehler sind, den ein Kollege bemerken und Ihnen gegenüber nie erwähnen würde.
Der Abholbericht ist der richtige Austausch. Das passiert jedem Elternteil jeden Tag und daran wird Ihre Professionalität gemessen.