Nút thắt chứ không phải khoảng trống
Có hai hoạt động riêng biệt trong việc hiểu lời nói: nhận dạng các từ và tập hợp chúng thành một cấu trúc có ý nghĩa gì đó. Người học chăm chỉ học phần đầu tiên và hiếm khi học phần thứ hai, vì vậy từ vựng có xu hướng vượt xa khả năng phân tích cú pháp.
Khi điều đó xảy ra, bạn sẽ có được trải nghiệm mà hướng dẫn này đề cập đến: mọi từ đều quen thuộc, không có câu nào có sẵn. Nó có cảm giác như thất bại và thực ra đó là bằng chứng cho thấy thao tác đầu tiên đã diễn ra nhanh chóng, đó là lý do tại sao nó xuất hiện ở cấp độ trung cấp chứ không phải ở giai đoạn đầu.
Lý do quan trọng là vì phản ứng rõ ràng là học thêm từ là sai. Nhiều từ vựng hơn sẽ bổ sung thêm các mục vào một quy trình đã bão hòa.
Tại sao người Nhật làm cho nó tồi tệ hơn
Trong nhiều ngôn ngữ, cấu trúc của câu phần lớn được hình thành sớm: động từ đứng thứ hai hoặc thứ ba, phần còn lại là sự trau chuốt. Người Nhật thì ngược lại. Động từ đứng cuối, mang sự căng thẳng, phủ định và lịch sự nên câu văn không thể giải quyết được cho đến khi kết thúc.
Sửa đổi chạy theo cùng một cách. Mệnh đề mô tả một danh từ đứng trước nó, vì vậy bạn giữ phần mô tả mà không biết điều gì đang được mô tả, đôi khi trong vài giây.
Kết quả là người học phải ghi nhớ nhiều tài liệu lâu hơn trước khi giải quyết được bất kỳ tài liệu nào, đó chính xác là hoạt động chậm.
| tiếng Nhật | Romaji | Nghĩa |
|---|---|---|
| 昨日買った本をなくしました。 | Kinō katta hon o nakushimashita. | Tôi đã làm mất cuốn sách tôi mua hôm qua. |
| 田中さんが話していた店に行きました。 | Tanaka-san ga hanashite ita mise ni ikimashita. | Tôi đã đến cửa hàng mà Tanaka đã đề cập. |
| 前に住んでいたところの近くです。 | Mae ni sunde ita tokoro no chikaku desu. | Nó ở gần nơi tôi từng sống. |
| 行くと思っていたけど、行きませんでした。 | Iku to omotte ita kedo, ikimasen deshita. | Tôi nghĩ tôi sẽ đi, nhưng tôi đã không đi. |
| それができるかどうか分かりません。 | Sore ga dekiru ka dō ka wakarimasen. | Tôi không biết liệu điều đó có thể thực hiện được hay không. |
| 言おうとしたことを忘れました。 | Iō to shita koto o wasuremashita. | Tôi quên mất mình định nói gì. |
Trong mỗi từ này, một số từ đầu tiên không thể được giải thích cho đến khi có những từ sau. Việc nắm giữ đó là công việc mà quá trình xử lý của bạn phải thực hiện nhanh chóng.
Chia thành các cụm từ
Thay đổi hữu ích nhất là ngừng nghe lời nói. Các từ không có đơn vị: chúng quá nhỏ, có quá nhiều từ, và người Nhật gộp chúng lại với nhau nên dù sao thì ranh giới cũng không chắc chắn ở đó.
Cụm từ là đơn vị phù hợp. Một cụm từ có một đường viền cao độ duy nhất, nó thường kết thúc bằng một tiểu từ và nó tương ứng với một phần nghĩa. Học cách nghe ranh giới cụm từ sẽ giảm một câu hai mươi từ xuống còn năm điều cần nắm giữ.
- Lắng nghe các hạt; họ đánh dấu sự kết thúc của một cụm từ.
- Lắng nghe thiết lập lại cao độ bắt đầu một cụm từ mới.
- Giữ ý nghĩa của từng cụm từ, không phải từ ngữ của nó.
- Chờ động từ trước khi quyết định ý nghĩa của câu.
- Chấp nhận độ trễ một hoặc hai giây sau người nói; đó là điều bình thường.
Đào tạo các cấu trúc trực tiếp
Tốc độ phân tích cú pháp cải thiện nhanh nhất đối với các cấu trúc do bạn tự tạo. Một khuôn mẫu bạn đã xây dựng trong lời nói của chính mình được nhận ra nhanh hơn nhiều so với khuôn mẫu bạn từng gặp khi nghe, bởi vì bạn đã biết hình dạng của nó.
Đây là mối liên hệ thực tế giữa việc nói và nghe, và đó là lý do tại sao việc luyện nói giúp cải thiện khả năng hiểu nhiều hơn những gì người học mong đợi. Mệnh đề quan hệ khiến bạn khó nghe sẽ trở nên dễ sử dụng trong vòng vài ngày kể từ khi bạn sử dụng nó trong câu của riêng mình.
| Kết cấu | Tại sao nó dừng phân tích cú pháp | Sửa chữa |
|---|---|---|
| Mệnh đề bổ nghĩa danh từ | Đứng trước danh từ | Tự sản xuất nó |
| Phủ định ở cuối | Đảo ngược câu muộn | Chờ động từ |
| Câu hỏi nhúng | Lồng một mệnh đề khác | Thực hành mẫu |
| Cụm chủ đề dài | Trì hoãn bình luận | Lắng nghe hạt |
| Các dạng te được xâu chuỗi | Không có ranh giới cho đến cuối cùng | Giữ từng điều khoản một cách lỏng lẻo |
Mọi sửa chữa ở cột bên phải là sự sản xuất hoặc sự chú ý, không phải từ vựng. Đó là hình dạng của toàn bộ vấn đề.
Độ sâu trên các đoạn ngắn
Khối lượng vật liệu mới ở đây ít hơn độ sâu trên một lượng nhỏ. Một đoạn ba mươi hai nghe mười lăm lần dạy phân tích cú pháp; mười lăm đoạn khác nhau được nghe mỗi lần dạy rất ít, bởi vì bạn không bao giờ vượt qua được giai đoạn nhận biết.
Thói quen là lắng nghe, ghi lại những gì bạn thực sự nghe được, kiểm tra nó và sau đó nghe lại để biết những gì ở đó. Lần nghe cuối cùng, trong đó một câu mà bạn không thể phân tích đột nhiên được giải quyết, là nơi quá trình học tập diễn ra.
- Chọn ba mươi đến sáu mươi giây, không phải năm phút.
- Nghe ba lần mà không có văn bản nào cả.
- Viết ra những gì bạn nghe được, bao gồm cả những khoảng trống.
- Kiểm tra tập lệnh và đánh dấu vị trí phân tích cú pháp bị hỏng.
- Nghe lại cho đến khi câu được giải quyết theo thời gian thực.
Để việc nói thực hiện một số công việc
Vì khả năng phân tích cú pháp cải thiện nhanh nhất đối với các cấu trúc bạn tạo ra nên luyện nói là một cách cực kỳ hiệu quả để khắc phục vấn đề nghe. Đây cũng là vấn đề mà hầu hết người học trong giai đoạn này bỏ qua vì vấn đề được trình bày dưới dạng vấn đề nghe.
Các phiên nói với AI Sensei trong lớp học 3D sống động của Unihongo sẽ xây dựng các cấu trúc thay vì chỉ cho bạn tiếp xúc với chúng và báo cáo phiên cho biết bạn đang tránh những mẫu nào, đây là danh sách hay về những vấn đề có thể xảy ra khi phân tích cú pháp.
Có một chẩn đoán trực tiếp quá. Các câu trả lời đúng về mặt ngữ pháp nhưng trả lời sai câu hỏi sẽ hiển thị trong báo cáo và đó là chữ ký của một câu có phần kết thúc trước khi bạn phân tích xong phần đầu của nó.
Mong đợi giai đoạn này sẽ dễ dàng hơn là kết thúc. Hầu hết người học mô tả nó là dần dần nhận thức được ý nghĩa thay vì từ ngữ trong nhiều tháng thay vì vài tuần.