Neden ikincisi daha zor?
İlk konuşma bilinen bir miktardır. Sorular tahmin edilebilir, cevaplar prova edilebilir ve her iki kişi de tanıdık bir senaryoyu çalıştırıyor. Öğrenciler tam olarak buna hazırlanırlar ve genellikle iyi gider.
İkinci konuşmanın senaryosu yok. Giriş yapıldı, bariz sorular tükendi ve geriye kalan şey bir ilişki kurmanın asıl işi: hatırlamak, takip etmek ve ortak bir konu bulmak. Bunların hiçbiri önceden hazırlanamaz çünkü bu ilk seferde ne olduğuna bağlıdır.
Bu nedenle öğrenciler sıklıkla insanlarla tanışmanın iyi gittiğini ve hiçbir şeyin gelişmediğini bildirirler. İlk konuşma, uyguladıkları bir performanstır; ikincisi ise her şeye karar verendir.
Aynı zamanda bir dil sorunu olan hatırlama
İkinci dildeki bir konuşmayı, ilk dildekine göre daha az hatırlarsınız, çünkü onu anlamaya o kadar çok dikkat edildi ki, ayrıntıları kodlamak için çok az şey kaldı. Bu dikkatsizlik değildir ve daha çok çabalamakla düzelmez.
Düzeltme haricidir. Hemen ardından iki gerçeği ve bir soruyu yazın ve bir sonraki buluşmadan önce bunları okuyun. Otuz saniye sürer ve bu kılavuzdaki en yüksek getirisi olan alışkanlıktır.
- Bahsettikleri iki gerçek: Bir hobi, bir yer, bir plan, bir şikâyet.
- Bir dahaki sefere sorulacak bir soru, ki gerçekler genellikle bunu gösteriyor.
- Emin değilseniz isimleri okunarak yazılmıştır.
- Göndermeye, aramaya veya getirmeye söz verdiğiniz her şey.
- Konuşmadan bilmediğiniz bir kelimeyi, bir sonrakine geçmeden öğrenmek için.
İpliği alarak açma
İkinci bir konuşma için en güçlü açılış, geriye yapılan bir referanstır. Konu bulma sorununu ortadan kaldırır, dinlediğinizin sinyalini verir ve her dilde sıcak karşılanır.
Aynı zamanda iyi bir hafızaya gerek yoktur, sadece iyi notlara ihtiyaç vardır, bu nedenle önceki bölüm göründüğünden daha önemlidir.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| この前おっしゃっていた件ですが、 | Kono mae osshatte ita ken desu ga, | Geçen sefer bahsettiğin şey hakkında, |
| この前の旅行、どうでしたか。 | Kono mae no ryokō, dō deshita ka. | Bahsettiğiniz gezi nasıldı? |
| 前に話していた本、読みました。 | Mae ni hanashite ita hon, yomimashita. | Bahsettiğimiz kitabı okudum. |
| あれから、どうなりましたか。 | Are kara, dō narimashita ka. | O zamandan beri bu nasıl oldu? |
| 覚えていますか、この前の。 | Oboete imasu ka, kono mae no. | Geçen seferi hatırlıyor musun? |
| ずっと気になっていました。 | Zutto ki ni natte imashita. | O zamandan beri bunu merak ediyorum. |
Üçüncüsü ise bunların en güçlüsüdür, çünkü birinin söylediği bir şeye göre hareket etmek ve ona karşılık vermek, onu hatırlamaktan çok daha büyük bir sinyaldir.
Yeni konular yerine derinlik
İkinci bir konuşmanın içgüdüsü yeni konular bulmaktır; bu da pahalıdır ve bir dizi sığ fikir alışverişine neden olur. Halihazırda kurulmuş bir şeyin derinliklerine inmek daha ucuzdur ve daha fazlasını inşa eder.
Derinliğin de güvenebileceğiniz bir şekli vardır: gerçekten, nedenden, deneyime, düşünceye. Her adım bir sorudur ve hiçbiri yeni bir konu gerektirmez.
| Seviye | Soru | Ne açılıyor |
|---|---|---|
| Hakikat | Ne kadar zamandır bunu yapıyorsun? | Temel detay |
| Sebep | Seni ne başlattı? | Bir hikaye |
| Deneyim | En iyi kısım neydi? | Heves |
| Fikir | Tavsiye eder misiniz? | Onların kararı |
| Paylaşıldı | denemek istedim | Birlikte bir gelecek |
Son satırda ikinci konuşmanın nasıl üçüncüye dönüştüğü anlatılıyor. Yaptıkları bir şeyi yapmaya ilgi duyduklarını ifade etmek, her iki taraftan da bir davet için en doğal açılımdır.
Kayıt değiştirmeden ısınma
Öğrenciler genellikle sıcaklığın gündelik konuşmaya geçmeyi gerektirdiğini düşünür ve ardından aylarca gelmeyecek olan izni beklerler. Aslında gelişen bir ilişkideki sıcaklığın büyük bir kısmı tepkiler, paylaşılan referanslar ve küçük kendini ifşa etmeler tarafından taşınır ve bunların hepsi kibar biçimlerde gayet iyi çalışır.
Bunu bilmeye değer çünkü bu, öğrencileri tereddüt ettiren herhangi bir kayıt yargısı olmadan hemen ısınabileceğiniz anlamına gelir.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| それ、私もです。 | Sore, watashi mo desu. | Bu benim için de geçerli. |
| 実は、私も最近始めたんです。 | Jitsu wa, watashi mo saikin hajimeta n desu. | Aslında ben de yakın zamanda başladım. |
| 前にも同じことがありました。 | Mae ni mo onaji koto ga arimashita. | Aynı şey daha önce benim de başıma geldi. |
| いつか一緒に行きたいです。 | Itsuka issho ni ikitai desu. | Bir ara birlikte gitmek isterim. |
| また聞かせてください。 | Mata kikasete kudasai. | Lütfen bana başka zaman daha fazlasını anlat. |
| 会えてよかったです。 | Aete yokatta desu. | Tanıştığımıza sevindim. |
Devam eden bir konuşmanın pratiğini yapmak
Neredeyse tüm konuşma uygulamaları ilk konuşmadır. Rol oyunları yeni bir başlangıç yapar, ders kitabındaki diyaloglar yabancıları tanıtır ve bir zamanlar konuştuğunuz pratik partnerinin sizinle hiçbir geçmişi yoktur. Bu nedenle, bu kılavuzun ilgili olduğu beceri, çok fazla pratik yapan öğrenciler tarafından bile eğitilmemektedir.
Bilinçli olarak uygulanabilir. Kendinizi yeniden tanıtmak yerine önceki bir oturumdan bir konuyu aldığınız Unihongo'nun sürükleyici 3D sınıfında bir AI Sensei ile sürekli bir sohbet yürütmek, tam olarak ikinci toplantıların ihtiyaç duyduğu açılış hamlesini uygular ve oturum raporu size gerçek konuşmaların geride bırakmayacağı kaydı verir.
Not alma alışkanlığı diğer yarısıdır ve hiçbir araca ihtiyaç duymaz. İki gerçek ve yazılı bir soru, ikinci konuşmalarınızda bu kılavuzdaki herhangi bir ifadeden daha fazlasını yapacaktır.
İkinci dilde ilişkiler daha yavaş şekillenir, bunun nedeni çoğunlukla daha az hatırlamanızdır. Bir şeyleri yazmak bu dezavantajı büyük ölçüde ortadan kaldırır.