ហេតុអ្វីបានជាសម្ភារៈខុសមានអារម្មណ៍ថាត្រឹមត្រូវ។
អ្នកសិក្សាជ្រើសរើសសម្ភារៈស្តាប់ដោយការលើកទឹកចិត្ត៖ រឿងល្ខោនដែលពួកគេចង់មើល ផតឃែស្ថលើប្រធានបទដែលពួកគេចូលចិត្ត គំនូរជីវចលដែលធ្វើឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍នៅកន្លែងដំបូង។ នោះគឺជាវិធីសមហេតុផលក្នុងការជ្រើសរើសអ្វីមួយដែលអ្នកនឹងធ្វើពិតប្រាកដ និងជាវិធីមិនល្អក្នុងការជ្រើសរើសអ្វីមួយដែលបង្កើតការយល់ដឹង។
ការយល់ដឹងរីកចម្រើននៅពេលដែលអ្នកយល់ពីអ្វីដែលថ្មី ហើយវាទាមទារបរិបទជុំវិញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីភ្ជាប់វាទៅនឹង។ សម្ភារៈដែលអ្នកធ្វើតាម 5 ភាគរយមិនផ្តល់បរិបទទេ ដូច្នេះស្ទើរតែគ្មានអ្វីជាប់ទាក់ទងទេ ហើយម៉ោងធ្វើឱ្យស្គាល់សំឡេងជប៉ុនជាជាងសមត្ថភាពក្នុងការយល់វា។
ការសន្និដ្ឋានដែលមិនស្រួលគឺថា ជាធម្មតាសម្ភារៈដែលត្រឹមត្រូវគឺងាយស្រួលជាង និងមិនសូវចាប់អារម្មណ៍ជាងអ្វីដែលអ្នកនឹងជ្រើសរើស យ៉ាងហោចណាស់សម្រាប់ផ្នែកនៃការស្តាប់របស់អ្នក មានន័យថាបង្កើតការយល់ដឹង។
វិនិច្ឆ័យការលំបាកដោយស្មោះត្រង់
វិធានការកម្រិតពាក្យគឺមិនមានប្រយោជន៍ទេ ព្រោះអ្នកអាចដឹងគ្រប់ពាក្យ ហើយធ្វើតាមអ្វីទាំងអស់។ ការធ្វើតេស្តមានប្រយោជន៍គឺថាតើអ្នកអាចបញ្ជាក់ខ្សែស្រឡាយនៅពេលក្រោយ។
ដំណើរការតេស្តលើអ្វីដែលអ្នកបាននិងកំពុងប្រើ ហើយស្មោះត្រង់ចំពោះលទ្ធផល។ អ្នកសិក្សាជាច្រើនបានរកឃើញសម្ភារៈស្តាប់ដ៏សំខាន់របស់ពួកគេគឺខ្ពស់ជាងកម្រិតដែលវាបង្រៀនអ្វីទាំងអស់។
| តើមានអ្វីកើតឡើង | កម្រិត | ប្រើវាសម្រាប់ |
|---|---|---|
| អ្នកធ្វើតាមវាយ៉ាងងាយស្រួល | ស្រួលពេក | ល្បឿននិងភាពស្ទាត់ជំនាញ |
| អ្នកតាមដានរឿងនេះ នឹកព័ត៌មានលម្អិត | ត្រូវហើយ។ | ការលូតលាស់នៃការយល់ដឹង |
| អ្នកចាប់ប្រធានបទ ប៉ុន្តែមិនមែនប្រយោគទេ។ | ពិបាកបន្តិច | ការលាតសន្ធឹងម្តងម្កាល |
| អ្នកចាប់ពាក្យមិនមែនប្រធានបទទេ។ | ពិបាកពេក | ស្គាល់តែសំឡេងប៉ុណ្ណោះ។ |
| អ្នកចាប់បានស្ទើរតែគ្មានអ្វីសោះ | ពិបាកពេក | គ្មានអ្វីមានប្រយោជន៍ទេ។ |
ជួរទីពីរគឺជាកន្លែងដែលការយល់ដឹងពិតជារីកចម្រើន ហើយវាជាក្រុមតូចចង្អៀតជាងអ្នកសិក្សាភាគច្រើនសន្មត់។
អ្វីដែលធ្វើឱ្យសម្ភារៈពិបាក
ភាពលំបាកមិនមែនជាចម្បងអំពីវាក្យសព្ទទេ។ កត្តាជាច្រើនទៀតដែលសំខាន់ជាងនេះ ហើយការដឹងពីវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសសម្ភារៈដែលអាចគ្រប់គ្រងលើប្រធានបទដែលអ្នកចូលចិត្តជាជាងការបោះបង់ប្រធានបទ។
កត្តាតែមួយធំបំផុតគឺថាតើសុន្ទរកថាត្រូវបានសរសេរឬអត់។ សម្ភារៈដែលបានសរសេរស្គ្រីបគឺយឺតជាង ស្អាតជាង និងមានការសរសេរបានល្អជាងដោយមិនគិតពីប្រធានបទអ្វីឡើយ។
- ស្គ្រីបធៀបនឹងមិនបានសរសេរ៖ ស្គ្រីបគឺងាយស្រួលជាង។
- វាគ្មិនមួយទល់នឹងច្រើន៖ មួយគឺងាយស្រួលជាង។
- បរិបទដែលមើលឃើញ៖ វីដេអូគឺងាយស្រួលជាងសំឡេងតែម្នាក់ឯង។
- ប្រធានបទដែលធ្លាប់ស្គាល់៖ ការទស្សន៍ទាយធ្វើបានច្រើន។
- ស្តង់ដារធៀបនឹងការសង្កត់សំឡេងក្នុងតំបន់៖ ស្តង់ដារគឺងាយស្រួលជាង។
- ភាពអាចរកបាននៃប្រតិចារិក៖ ធ្វើឱ្យអ្វីៗអាចប្រើបាន។
អ្វីដែលដំណើរការនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ
ប្រហែលអ្នកសិក្សាផ្លាស់ទីពីសម្ភារៈដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់អ្នកសិក្សា តាមរយៈសម្ភារៈដើមដែលបានសរសេរជាអក្សរ ទៅជាការនិយាយដើមដែលមិនបានសរសេរ។ ជំហាននីមួយៗពាក់ព័ន្ធនឹងការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃការយល់ដឹង ដែលត្រូវបានរំពឹងទុកជាជាងសញ្ញានៃការតំរែតំរង់។
កំហុសគឺការរំលងជំហាន ដែលជាអ្វីដែលអ្នកសិក្សាភាគច្រើនធ្វើដោយចាប់ផ្តើមជាមួយឯកសារដើមដែលមិនបានសរសេរ។
| ដំណាក់កាល | សម្ភារៈ | ហេតុអ្វីបានជាវាសម |
|---|---|---|
| អ្នកចាប់ផ្តើម | ផតខាសរបស់អ្នកសិក្សា, សំឡេងដែលបានដាក់ថ្នាក់ | អាចយល់បាន, យឺត |
| អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង | ដំណឹងយឺត, រឿងអ្នកសិក្សា | ស្គ្រីប, ស្តង់ដារ |
| កម្រិតមធ្យម | ឯកសារសំភាសន៍ | ស្គ្រីប, វាគ្មិនម្នាក់ |
| កម្រិតមធ្យមខាងលើ | ល្ខោន, ភាពចម្រុះជាមួយចំណងជើងរង | បរិបទដែលមើលមិនឃើញ |
| កម្រិតខ្ពស់ | ផតខាស់រវាងម្ចាស់ពីរ | គ្មានអក្សរ គ្មានរូបភាព |
| ដំណាក់កាលណាមួយ។ | អ្វីក៏ដោយដែលមានប្រតិចារិក | អាចពិនិត្យបាន។ |
ពិធីករពីរនិយាយគ្នាដោយគ្មានរូបភាពពិតជាពិបាក និងជាជំហានចុងក្រោយសម្រាប់អ្នកសិក្សាភាគច្រើន មិនមែនជាលើកទីមួយទេ។
ដឹងថាពេលណាត្រូវឡើង
សញ្ញាដើម្បីផ្លាស់ទីឡើងគឺថាសម្ភារៈបានក្លាយទៅជាងាយស្រួលមិនមែនថាវាបានក្លាយជាគួរឱ្យធុញ។ ភាពអផ្សុកមកដល់មុននេះច្រើន ហើយការធ្វើសកម្មភាពនឹងជំរុញអ្នកទៅកាន់សម្ភារៈដែលពិបាកពេក ដែលជារបៀបដែលអ្នកសិក្សាបញ្ចប់ការជិះកង់តាមរយៈសម្ភារៈដោយមិនរីកចម្រើន។
ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈឡើងវិញដែលអ្នកបានយល់រួចហើយគឺមិនខ្ជះខ្ជាយទេ។ វាបង្កើតល្បឿន ដែលជាជំនាញដាច់ដោយឡែកពីការយល់ដឹង និងមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើតាមការសន្ទនាពិតប្រាកដ។
- ផ្លាស់ទីឡើងនៅពេលអ្នកដើរតាមវាក្នុងល្បឿនធម្មជាតិដោយគ្មានការប្រឹងប្រែង។
- កុំរើឡើងព្រោះអផ្សុក; បន្ថែមភាពខុសគ្នានៅកម្រិតដូចគ្នាជំនួសវិញ។
- រំពឹងថាការយល់ដឹងនឹងធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងនៅជំហាននីមួយៗ; នោះជារឿងធម្មតា។
- រក្សាសម្ភារៈងាយស្រួលមួយចំនួនជាអចិន្ត្រៃយ៍ ដើម្បីដំណើរការលឿន។
- ការស្តាប់ឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលយល់គឺមានប្រយោជន៍ មិនមែនជាការខ្ជះខ្ជាយទេ។
ការគ្រប់គ្រងកម្រិតដោយផ្ទាល់
អ្វីដែលគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនៃការទាំងអស់នេះគឺថាអ្នកមិនគ្រប់គ្រងការលំបាកនៃរឿងភាគឬផតឃែស្ថ។ អ្នកជ្រើសរើសពីអ្វីដែលមាន ហើយអ្វីដែលមានគឺភាគច្រើនសំដៅលើអ្នកនិយាយដើម ដែលនេះជាមូលហេតុដែលការស្វែងរកសម្ភារៈនៅក្នុងក្រុមមានប្រយោជន៍តូចចង្អៀត មានការខកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង។
អនុវត្តកន្លែងដែលអ្នកកំណត់កម្រិត ដោះស្រាយនោះសម្រាប់ពាក់កណ្តាលអន្តរកម្ម។ ការសន្ទនាជាមួយ AI Sensei នៅក្នុងថ្នាក់រៀន 3D ដ៏ស៊ីជម្រៅរបស់ Unihongo អាចត្រូវបានលើកឡើងដោយចេតនាខាងលើអ្វីដែលអ្នកធ្វើតាមយ៉ាងងាយស្រួល ហើយលើកឡើងពីពេលដែលវគ្គមួយមានអារម្មណ៍ងាយស្រួល ដែលពិតជាក្រុមដែលតារាងខាងលើកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងពិតប្រាកដនូវអ្វីដែលប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយថេរមិនអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកបាន។
វាក៏ផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យផងដែរ។ ប្រសិនបើស្ទើរតែគ្មានអ្វីត្រូវបានដាក់ទង់នៅក្នុងរបាយការណ៍វគ្គនោះ កម្រិតនេះគឺទាបពេកក្នុងការបង្រៀនអ្នកនូវអ្វីទាំងអស់ ដែលជាសញ្ញាដែលអាចទុកចិត្តបានច្រើនជាងអារម្មណ៍នៃវគ្គ។
ប្រើទាំងពីរ។ កំណត់កម្រិតសម្រាប់ការអនុវត្តអន្តរកម្ម ហើយជ្រើសរើសប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដោយច្បាប់ខ្សែស្រឡាយសម្រាប់អ្វីៗផ្សេងទៀត។